Kõnehäired - laste ja täiskasvanute kõnehäirete põhjused, liigid ja ravi

Kõnehäired tänapäeva maailmas on üsna tavalised nii täiskasvanutel kui ka lastel. Kõne nõuetekohaseks toimimiseks on lisaks vokaalaparaadi probleemide puudumisele vajalik ka visuaalsete ja kuuldavate analüsaatorite, aju ja närvisüsteemi teiste osade kooskõlastatud töö.

Kõnehäire on kõneteadmiste rikkumine, mida võivad põhjustada erinevad põhjused. Mõtle kõige levinumatele haigustele:

Stutter

Stuttering või logoneurosis on üks levinumaid kõrvalekaldeid. See häire väljendub üksikute silpide või helide perioodilises korduses vestluse ajal. Lisaks võivad inimese kõnes esineda konvulsiivseid pausid.

Põgenemise tüüpe on mitu:

• Tooniline välimus - sagedased kõne- ja venitussõnad.
• Klooniline vaade - silpide ja helide kordamine.

Stost, emotsionaalsed olukorrad ja murrangud, nagu näiteks paljude inimeste ees kõnelemine, võivad tekitada ja süvendada peksmist.

Logoneuroos esineb täiskasvanutel ja lastel. Selle esinemise põhjused võivad olla neuroloogilised ja geneetilised tegurid. Õigeaegse diagnoosimise ja varase raviga on võimalik sellest probleemist täielikult vabaneda. On palju ravimeetodeid - nii meditsiinilisi (füsioteraapia, kõneteraapia, ravimid, psühhoteraapia) kui ka traditsioonilise meditsiini meetodeid.

Düsartria

Haigus, mida iseloomustab ähmane kõne ja probleemid helide liigendamisel. Ilmneb kesknärvisüsteemi häirete tõttu.

Selle haiguse üheks iseloomulikuks tunnuseks võib olla vokaalseadme liikumisvõime vähenemine - huuled, keel, pehme suulae, mis raskendab liigendamist ja on tingitud vokaalseadme ebapiisavast inervatsioonist (närvilõpmete olemasolu kudedes ja organites, mis tagab suhtlemise kesknärvisüsteemiga).

• Ähmane düsartria ei ole liiga väljendunud haigus. Isikul ei ole probleeme kuulmis- ja kõneseadmetega, kuid tal on raskusi hääldusega.
• Raske düsartria - iseloomulik arusaamatu, arusaamatu kõne, intonatsiooni häired, hingamine, hääl.
• Anartria on haiguse vorm, milles inimene ei suuda selgelt rääkida.

See häire nõuab keerulist ravi: kõneteraapia korrektsioon, meditsiiniline sekkumine, füsioteraapia harjutused.

Düslalia

Keel - haigus, mille puhul inimene valesti valib mõned helid, jätab need välja või asendab need teistega. See häire esineb tavaliselt inimestel, kellel on normaalne kuulmine ja liigendusseadme inervatsioon. Reeglina toimub ravi kõneteraapia abil.

See on üks kõige sagedasemaid kõneseadme rikkumisi, mida leidub umbes 25% koolieelses eas lastest. Õigeaegse diagnoosimisega kaasneb rikkumine korrigeerimisega. Koolieelsed lapsed tajuvad parandust palju lihtsamalt kui kooliõpilased.

Oligofaasia

Haigus, mis on tavaline inimestel, kellel on esinenud epilepsiahooge. Seda iseloomustavad sõnavara ammendumine või lause lihtsustatud konstruktsioon.

Oligofaasia võib olla:

• Ajutine - äge oligofaasia, mis on põhjustatud epilepsiahoogudest;
• Progressiivne - interictal oligofaasia, mis esineb epilepsia dementsuse tekkimisel.

Samuti võib see haigus esineda ajukõrvale ja mõningate vaimsete häirete korral.

Afaasia

Kõne häired, kus inimene ei saa sõnade ja fraaside abil mõista kellegi teise kõnet ja väljendada oma mõtteid. Häire esineb siis, kui kõnekeskused on mõjutatud ajukoorest, nimelt domineerivast poolkerast.

Haiguse põhjuseks võib olla:

• aju verejooks;
• abstsess;
• traumaatiline ajukahjustus;
• aju veresoonte tromboos.

Selle rikkumise kategooriad on mitu:

• Motor afaasia - inimene ei suuda hääldada, kuid võib helistada, mõista kellegi teise kõnet.
• Sensoorne afaasia - inimene võib rääkida, kuid ei saa aru kellegi teisest.
• Semantiline afaasia - inimese kõne ei ole katki ja ta on võimeline kuulma, kuid ei saa aru semantilisest suhtest sõnade vahel.
• Amine afaasia on haigus, mille puhul inimene unustab objekti nime, kuid suudab kirjeldada selle funktsiooni ja eesmärki.
• Täielik afaasia - inimene ei suuda rääkida, kirjutada, lugeda ega mõista teise kõnet.

Kuna afaasia ei ole vaimne häire, on selle raviks vajalik haiguse põhjus.

Acathophasia

Kõne häired, mida iseloomustab vajalike sõnade asendamine sõnadega, mis on heli poolest sarnased, kuid mitte tähenduses sobivad.

Schizophasia

Psühhiaatriline kõnehäire, mida iseloomustab kõne rebimine, kõne vale semantiline struktuur. Isik on võimeline fraase tegema, kuid tema kõne ei ole mõtet, on mõttetu. See häire on kõige sagedasem skisofreeniaga patsientidel.

Parafaasia

Kõnehäire, mille puhul inimene segab üksikuid tähti või sõnu ning asendab need valedega.

Rikkumisi on kahte tüüpi:

• Verbaalne - tähenduses sarnaste sõnade asendamine.
• Kirjalik - põhjustatud sensoorse või motoorse kõne probleemidest.

Selliseid häireid võib pidada üldise kõnepuuduse sümptomiks.

Ekspressiivne kõnehäire

Laste arenguhäire, milles esineb puudujääke ekspressiivse kõnekeele kasutamisel. Sel juhul saavad lapsed mõelda ja mõista kellegi teise kõne tähendust.

Selle häire sümptomid hõlmavad ka järgmist:

• väike sõnavara;
• grammatilised vead - deklaratsioonide ja juhtumite väärkasutamine;
• madal kõnetegevus.

Seda haigust võib edasi anda geneetilisel tasemel ja see on meestele iseloomulikum. Seda diagnoositakse logopeedi, psühholoogi või neuroloogi uurimisel. Ravi jaoks kasutatakse peamiselt psühhoterapeutilisi meetodeid, teatavatel juhtudel nähakse ette ravimeid.

Logoskoop

Haigus väljendub silpide või üksikute sõnade perioodilises korduses.

See häirimine on tingitud kõneprobleemidest, mis on seotud kõne protsessiga. Lihaste spasmid korratakse üksteise järel, mis on tingitud kontraktsioonide rütmidest. Selle haigusega võib kaasneda Alzheimeri tõbi, progresseeruv paralüüs, entsefaliit.

Enamik kõnehäireid on korrigeeritavad ja neid saab õigeaegselt avastada. Olge tähelepanelik oma tervise suhtes ja võtke ühendust ekspertidega, kui märkate kõrvalekaldeid.

Täiskasvanute kõnehäirete põhjused ja liigid

Täiskasvanu kõnekeelse funktsiooni häire võib tekkida äkki tõsise haiguse ilminguna, areneda järk-järgult või olla lapsepõlvest tingitud tähelepanuta jäetud artikulatsioonipatoloogia tõttu.

Täiskasvanute kõne vähenemine, kõrvalekallete põhjused ja liigid on väga erinevad. Need võivad olla nii muljetavaldavad häired (helide taju, lugemine) kui ka väljendusrikas kõne (kirjalik või suuline kõne).

Täiskasvanute kõnehäirete üldised omadused

Kõne on kõrgeim inimfunktsioon. See on peamiselt seotud inimese mõtlemisvõimega, mäluga, tundedega. Helide õige hääldus sõltub otseselt aju, hingamisteede ja liigendusseadmete organitest (keel, kõri, orofarünn, hambad, huuled).

Üldiselt jagunevad kõne moodustamise füsioloogilised mehhanismid kaheks vormiks.

Kõnemustrite üksikasjalik kirjeldus on toodud allolevas tabelis.

• Inimese võime kuulda kuuldavat kõnet ja mõista ka kirjalikku (lugemist).
• Analüüsida kõne kõiki helikomponente (tähed, helid).
• Häiriva kõne mehhanism muljetavaldava tüübi osas on seotud aju, kuulmis- ja visuaalseadmete töö häiretega. Sellise patoloogiaga patsiendid ei püüa fraaside üldist semantilist komponenti, neile adresseeritud sõnad ei tunne, mis on tihti helide asendamise põhjus silbi reprodutseerimisel. Mõnikord muutub inimese kõne teiste jaoks äratuntavaks.

• Aktiivne rääkimine.
• Võime kirjutada iseseisvalt.
• Võime moodustada sõnu, lauseid, hääli hääldada õigesti.
• Ekspressiivse kõne häire avaldub piiratud sõnavara, heli ebaküps hääldus. Rikkumised on seotud aju ebanormaalse tööga, liigendusseadme organitega, psühholoogiliste probleemidega

Täiskasvanutel on liigesüsteemi häire peamised sümptomid

Kõnehäireid iseloomustavad järgmised omadused:

• Stuttering Kõne kiiruse ja rütmi katkestamine. Spasmid kõneseadme organites.
• Nastiness. Muuda häälkäsklust. Selle anomaalia peamine põhjus on patoloogiline protsess nina vaheseina piirkonnas.
• Aeglus, kõne pidurdumine.
• Heli moonutatud hääldus.
• Kõne üldise tähenduse arusaamatus.
• Karmus, kähe.
• Võimetus oma mõtteid väljendada.
• Süljeeritus.
• Ebaühtlane diktsioon.
• Kõne kiire tempo. Iseloomustab üksikute helide allaneelamine.
• Väike sõnavara.
• Patsiendi täielik vaikus (mutism).

Kõik täiskasvanute kõnehäirete ilmingud on oluliseks takistuseks patsientide täielikule suhtlemisele ja vajavad ravi. Nende sümptomite ületamiseks on see peaaegu võimatu.

See on oluline! Te ei saa ignoreerida mis tahes düsfunktsiooni liigendusseadet. Sageli võivad kõnehäired tähendada tõsise haiguse (insult, kasvaja protsess aju piirkonnas) arengut.

Kõnehäire põhjused täiskasvanutel

Kõne häirimine täiskasvanutel on jagatud kahte liiki põhjustel, mis seda põhjustavad.

Näiteks nagu orgaaniline kõnehäire (OHP). Seda tüüpi kõnepuudulikkuse põhjuseks on kraniocerebraalne trauma (TBI), muud valulikud seisundid, mida iseloomustavad liigendusaparaadi (keele, huulte, nina-näärme, hammaste) organite kahjustused, vestlusfunktsiooniga seotud individuaalsed närvisüsteemi lingid ja kuulmisabivahendid.

OHP sümptomid võivad ilmneda pärast selliseid haigusi nagu:

• Ägedad viirusinfektsioonid.
• Aju kasvajad.
• Stroke
• Tromboos
• Sünnivigastused.
• Alzheimeri tõbi, Parkinsoni tõbi. Eakad inimesed kannatavad. Lisaks kõnepuudele on patsientidel psühhoemioossed häired, mäluprobleemid.
• Mõnede antibiootikumide aktsepteerimine võib omada ototoksilist toimet, põhjustada kuulmise vähenemist ja kõnehäirete tagajärjel.
• Neuroinfektsioonid (meningiit, entsefaliit, Lyme'i tõbi).
• Botulism Raske nakkushaigus, mis mõjutab inimese närvisüsteemi.
• Aju veresoonte spasm.
• Stardijärgne seisund.
• Alkoholism.
• Aju Palsy (CP).
• Epilepsia.

Funktsionaalne kõnehäire (FNR). See patoloogia võib tekkida järgmiste kahjulike tegurite mõju tõttu inimkehale:

• Tugev stress.
• 3., 2., 1. taseme kõne üldine puudulikkus, mis ilmnes lapsepõlves ja jäi ilma nõuetekohase ravita.
• Vaimne pidurdamine.
• Neuroos.
• Raske depressioon.
• Tugev hirm
• Hüsteeria
• Antidepressantide, rahustite pikaajaline kasutamine.
• Vaimne haigus.
• Geneetiline eelsoodumus.

Siiski tuleb märkida, et kõnehäirete eristamine alates provotseerivatest teguritest on suhteline. Sageli näitavad FNR-i patsiendid pärast üksikasjalikku uurimist orgaanilise iseloomuga kõrvalekaldeid.

Kõne düsfunktsiooni tüübid

Täiskasvanute kõne halvenemine, sõltuvalt haiguse ilmingutest, on jagatud järgmisteks tüüpideks:

• Tahilalia. Liiga kiire tempo kõne kõhklemata ja neelavate helidega. Võib olla epilepsia, oligofreenia tunnuseks.
• Aponia. Inimesed võivad erinevatel põhjustel (kõri, patoloogia) rääkida ainult sosistades, sest heli on kadunud.
• Düslalia Helide häälduse rikkumine normaalse luure-, kuulmis-, liigendusseadmega patsientidel.
• Bradilalia Aeglustatud motivatsiooni tõttu aeglustunud motoorne kõne. Võib esineda entsefaliidi, raske depressiooni, TBI korral.
• Rhinolalia Seda täheldatakse inimestel, kellel on kõneseadme elundite ebanormaalne struktuur ("suulaelus", "lõhenenud huule", suulae trauma), mis väljendub erinevate häälte hääldamise veades.
• Stuttering Kõne kiiruse ja rütmi katkestamine. Võib esineda geneetilise eelsoodumuse, raske stressi, hirmu tõttu.
• Sellist kõnehäireid, nagu düsartria, iseloomustab heli häälduse häälduse häired, kõne liikuvus ajukahjustuse tõttu, samuti liigendusseadme ebapiisav inervatsioon. See esineb tserebraalse halvatusega, insultiga, hulgiskleroosiga, müasteeniaga.
• Alalia Kõne täielik puudumine või kõnefunktsiooni põhjalik areng ei ole enamasti tingitud kõne eest vastutavate aju piirkondade kahjustamisest. Seda täheldatakse sellistes haigustes nagu peavigastus, insult, autism.

Kõik ülaltoodud sümptomid on seotud mitte ainult hääldusraskustega, vaid ka kõne tajumisega, ebapiisava suutlikkusega sõnade, lausete, mõtete täpne sõnastamine. See tähendab, et nad võivad olla alaväärsuse ilming, nii muljetavaldav kui ka väljendusrikas kõne.

Haiguse diagnoosimine

Täiskasvanute kõnehäired, mis on tekkinud äkki või arenevad järk-järgult, võivad olla erinevate haiguste sümptom. Täielikuks uurimiseks on vaja võimalikult kiiresti konsulteerida arstiga (üldarst, neuroloog, otinolarüngoloog).

Kõnehäirete diagnoos hõlmab järgmisi tegevusi:

• Patsiendi vestlusfunktsiooni analüüs, tema kaebused.
• Ajalugu võtmine. On vaja teada, millal rikkumised esmakordselt esinesid, millised tegurid olid seotud kõne düsfunktsiooni esimeste ilmingutega.
• Otolarüngoloog uurib liigendusseadme elundeid. Määrake röntgen.
• Neuroloog kontrollib reflekse, avaldab võimalikke psühholoogilise iseloomu rikkumisi. Vajaduse korral määrake aju arvutitomograafia (CT), magnetresonantstomograafia (MRI). Suunab analüüside (üldine vereanalüüs, uriin) infektsioosse protsessi tuvastamiseks.

Ravi

Kõnehäirete esimene ravi täiskasvanutel on õige diagnoosiga.

Et taastada nii muljetavaldav kui ka ekspressiivne kõne pärast aju patoloogiate, vaimse haiguse, liigendusseadme elundite orgaaniliste kahjustuste välistamist, on vaja konsulteerida logopeediga.

Efektiivne on kõne korrigeerimiseks mõeldud erinevad harjutused, võttes arvesse isiku individuaalseid omadusi.

Näiteks spetsiaalsed hingamisõppused, laulmine aitab vabaneda pööramisest. Maksimaalne kasu toob kaasa füsioteraapia.

Näiteks, näiteks:

• Transkraniaalne mikropolarisatsioon. Uus meetod, mis põhineb keha füsioloogiliste protsesside lähedase minimaalse võimsusvoolu mõjul inimese ajus. Vähendab närvisüsteemi ärrituvust, parandab vestlusfunktsiooni, mälu. Aitab taastada nägemist ja kuulmist.
• Refleksoloogia (nõelravi). Parandab kõigi inimorganite elundite ja süsteemide tööd.
• Kõneteraapia massaaž.

Samuti tuleb kõne düsfunktsioonist täiesti vabanemiseks vajada psühhoterapeut, psühholoog.

Erinevad psühhoterapeutilised meetodid aitavad leida võimalikke peidetud põhjusi, mis tekitavad kõnehäireid, normaliseerivad inimese emotsionaalse seisundi.

Erineva raskusastmega kõnehäireid vajavad patsiendid vajavad mitte ainult kvalifitseeritud spetsialistide abi, vaid ka sugulaste osalemist, normaalseid elutingimusi, lähedaste inimeste mõistmist, head toitumist, mis aitab maksimaalselt kaasa neurotervise ja kõneseadmete taastamisele.

Kõnehäirete puhul võtke ühendust järgmiste spetsialistidega:

Kõnehäired: tüübid, põhjused, märgid, diagnoosimine ja ravi

Mis on kõnehäired? Millised on selle põhjused, tunnused, tüübid, diagnoos ja ravi? Mida see sümptom võib põhjustada? Määratlus: kõnehäired või kõnehäired on kõne ja verbaalse suhtluse ning teiste sellega seotud valdkondade, eriti kõne liikuvuse probleemid ja kõrvalekalded. Nende häirete sümptomid on väga erinevad - alates kõnelemise võimatusest logorei või kõnetinkontinentsiga. Lisaks võivad need sümptomid esineda nii lastel kui ka täiskasvanutel. Käesolevas artiklis räägime kõnehäirete tunnustest, tüüpidest ja liigitusest, nende häirete diagnoosimisest ja ravist.

Kõnehäirete põhjused

Kõnehäirete põhjused on paljud ja erinevad ning varieeruvad sõltuvalt haiguse vallandajast. Orgaanilistel põhjustel, mis hõlmavad kõike, mis on seotud kõneorganite kahjustusega, on võimalik tuvastada:

• Päritud põhjused: kui kõnehäired on vanematelt päritud.
• Kaasasündinud põhjused: kui kõnehäired on põhjustatud raseduse ajal ravimitest või tüsistustest.
• Perinataalsed põhjused: kõnehäired on sünnituse ajal komplikatsioonid.
• Sünnijärgsed põhjused: kõnehäired tekivad pärast sündi, näiteks enneaegse sünnituse tagajärjel.

Lisaks orgaanilisele on ka funktsionaalsed põhjused, st. kõneorganite patoloogia. Endokriinsed põhjused on seotud peamiselt lapse psühhomotoorse arenguga. Keskkonnaga seotud põhjused võivad samuti esineda ja mõjutada kõnet - inimese keelelised omadused mõjutavad inimese keskkonda. Lõpuks mängivad psühhosomaatilised põhjused kõnehäirete arengus olulist rolli, sest meie mõtted on võimul ja võivad tekitada ebanormaalset suulist kõnet. Seevastu võivad raskused ja kõnehäired mõjutada mõtlemist negatiivselt. Kõik see raskendab kõne õiget rääkimist ja mõistmist.

Uurige oma aju põhilisi võimeid uuendusliku CogniFiti üldise kognitiivse testiga.

Kõnehäirete sümptomid

Sõltuvalt kõnehäire tüübist ja kahjustatud piirkonnast on erinevaid sümptomeid, mis viitavad võimalikule kõne kahjustumisele. Kõnehäirete tavaliste sümptomite klassifitseerimisest rääkides võime eristada järgmisi sümptomiliike:

• Ekspressiivse kõnehäire sümptomid: selle häire korral on sõnavara väga piiratud, inimesel on raskusi pikkade fraaside mäletamisel ja hääldamisel.
• Ekspressiivse-vastuvõtliku kõnehäire sümptomid: lisaks eelmisel juhul täheldatud sümptomitele esineb ka probleeme, mis on seotud taju, kõne mõistmise, sõnade või fraasidega.
• Fonoloogilise häire sümptomid: iseloomustab võimetus kasutada üksikuid helisid vestluse ajal, esinevad vead häälte hääldamisel, taasesitamisel ja / või kasutamisel.

Lisaks on ehk üks kõige märgatavamaid häireid stostimine - sujuvuse, rütmi ja kõne korralduse rikkumine.

Hoolimata asjaolust, et kõne on keeruline protsess ja on palju erinevaid kõne patoloogiaid, on võimalik tuvastada teatud märke, mis üldiselt viitavad kõnehäire võimalikule arengule. Rääkides kõnehäiretest lastel, võib täheldada järgmisi märke:

• Ekspressiivse kõne häire: seda probleemi võib näidata vaese lapse sõnavara võrreldes tema vanuse lastega, kõne vähene areng. Lapsel on raske uusi sõnu meelde jätta, ta segab pingelisi verbivorme, kasutab üldiste sõnade (asjade jne) kasutamist konkreetsete nimede asemel vestluses, räägib vähe, räägib mõttetuid fraase, kuigi ta suudab hääldada sõnu õigesti, kasutab teatud lausestruktuure või pidevalt rääkides, korrates samu fraase.
• Retseptiv kõnehäire: selle kõnehäire korral ei ole lapsel sageli huvi oma kohalolekul rääkida, tal on raske jälgida juhiseid või mõista, mida nad ütlevad, küsida ja mõista, mis on kirjutatud.

Allpool on võimalik vaadata videot inimese kõne arengu kohta. Ärge unustage lisada subtiitreid vene keeles.

Kõnehäired: klassifikatsioon ja tüübid

Rääkides olemasolevate kõnehäirete tüüpide üldisest liigitusest, saab esile tõsta järgmist:

1 - düsartria:

See on hääldus, mis on põhjustatud kõneseadme lihaste kahjustamisest.

2- Düslalia:

Düslalia on heli häälduse häire, mida iseloomustab foneemide ja helide puudumine, asendamine, segasus või moonutamine kõnes. Düslaliumi on mitut tüüpi:

• Füsioloogiline düslalia: lapsed hääldavad sageli valesti - see on tingitud kõnekeelte arengust lapsepõlves. See on täiesti normaalne ja ei tohiks vanemaid häirida, kui aja jooksul ei kao see probleem iseenesest.
• Audiogeenne düslalia: nagu nimigi ütleb, on see häire seotud lapse kuulmispuudusega, mis takistab tal heli nõuetekohast äratundmist, emuleerimist ja taasesitamist. On loogiline, et kui inimene ei kuule hästi, räägib ta ka halvasti.
• Funktsionaalne düslalia: Pikaajalised füsioloogilised dünaamiad, mis on juba säilinud kõneseadme moodustumise ajal, võivad muutuda funktsionaalseks dünaamiliseks. Seda tüüpi düslaliumi korral ei häirita elundite struktuuri, kuid laps segab, moonutab või asendab helisid.
• Orgaaniline või mehaaniline düslalia: seda tüüpi düslaliat nimetatakse ka düsglossiaks. Need on seotud kõneorganite struktuursete defektidega. Mõtle rohkem.

3 - Düsglossia

Düsglossia (mida ei tohi segi ajada diglossiaga või kakskeelsuse variandiga) on kõnehäire, nagu me eespool mainisime, mis on seotud kõnes osalevate organite defektidega (pragudega). On järgmised alamliigid:

• Huulte düsglossia: seotud huulte kuju muutumisega, huulte lõhedega. Kõige tuntum sellist patoloogiat on lõhestav huulepulk.
• Lõualuu düsglossia: põhjustatud ülemise, alumise või mõlema lõualuu kuju, pragude rikkumisest.
• Hammaste düsglossia: kõnehäired, mis tulenevad hammaste vahest või ebaõige hamba paigutusest.
• Keel düsglossia: põhjustatud lõhed ja muud keele defektid. Patoloogiad, mis võivad olla nende häirete põhjuseks, on ankyloglossia (keele lühike frenulum), makroglossia (ebanormaalselt suur keel), samuti ühepoolne või kahepoolne halvatus.
• Nina düsglossia: seostatakse patoloogiatega, mis ei lase õhul kopsudesse õigesti siseneda.
• Palatiini düsglossia: põhjustatud suulae.

Düsglosia liigid (järjekorras). Foto: trastleng

4 - düsfemia

Düsfemiad on kõnehäired, mida iseloomustavad liigese liigendumine kõne korduva katkestamise ja halva ideomotoorse aju koordineerimise korduste tõttu. Düsfemia näide on peksmine.

5- Afaasia

Seda tüüpi kõnehäired võivad ilmneda igas vanuses, kuna see on seotud kõnes osalevate aju piirkondade kohaliku kahjustusega ja esindab juba moodustunud kõne puudumist või häirimist.

• Broca afaasia: Broca afaasia või efferentne motoorne afaasia on põhjustatud mootori kõnekeskuse või Broca keskuse ja sellega külgnevate alade kahjustusest. Seda iseloomustavad suured raskused liigenduse ja telegraafi kõnega (väga lühikesed laused). Kõne väljendus kannatab kõige enam (seetõttu nimetatakse seda ka ekspressiivseks afaaksiks), samas kui kõne mõistmine on säilinud või vähem mõjutatud.

• Wernicke afaasia või sensoorne afaasia: halvenenud kõne, mis on tingitud vasaku ajalise lõpu kahjustusest kuulmiskoorega. Seda iseloomustab sujuv, kuid mitte informatiivne (paragrammaatiline) kõne, halvenenud foneetiline kuulmine, sõnade helikoostise eristamise probleemid. Ka selle häire all kannatavatel inimestel on raskusi kõne mõistmisega.

• Juhtiv või juhtiv afaasia: seda tüüpi mootori afaasia põhjustab kaare- ja eesmise luugi kaarekimpude ja / või muude liigeste kahjustus. Häireid iseloomustab sõnade ja lausete kordamise võimaluse rikkumine, säilitades samas mõistmise ja suhteliselt sujuva spontaanse kõne. Juhtivas afaasis on sageli probleeme lugemise, kirjutamise ja mäluga.

• Transcortical sensoorne afaasia: seda tüüpi kõnehäire on tingitud parietaalsete ja ajaliste lobide vaheliste liigeste kahjustusest ja on seotud üksikute sõnade halvenenud mõistmisega, kuigi korduvvõime on suhteliselt puutumatu.
• Transcortical motoorse afaasia: see kõnehäire on põhjustatud subortical kahjustused piirkondades allapoole motoorse ajukoore ja on seotud puudused spontaanne kõne, samas mälu nimed ei kannata.
• Anomaalne afaasia: seostatakse aja- ja parietaalhülgede erinevate piirkondade kahjustustega ning neid iseloomustab üksikute sõnade halvenemine.
• Ülemaailmne või täielik afaasia: kõne ja kõne mõistmise võime täielik kadumine. Kõik keelte funktsioonid on rikutud.

6- Düsleksia

Düsleksia on lugemis- ja kirjutamispuudulikkus, mis on seotud inimese neurodevelopmentiga. Praegu on düsleksia neuropsühholoogiliseks testimiseks, koolis düsleksia korrigeerimiseks ning düsleksiaga laste kognitiivse koolituse mängimiseks professionaalseid vahendeid.

7- Spetsiifiline kõnehäire

Spetsiifiline kõnehäire või kõne areng on viivitus õppimises ja kõne kasutamises või võimetuses seda kasutada ajukahjustuse, normaalse vaimse arengu, meeli piisava arengu ja psühhopatoloogia puudumise korral. Sageli on spetsiifilise kõnehäirega lapsed näidanud ka dünaamilisi sümptomeid ja teisi eespool nimetatud häireid.

8- ADHD või tähelepanupuudulikkuse hüperaktiivsuse häire

ADHD on seotud kõne halvenemisega ning põhjustab ka õppimis- ja kommunikatsiooniprobleeme. Uuringute kohaselt on ADHD-ga lastel raskusi kõne süntaksi ja fonoloogilise korraldusega. Neil on ka probleeme semantilise korralduse ja kuulmismäluga. Praegu on välja töötatud vahendid ADHD neuropsühholoogiliseks testimiseks, neuro-haridusprogrammid koolis õppimise raskuste lahendamiseks ja ADHD-ga laste kognitiivse stimuleerimise mängud.

9 - Düskalkulia

Vaatamata sellele, et see häire ei mõjuta kõnet (nagu teisedki), siis sel juhul kannatab teise keele - matemaatika - arusaamine. Düscalculia vähendab võimet töötada numbritega ja mõista matemaatilisi termineid. Düskulcule inimesed ei mõista matemaatilise protsessi loogikat. Praegu on düskaluloosiga kognitiivse stimuleerimise mängudeks professionaalsed vahendid düskaltseuse ja mängude neuropsühholoogiliseks testimiseks.

Kõnehäirete diagnoosimine

Kõnehäire diagnoosimiseks peate järgima teatud soovitusi ja viima läbi spetsiaalseid teste. On oluline keskenduda kõnehäirete esinemissageduse uurimisele lastel, et püüda tuvastada probleeme, mis võivad viia patoloogia arenguni ja järgida mitmeid strateegiaid.

Enne diagnoosimist peate kõigepealt küsima teavet vanematelt ja koolist, kus laps õpib. Need on kõige olulisemad teabeallikad lapse käitumise ja tema probleemi arengu kohta. Siis pead rääkima lapse endaga, kasutama dokumente, käituma audiomeetriaga. Lisaks on diagnoosi lõpuleviimiseks vaja läbi viia neuropsühholoogilisi ja spetsiifilisi teste, samuti vanemate, õpetajate ja õpetajate uuringut.

Kõnehäired: kuidas oma last kodus aidata

Nagu me juba õppinud oleme, ei ole kõnehäiretega mingeid kindlaid ja selgeid sümptomeid, sest need on väga erinevad, erineva raskusastmega ja toovad neile erinevaid probleeme. Seejärel anname mõned üldised nõuanded, mida saate kodus kasutada, kui teie laps kannatab kõnehäirete all.

Kuna me räägime kõigepealt kommunikatsiooniprobleemidest, püüdke oma lapsega suhelda nii palju kui võimalik. Üheskoos kuulake muusikat, laulke, kuulake teda ja muidugi ärge katkestage teda, andke talle aega öelda, mida ta tahab, olge kannatlik.

Lugemine on samuti väga kasulik ja parem on interaktiivsel kujul lugeda. Arutelu, joonistuste, raamatu erinevate lõpptulemuste arutamiseks - kõik see on kõne arendamiseks väga kasulik.

Ja lõpuks, kõige olulisem samm on teha kindlaks, mis on lapse probleem ja seejärel võtke ühendust vastava spetsialistiga.

Spetsiifilisemate haiguste, näiteks düsleksia, düskaltseemia, ADHD, spetsiifilise kõnehäire, puhul on vajalik veel üks sügavam sekkumine. Kumb - leiad vastuse ülaltoodud linkide järgi.

Kõnehäired: kuidas lapsi koolis aidata

Haridusasutustes on oluline kasutada spetsiaalseid programme kõnehäirete avastamiseks, mis võimaldab vajadusel rakendada varajast sekkumist. On neuro-haridusplatvorme, mis võivad olla väga kasulikud.

Õpetajad mängivad lapse normaalses arengus olulist rolli, kuna nad on õppeprotsessi vahendajad ja aitavad kaasa lapse kohanemisele koolis.

Sobiva haridusprogrammi abil saate edukalt õppida.

„Kõne- ja kirjutamishäiretega laste õpetamise juhend“ annab järgmised soovitused:

• Haridusasutus peab tagama õpilaste kõne ja sotsiaalse suhtluse arengut soodustavad tingimused.
• Abi peab pärinema peamiselt õpetajatelt.
• Koolinõustajad peaksid seda funktsiooni toetama, mitte asendama.
• Õppekavadesse on vaja lisada aineid, mis aitavad kaasa suulise kõne arendamisele.
• Õppeasutuse juhtkond peaks tagama kogu õppejõudude, nii kõne- ja kirjutushäiretega töötavate õpetajate kui ka abipersonali koordineeritud töö, et järgida ühtset lähenemist ja koos töötada.

Anna Inozemtseva tõlge

Mario es redactor especializado en contenidos socre social social and neuropsicología. Hädaolukorra lahendamine. Investeeri losmose aspektid, mujalt kui inimene, kes ei lase ennast tutvustada, siis ei ole võimalik tutvuda, see on inspireeritud.

Lõputöö: Kõneteraapia meetodid

1. Kõneteraapia kui teadus

Kõneteraapia on kõnehäirete teadus, nende ennetamise, avastamise ja kõrvaldamise meetodid eriväljaõppe ja hariduse abil.

kõnehäirete sümptomid

Termin "LOGOPEDIA" koosneb kahest kreeka sõnast:

“Paideo” - ma toon esile ÕIGE SPEECHI HARIDUSE

Kõneteraapia teema - 1. kõnehäired

2. Õige kõne õpetamise ja õpetamise protsess isikutega, kellel on

Õppeaine objekt - kõnehäirete all kannatav isik.

Kõnehäireid uurivad ka teiste teaduste esindajad:

Igaüks peab neid teatud nurga alt vastavalt teaduse eesmärkidele, eesmärkidele ja vahenditele.

Kõneteraapia viitab erihariduse teaduskonnale.

teaduslikult põhjendatud süsteemi arendamine kõnehäiretega inimeste koolitamiseks, harimiseks ja ümberõppeks

kõnehäirete ennetamine.

Esimene mainimine kõnehäiretest on olemas iidse Kreeka kultuuris - papüür, viidates 17. sajandile. BC Arvatakse, et see papüür on koopia veel iidsest traktaadist, mis pärineb 30. sajandist.

See kutsus haiguse kõnet, pani DS-i ette ettenähtud ravi.

Hippokrates on iidses meditsiinis kõnehäirete kõige täielikum ja süsteemsem kirjeldus. Tema kirjutistes on kirjeldatud:

kõneaktiivsuse ontogeensuse uurimine kõnehäirete erinevates vormides

kõnehäirete levimuse, sümptomite, astme määramine

kõnehäiretega laste spontaanne ja suunatud arengu dünaamika tuvastamine, kõnehäirete mõju iseloom isiksuse kujunemisele, vaimne areng

kõne tekke ja kõnehäirete uurimine erinevate arenguhäiretega lastel

kõnehäirete etioloogia, mehhanismide, struktuuri ja sümptomite tuvastamine

kõnehäirete pedagoogilise diagnoosimise meetodite väljatöötamine

kõnehäirete süstematiseerimine

põhimõtete, diferentseeritud meetodite ja vahendite arendamine kõnehäirete kõrvaldamiseks

kõnehäirete ennetamise parandamine

kõneteraapia korraldamise küsimuste arendamine

Kõneteraapia on kaks aspekti:

Kõneteraapia kui teaduse põhimõtted ja meetodid

Kõneteraapia põhineb järgmistel põhimõtetel.

seos vaimse arengu teiste aspektidega

etioloogia ja mehhanismide arvestamise põhimõte

kõnepuude sümptomite ja häirete arvestamine

probleemide lahendamise põhimõte

Mõelge mõnele neist:

Kõne on keeruline funktsionaalne süsteem, mille struktuursed komponendid on tihedas koostöös. Uuringus ja korrektsioon peaks mõjutama kõiki selle süsteemi komponente.

Kõnehäired on kaasatud närvisüsteemi ja neuropsühhiaatriliste haiguste (düsartria, stostimine) sündroomidesse. Kõnehäirete kõrvaldamine peaks olema keeruline (meditsiiniline, psühholoogiline, pedagoogiline)

Kõneteraapia valimisel protsessis need ülesanded, raskused, etapid, mis on proksimaalse arengu tsoonis.

Kõneteraapia töö viiakse läbi, võttes arvesse kõne vormide ja funktsioonide ilmumist ning lapse tegevust ontogeneesil.

Sümptomite põhimõte

Juhtiv defekt on kindlaks määratud kõnehäire iga juhtumi puhul.

Lahendamise põhimõte

Uue funktsionaalse süsteemi moodustumine toimub kahjustatud lingi kõrvalehoidmisel.

Uue funktsionaalse süsteemi moodustumine toimub kahjustatud lingi kõrvalehoidmisel.

Kõneteraapia kui teaduse meetodeid võib jagada nelja rühma:

laboratoorne, looduslik või psühholoogiline-pedagoogiline eksperiment

psühholoogiline diagnostika (testid, küsimustikud, vestlused, intervjuud)

tegevusanalüüsi praktilised meetodid

elulugu (biograafiliste andmete kogumine ja analüüs)

saadud andmete kvantitatiivne analüüs (matemaatilised-statistilised meetodid)

tõlgendusmeetodid (seos uuritud nähtuste vahel)

Kõne on ajalooliselt loodud suhtlusvorm inimeste vahel, mida vahendab keel.

Keel on märkide süsteem, inimeste suhtlemise ja mõtlemise vahend.

On kaks kõneviisi - välised ja sisemised.

Väline kõne (väljendusrikas) - omab heli väljendust. Sisaldab järgmisi tüüpe:

Dialoogikõne - kahe või enama vestluskaaslase otsesest suhtlemisest - seisneb märkuste vahetamises.

Monoloogne kõne on ühe isiku järjekindel ja sidus esitlus teatud teadmiste süsteemist või sündmusest.

Monoloogilise kõne põhitüüpe on kolm: jutustamine (lugu, retelling, kommunikatsioon jne), kirjeldus ja põhjendus.

Kirjutamine - graafiliselt kujundatud kõne, mis on korraldatud tähtede abil.

Sisemine kõne on sõnatu kõne, mis tekib siis, kui inimene mõtleb midagi, vaimselt koostab oma avaldused.

Ontogeneesis moodustub sisemine kõne lapsel välise kõne alusel ja on üks mõtlemise mehhanisme.

2. Kõneteraapia kontseptuaalne ja kategooriline seade

Kõne kiirus - üldtunnustatud keelekasutuse võimalused kõne aktiivsuse protsessis.

Kõnehäire on kõneleja kõne kõrvalekalle antud keelekeskkonnas vastuvõetud keelestandardist, mis on tingitud kõneaktiivsuse psühhofüüsiliste mehhanismide normaalsest toimimisest.

Kõnehäireid iseloomustavad järgmised omadused:

ei vasta kõneleja vanusele

ei ole dialektika, kirjaoskamatus ja keele teadmatuse väljendus

seotud psühhofüüsiliste kõnemehhanismide toimimise kõrvalekalletega

on jätkusuutlikud, ei kao iseenesest, vaid on fikseeritud

nõuavad teatud kõneteraapia mõju

mõjutavad sageli lapse edasist vaimset seisundit ja arengut

„Kõnehäirete” sünonüümid:

Kõne alarahastamine on konkreetse funktsiooni või kõnesüsteemi kui terviku kvalitatiivselt madalam tase.

Kõnehäired - häired, kõrvalekalded N-st kõnetegevuse mehhanismide toimimise protsessis.

Kõnel on oma koostisosad:

Üldine kõnepuudus on kõnehäirete vorm, mille puhul kõne kõigi komponentide moodustumine on häiritud:

Kõne arengu häirimine - kõne ontogeneesi protsess on moonutatud.

Keelatud kõne areng - kiiruse aeglustumine, mille juures kõne arengu tase ei vasta vanusele.

Kõnehäirete sümptom - märk, kõnetegevuse mis tahes rikkumise ilming.

Kõnehäirete sümptomid - kõnehäirete tunnused.

Kõnehäire mehhanism on kõnehäirete tekkimist ja arengut põhjustavate protsesside ja toimingute kõrvalekallete olemus.

Kõnehäirete patogenees on patoloogiline mehhanism, mis põhjustab kõnehäirete teket ja arengut.

Kõnepuuduse struktuur on kõne- ja kõnesümptomite kombinatsioon antud kõnehäire ja nende seose olemuse vahel:

Kõneteraapia mõju on pedagoogiline protsess, mille eesmärk on korrigeerida ja kompenseerida kõne aktiivsuse rikkumisi, kõnehäiretega lapse kasvatamist ja arendamist.

Kõnehäirete korrigeerimine on kõnehäirete sümptomite korrigeerimine või leevendamine. Sünonüümid: „Eliminatsioon“, „Kõnehäirete ületamine”.

Hüvitis - keeruline, mitmemõõtmeline protsess, mis hõlmab psühholoogiliste funktsioonide ümberkorraldamist keha funktsioonide rikkumise või kadumise korral.

Haridus on kahesuunaline kontrollitav protsess, mis hõlmab laste aktiivset kognitiivset tegevust teadmiste ja oskuste (oskuste) ja selle tegevuse pedagoogilise juhtimise omandamisel.

Haridus on sihikindel, süstemaatiline, organiseeritud isiksuse või selle individuaalsete omaduste loomise protsessi juhtimine.

Haridus on kõnehäiretega isikute isikuomaduste korrigeerimine ja hüvitamine.

Taastusravi - kohalike ajukahjustustega kõneteraapia töös - koolitus, mille eesmärk on taastada kõne- ja kõnetoimeta funktsioonid.

Kõneteraapiat saab suunata:

kõnehäirete korrigeerimine (düsleksia)

negatiivsete sümptomite ületamine (peksmine)

3. Kõnehäirete klassifikatsioon

Tänapäeval on tänapäeva kõneteraapias kaks kõnehäirete klassifikatsiooni:

tugineb traditsioonilisele koostööle ravimitega

kõnehäired ei ole rangelt seotud haiguste vormidega

keskendunud kõne defektide korrigeerimisele

lähtudes üldisest lähenemisviisist (nt stuttering)

Kliinilist ja pedagoogilist klassifikatsiooni iseloomustavad vea ilmnemise kriteeriumid:

millised tegurid põhjustasid defekti (sotsiaalne - bioloogiline)

mille taustal see areneb (orgaaniline - funktsionaalne)

kus kõnesüsteemi lüli on lokaliseeritud (kesk-perifeerne)

mis on rikkumise aste

vea aeg

Kõiki käesolevas klassifikatsioonis käsitletud rikkumisi võib jagada kaheks rühmaks, sõltuvalt sellest, millist kõnet on kahjustatud:

Suukaudsed häired on jagatud kahte liiki:

Aruande taustaplaani rikkumised sõltuvad purunenud lingist jagunevad:

kõne tempo-rütmilise korralduse rikkumised

häirete intonatsioon ja meloodiline kõnesüsteem

Kõik need rikkumised võivad ilmneda:

-- isoleeritult - kombinatsioonis

DÜHHONOIA (APHONIA) - fonatsiooni puudumine või häire, mis tuleneb vokaalseadme patoloogilistest muutustest.

hääle puudumine (aponia)

kõne tugevuse, pigi ja kõvera häired (düsfoonia)

Patoloogia võib olla tingitud:

orgaanilised häired (korda sõlmed)

funktsionaalsed häired (korduvad kortsud)

Rikkumised võivad esineda igas vanuses, kuid kõige sagedamini:

lapsekingades (screamers)

puberteet (hääle patoloogiline mutatsioon)

Düsfoonia võib olla isoleeritud häire või olla osa teistest kõnehäiretest.

TEMPO-RTHTHMIC ORGANISATSIOONI VÄLJASTAMINE

BRADILALIA - patoloogiliselt aeglustunud kõne tempo. ("Bradi" - aeglaselt)

10-12 helisignaali asemel teeb inimene 3-4-6 heli.

liigendprogrammi aeglane rakendamine

lõtv fuzzy liigendus

düsmotiilsus, tähelepanu, mälu

Patoloogia on tsentraalselt konditsioneeritud. Võib olla orgaaniline või funktsionaalne.

TACHILIA - patoloogiliselt kiirendatud kõne kiirus (kuni 20-30 heli sekundis) - “Tachi” on kiire.

ergastusprotsessi domineerimine pidurdamise ajal

sõnade, silpide kordamine

sõnade ja lausete struktuuri rikkumine

käte, jalgade, keha juhuslik liikumine

Nõue - kõne tempo-rütmilise korralduse rikkumine kõneseadme lihaste konvulsiivse seisundi tõttu.

Kannata kuni 2% inimestest.

kiirendatud kõne tempo

Kõik see on süttimist mõjutavad tegurid.

krambid kõneseadmes kõneseadmes

sageduse ajal

seost üldise emotsionaalse olekuga

sõltuvus välistest teguritest (aastaaeg, toit, elutingimused)

samaaegsed liikumised (areneda järk-järgult) erinevate mitteverbaalsete lihaste rühmas: näo, kael, jäsemed (silmade libisemine, vilkumine, ninasõõrmed, peakallutamine jne)

embolofrasia (kõnepost - stereotüüpiliste helide lisamine „aaaa“, „uh-uh“, „hästi“ jne) kõnes

logoophobia - hirm üldise kõne ees või eraldi häälte hääldamine.

DYSLALIA - heli häälduse rikkumine kõneseadme normaalse kuulamise ajal ja puutumatu inerveerimine.

„Foneemi häälduse puudused”

kõne vale heli (heli moonutamine, helide asendamine, helide segamine)

kõneseadme defektid

ebakorrektne kõneõpe perekonnas (“lisping”, suhtlemine kõnepuudega inimestega)

foneemilise kuulmise vähene areng

liigese motoorika arengu puudused

kuulmislangus - 10% düsleemiaga lastest

luureandmete vähenemine - 50%.

laps ei ole moodustanud liigendavat alust

lapsel on liigendpositsioon

Kui lapsel on liigendusseadme struktuuris anatoomiline defekt, siis on see orgaanilise olemuse rikkumine, nende puudumisel - funktsionaalne.

Sõltuvalt häiritud heli on mitut tüüpi dünaamiat:

VÄLJAVAATUSE KASUTAMISE JA SOOVITUS-MELODILISE ORGANISATSIOONI SÜSTEEMID

DIZARTRIA - kõne häälduspoole rikkumine kõneseadme inervatsiooni orgaanilise puudulikkuse tõttu.

muutus rütmis, tempos ja kõnepõhises intonatsioonis

kesknärvisüsteemi orgaaniline kahjustus erinevate kahjulike tegurite tagajärjel sünnieelses ja varases arengujärgus

ägedad ja kroonilised infektsioonid

Aju halvatus - 65–85% lastest

raseduse toksilisatsioon jne.

Klassifikatsioon düsartria, mis põhineb ajukoorme kahjustatud piirkonna lokaliseerimisel.

RINOLOLIA - hääl- ja heli häälduse rikkumine, mis on tingitud vokaalseadme anatoomilistest ja füsioloogilistest defektidest.

"Nasalism" on aegunud mõiste.

nasaliseerimine (õhujoa heli õigekirja sisestamisel ninaõõnde ja nina resonants)

moonutatud hääldus

arusaamatu kõne

liigendusseadme rängad rikkumised (suulae)

RINOFONIA - kui suulae ei ole, kuid on ainult nina-toon.

SÜSTEEMI-SEMANTIC (SISSEJUHATUS) TÄITMISE VÄLJASTAMINE TÄITMINE on jagatud kahte liiki:

ALALIA - kõne puudumine või vähene areng, mis on tingitud ajukoorme kõnepiirkondade orgaanilisest kahjustusest sünnitusjärgses või varases lapse arengu perioodis.

"Varajase lapsepõlve afaasia"

lapse kõne aktiivsus ei ole moodustunud

kõnekeelesüsteemi ei moodustata (foneetika, grammatika, sõnavara)

kõne motivatsioon kannatab

brutopõhised semantilised vead

sõna heli ja silbi koosseisu rikkumine

kesknärvisüsteemi orgaaniline kahjustus

aju põletikulised haigused

ajukahjustus

aju verejooks geneerilise patoloogiaga

rasked haigused (ritsid)

APHASIA - täielik või osaline kõnekadu aju kohalike kahjustuste tõttu.

laps laguneb traumaatilise ajukahjustuse, neuroinfektsiooni, ajukasvaja tagajärjel.

täiskasvanutel

Kui kõne lagunemine toimus alla 3-aastastel lastel, siis ei tehta "afaasia" diagnoosi.

KIRJUTATUD SPEECHI VASTUSED

Kirjutamishäireid on kahte tüüpi:

DYSLEXIA - lugemisprotsessi osaline spetsiifiline rikkumine.

ALEXIA - lugemise võimatus.

kirja tuvastamise raskused

raskusi tähtede ja sõnade ühendamisel

lugemise mõistmise moonutamine

DIGRAAFIA - kirjutamisprotsessi osaline spetsiifiline rikkumine.

AGRAPHY - kirja võimatuse võimatus.

kirja optilise ruumilise kujutise ebastabiilsus

tähtede segamine või vahelejätmine

sõna helikoostise moonutamine

lause struktuuri moonutamine.

Seega on VERBAL DISORDERSIDE MEDITSIINILISES JA PEDAGOOGILISES KLASSIFITSEERIMISES eristatud 11 tüüpi kõnepatoloogiat, millest 9 on kõnehäired ja 2 on kirjutatud keelehäired.

pedagoogilise mõju meetodite väljatöötamine

laste üldiste ebanormaalse kõne arengu vormide defekti ühiste ilmingute tuvastamine

rühma parandamise võimalus

Rikkumiste rühmitamine toimub konkreetselt üldsusele.

Kommunikatsioonide puudused

FONETO-PHONEMATIC DISORDER OF SPEECH on räägitud emakeele hääldussüsteemi moodustumisest erinevates kõnehäiretes lastel foneemide tajumise ja häälduse defektide tõttu.

SPEECHI ÜLDISED VÕIMALUSED - mitmesugused keerukad kõnehäired, kus kõne süsteemi kõigi komponentide moodustumine kõne heli ja tähenduse poolega on häiritud.

kõne arengu hilinemine

väike sõnavara

Alarahastamist saab väljendada erinevatel astmetel: alates kõnelemisest kuni vaimse defektse kõneni - 1, 2, 3 kõnearenduse taset

KÕRVALDAMINE TEABEVAHENDITE KOHALDAMISEL

STOKING - kõne kommunikatiivse funktsiooni rikkumine

Lugemis- ja kirjutamisrikkumised kuuluvad kõnehäirete 1. rühma, ei ole iseseisvad, neid loetakse FFNR-i ja ONR-i ilminguteks aja jooksul

4. Kõne anatoomilised ja füsioloogilised protsessid

Teadmised kõne anatoomilistest ja füsioloogilistest mehhanismidest võimaldavad:

esitada keeruline kõnemehhanism N-s

diferentseeritud lähenemine kõne patoloogia analüüsile

korrektselt kindlaks määrata parandusmeetmete tee

keeruline vaimne funktsioon

kõneseadust teostab elundite süsteem, mille juhtroll kuulub aju aktiivsusele

kõige keerulisem suhtlusvorm, mis on omane ainult isikule keele kaudu

keel on foneetilise, leksikaalse ja grammatilise sidevahendi süsteem

Kõneseadme struktuur

Koosneb kahest tihedalt seotud osast:

keskne (regulatiivne) kõneseade

perifeerne (täitev) kõneseade

1. Keskne kõneseade

on ajus

ajukoor (peamiselt vasaku poolkeraga)

tüviraku tuumad (peamiselt mull)

närvid, mis viivad hingamis-, vokaal- ja liigeste lihasteni

Kõne areneb refleksi põhjal. Kõne refleksid on seotud aju erinevate osade tegevusega.

Järgmised aju vasaku poolkera lõikud (paremakäelistel) on kõnes ülimalt tähtsad:

Eesmine gyrus on motoorne ala, osaleb oma suulise kõne moodustamisel (Brocca keskus)

Ajaline konvolutsioon on korduv valdkond, kus helid stimuleerivad (Wernicke keskus) - toimub kellegi teise kõne tajumise protsess.

Parietaalhobused - osalevad kõne mõistmisel.

Occipital lobe - visuaalne ala, annab kirjakeele assimileerimise, liigenduse taju.

Subkortikaalsed sõlmed (tuumad) - teavad kõne rütmi, tempot ja ekspressiivsust.

Peaaju koor on seotud perifeersete kõnekorrastega kahte tüüpi närvirakkude kaudu:

Tsentrifugaalsed (motoorsed) närvirajad ühendavad ajukooret lihastega, mis reguleerivad kõneservade aktiivsust. Nad algavad Brocca keskuses.

Centripetaalsed närvi radad lähevad perifeeriast aju. Nad algavad propriotseptoritest ja baroretseptoritest.

mis paiknevad lihaste, kõõluste, liikuvate elundite liigeste pindade sees

lihaste kokkutõmbumisest

kontrollida lihaste aktiivsust

on kurgus

põnevil, kui neile avaldatakse survet.

Rääkides on proprio - ja baroretseptorite ärritus, mis järgivad tsentripetaalseid radu ajukooresse.

Aju varre tuumad - kraniaalnärvid pärinevad nendest (12 paari). Peamised neist on:

trigeminaalne närvi - alumise lõualuu lihastele

näo närv - lihaste jäljendamiseks (huulte liikumine, põskede inflatsioon)

glossofarüngeaalne - kõri küünte lihased, vokaaliklapid, neelu, pehme suulae - vastutab keele tundlikkuse eest

kõndimine kõri, vokaalide, neelu, pehme suulae, hingamisteede lihaste ja südame lihastesse

täiendavad närvi kaela lihased

hüpoglükeemia närvi - keele lihastele

Kraniaalsete närvide süsteemi kaudu edastatakse närviimpulsse keskmisest perifeersesse kõneseadmesse, kõneorganid käivitatakse tagasisidega: perifeeriast keskmesse.

Perifeerne kõneseade

Koosneb kolmest osakonnast:

rindkere kopsude, bronhide ja hingetoru kaudu

kõne on tihedalt seotud hingamisega

õhujoa teostab hääljuhtimise ja liigendamise funktsioone

hingamise ajal kõne ajal erineb normaalne (pikk väljahingamine, hingamisteede arv on 2 korda väiksem)

kõne nõuab suurt õhuvarustust (maht) ja õhujoa suuremat rõhku

sisaldab kõri vokaalidega

lai lühike toru koosneb kõhre ja pehmetest kudedest

eesmine kael (nähtav)

ülalpool läheb kõri alla - hingetoru

kõri ja neelu piiril - epiglottis - kroonlehekujuline kõhre, mis toimib ventiilina: sulgeb neelamise ajal kõri sisenemise (nii et toit ja sülg ei saa)

meestel on kõri suurem, vokaaliklapid on pikemad ja paksemad (20–24 mm), naistel 18–20 mm.

lastel on väiksem kõri. Kasv toimub 5-7 aasta jooksul, 12-13 (tüdrukutes), 13-15 (poiss) - tulemus: madal hääl, Aadama õun.

katke kõri valendik, jättes kitsas glottis

kui hingamine on avatud, on selle kolmnurga kujuline, õhk läheb vaikselt

fonatsiooni ajal on vokaaliklapid suletud, õhujoa liigub neid üksteisest, lihased, mis kitsendavad pilku, pöörduvad tagasi algsesse asendisse, vibratsioon edastatakse keskkonda ja tajutakse kõnehelinaidena (voldid võnkuvad ristsuunas)

kui sosistatakse - voldite mittetäielik sulgemine - kolmnurkne pilu, voldid ei kõiku, kolmnurkse pilu servadest - hikistamisest - kuuleb hõõrdemüra.

Heli tugevus sõltub

vokaalide võnkumiste amplituudid (väljumisjõud)

õõnsuste (suu ja nina) - helivõimendite kaasamine.

Hääle ajastus - hääle individuaalne värvus - sõltub kõri ja resonaatori õõnsuste struktuuri omadustest.

Hääle kõrgus sõltub:

vokaaliklappide võnkesagedus

paksus, pikkus ja pingetase

Liigendusosakond sisaldab:

lõuad (ülemine ja alumine)

kõva ja pehme taevas

Neist on huuled, keel, pehme suulae ja lõualuu liikuvad.

massiivne lihasorgan täidab suu

keele esiosa on liikuv, taga on fikseeritud (see on keele juur)

liigendamiseks on olulised:

keele külgservad

keel võib suures osas muuta selle kuju, positsiooni ja stressi

keel osaleb kõigi vokaalide ja kaashäälikute (välja arvatud huuled) moodustamisel

Huuled, hambad, kõva ja pehme suulae, alveoolid, lõualuud:

osalema helide liigendamisel, lõhede või vibude loomisel (keele poole pöördudes või nende puudutamisel)

luua valju ja erinevad helid

Imetoru - neelu resonaatorid:

neelu ja suu on ühendatud (evolutsiooni tulemusena)

pealmine toru võib selle tõttu muuta mahtu ja kuju (piklik, kokkusurutud, venitatud), luuakse resonantsnähtused (hääl).

Näiteks: heli A:

suuõõnes laieneb

kurgus on kitsenenud ja välja tõmmatud

suuõõne on kokkusurutud

Pikendusjuhtme funktsioonid:

müra vibraator (sellega kaasnevad kurtid kaashäälikud)

Müra vibraatori ja vokaalikordade samaaegse kaasamisega moodustatakse hääldatud kaashäälikud ja sonorid.

Suuõõnes osaleb kõigi helide hääldamisel, nina - M, MOH, H, HB hääldamisel. Muudel juhtudel takistavad pehme suulae ja uvula (palatiini kardin) ninaõõne sissepääsu.

hingamisosa - õhuvarustuse jaoks,

hääleosakond - hääl

liigendusosakond - resonaatori ja telefoni tootja.

Selleks, et heli kuulutataks ajukoores, valitakse kõnede korraldamiseks käsklused - liigendusprogramm.

Seda rakendatakse kõnemootori analüsaatori rakendusosas:

häälel (fatorny)

resonaatorisüsteemides

Kõneseadme nõuetekohaseks rakendamiseks on vajalik kontroll:

kuulates (tegutsedes hääldamise ajal)

läbi kinesteetiliste tunnete (võimaldab teil vigu vältida ja muuta enne heli hääldamist)

Pöördimpulssid pärinevad kõnekorrastest ajukooresse, kus seda kontrollitakse, millises organite asendis viga esines. Keskusest saadetakse impulss, mis põhjustab täpset liigendust. Ja jällegi - vastupidine impulss - saavutatud tulemuse kohta. See toimub seni, kuni on kokku lepitud liigendamis- ja kuulmistestimine.

Tagasiside süsteem pakub kõneseadmete automaatset reguleerimist. Nii moodustub 2. signaalisüsteem.

5. Kõnehäirete etioloogia

Mõiste „ETIOLOOGIA” - põhjuste uurimine (“etio” - põhjus, “logod” - õpetamine)

Kõnehäirete etioloogiat hakati aktiivselt arendama 20. sajandi 20. sajandil. Esimesed katsed on tehtud kõnehäirete liigitamiseks sõltuvalt nende esinemise põhjustest.

Kõnehäirete põhjuseks on välise või sisemise kahjuliku teguri või nende koostoime mõju kehale, mis määravad kõnehäire spetsiifilisuse ja ilma milleta seda ei esine.

Vastavalt M.Ye klassifikatsioonile.

aju vähene areng või kahjustumine sünnieelsel perioodil, sünnituse ajal või pärast sündi

kõne perifeersete organite erinevad häired

vaimsed häired

Sotsiaal-psühholoogilised põhjused - kahjulik keskkonnamõju

Kõik kõnehäireid põhjustavad kahjulikud tegurid võib jagada 2 gruppi:

välised tegurid (välised)

Nende vahel on tihe seos.

Kõnehäirete esinemisel mängivad suurt rolli spetsiifilised tegurid, mis soodustavad või takistavad kõnehäireid.

lapse somaatiline nõrkus

kesknärvisüsteemi orgaanilise kahjustuse jääkmõjud

Erinevatel juhtudel võib sama tegur olla TINGIMUSTE või PÕHJUSTE roll. Selles näites on vanus (seisund) + suurenenud ärrituvus = peksmise põhjus.

Kõnehäirete tekkimisel on väga olulised:

laste kõnekeskkond

kui kõnekeskkond on defektne (näiteks kurtid vanemad), siis rikutakse kõnesidet ja selle tulemusena räägitakse kõne arengust.

Kõneside peaks olema:

edastada emotsionaalselt positiivsel tasemel

tekitada suuline vastus

Kõne arendamise eeltingimus on lapse näitamiste kogumine tema ainulaadsetes tegevustes.

Kõnet arendatakse imitatsiooniga. Seetõttu võivad mõned kõnehäired põhineda imitatsioonil (stost, kõnehäire, kiirendatud kõne kiirus).

Kõnefunktsioon kõige sagedamini kannatab kriitiliste arenguperioodide ajal. Nende 3:

1-2 eluaastat - moodustatakse kõne eeldused

3 aastat - intensiivselt areneb järjekindel kõne, üleminek olukorralt kontekstuaalsele kõnele (kõne arengu viivitus, mutism, peksmine)

6-7 aastat - kirjutamise arengu algus.

Kriitilised perioodid mängivad eelsooduvat rolli ja neid saab kombineerida kahjulike teguritega.

Erinevad emakasisene patoloogiad, mis põhjustavad loote arengu halvenemist:

viirushaigused (gripp, ARVI, punetised, leetrid)

endokriinsed haigused (diabeet)

vastuolu reesus

mürgistus (suitsetamine, alkohol)

Sünnivigastused ja lämbumine töö ajal

Erinevad haigused lapse elu esimesel aastal:

viirus (gripp, ARVI)

lastepõletikud (leetrid, punetised)

kroonilised somaatilised haigused (krooniline kopsupõletik)

neuroinfektsioon (meningiit, entsefaliit)

Kolju vigastused ärritusega

kromosomaalsed sündroomid (Down'i haigus)

U-kromosomaalsed ilmingud (poistel)

Ebasoodsad sotsiaalsed tingimused:

emotsionaalne puudus (emotsionaalse positiivse kontakti puudumine täiskasvanutega)

Kõne patoloogia riskirühm:

perekonnad, kellel juba on puudega laps

perekonnad, kellel on SW, skisofreenia, vanemate kuulmispuudulikkus

perekonnad, kus emad kannatasid ägeda nakkushaiguse ajal raseduse ajal, toksilisatsiooni ajal

perekonnad, kus on lapsi, kes läbisid emakasisene hüpoksia (hapnikupuudus), neuroinfektsioon, TBI.

Düslalia - heli häälduse rikkumine kõneseadme normaalsel kuulamisel ja puutumatu innervatsioon.

25-30% koolieelsetest lastest (5-6-aastased)

17-20% õpilastest (klass 1-2)

1% täiskasvanud elanikkonnast

Häälduse loomisel õpib laps:

tajuda talle adresseeritud kõnet

hallata oma liigendorganeid

Kõige sagedamini rikutakse järgmisi helirühmi:

vilistamine (С, СЬ, З, ЗЬ, Ц)

särtsuv (W, F, W, S)

sonoric (L, L, R, P)

keeleline (K, KH, G, KH, X, XB)

helin (C, G, F, B, D, D ja nende pehmed paarid)

pehme (Th, d, hb)

Kui üks helirühm on häiritud (näiteks hissimine), siis on see häälduse monomorfne rikkumine.

Kui 2 või enam helirühma on samal ajal häiritud (näiteks hissing ja sonor), siis on see polümorfne (kompleksne, hajutatud) hääldushäire.

Häirivate helide vorme on kolm:

moonutatud hääldus (kurgus P)

kõne heli puudumine (KOOVA-KOROVA)

ühe heli asendamine teise (KOLOVA-KOROVA)

Häiritud häälduse põhjuseks on ebapiisav moodustumine või liigenduv liikumishäired (näiteks keele liikumine) foneetilised häired (motoorsed, antropofoonilised)

Helide asendamise põhjus - foneemilise kuulmise või selle rikkumise ebapiisav kujunemine. Lapsed ei kuule erinevusi heli ja selle asendusfoneemiliste (fonoloogiliste, sensooriliste) häirete vahel. Ühe foneemi asendamisel teisega võib sõna tähendus muutuda (LAC - CANCER)

Heli puudumise põhjus võib olla üks ja teine.

Kui lapse helid on asendatud ühe rühmaga ja moonutatud teise poolt, on need foneetilised-foneetilised häired.

Täiendavad parandused:

foneetiliste häiretega - liigendatud motoorika areng, peenmotoorika arendamine

foneemiliste häiretega - kõne ja foneemilise kuulmise areng

Kõneteraapias eristatakse helihäire taset:

I tase - täielik võimetus häält hääldada

II tase - laps teeb heli isoleeritult, kuid moonutab või jätab selle sõnades ja frasaalses kõnes, s.t. heli ei ole automaatne III tase - laps segab kõne voolu (С-Ш, СЬ-Щ, З-Ж) teise heli - heli ei ole diferentseeritud.

Düslaliumi peamised vormid on kaks:

Mehaaniline düslalia - liigendorganite anatoomiliste defektide põhjustatud heli hääldus.

Kõige tavalisemad:

hamba-lõualuu anomaaliad (diastema)

lõikehammaste või nende anomaaliate puudumine

Võib olla:

defektid hõõguvad ja vilistamine (liigne müra)

labiaalse, eesmise, lõhkeaine defektid

vokaalide häired (väga harva)

Patoloogiaga keele struktuuris (macrolalia, microlalia, lühendatud suu):

kõne arusaadavus kannatab

Laboratoorsete deformatsioonide (trauma, lõhenemine) puhul:

vead o, u, labiaalsed helid

Funktsionaalne dünaamika - heli häälduse rikkumine liigendusseadmes orgaaniliste häirete puudumisel.

lapse füüsiline nõrkus kõne arenguperioodil

vaimne alaareng

kõne viivitus

foneemilise taju rikkumine

ebasoodne sotsiaalne keskkond (piiratud kõnekontaktid, imitatsioonid, kasvatuspuudused - “beebi rääkimine”)

Funktsionaalse düslaliumi vorme on kolm:

häälekujunduse puudused foneemilise kuulmise puudumise tõttu

laps ei tunne heli helisignaali

sarnaneb akustiliselt sarnaseid foneeme

valesti reprodutseerib heli (FISH-LYBA)

segud LR, ZH-Sh, DT, GK, ZS

lapsel puudub füüsiline kahjustus

Foneemide kuuldava eristamise funktsioon ei ole selektiivselt moodustunud

defekt on tingitud foneemide puudulikust valimisest kõnelemise mootori liigendparameetritega

laps ei ole kas täielikult liigendatud või valib heli, mis on lähedalt liigendatud

asendab helid lihtsamate liigenditega

sizzling - vilistamine (С-Ш, З-Ж, Т-К, Д-Д, С-СЬ, Л-ЛЬ, Т-ТЬ, Ц-Ч, Л-Р)

foneemiline kuulmine ei ole moodustunud

häälduse defekt valesti moodustatud liigendpositsioonide tõttu

helisid hääldatakse moonutatud

häiritud eesmise keelega plahvatusohtlik ja lõhkeaine

Kõnehoolduse meetodid dünaamiaga

oskuste kujunemine ja õige heli taasesitamine

Õige häälduse jaoks peaks laps suutma:

tunnustada kõne helisid ja mitte segada neid taju

oma häälduse heli kontroll

kohaldama vajalikke liigendpositsioone

kõnepiirkonnas on erinevad liigendvormid

Edukate paranduste eeldused:

lapse emotsionaalne kontakt logopeediga

huvi lapsehoolduse vastu

tööpraktika kombinatsioon

laste ületöötamine

mängu alus

huvitavaid klasside korraldamise vorme

Kõneteraapia klassid toimuvad regulaarselt 2-3 korda nädalas.

Kodutöö klassid, mida vajavad logopeedid

Igapäevane treening peaks toimuma 10-15 minutit.

Kõneteraapia mõju tehakse järk-järgult

Düslalia kõrvaldamise tingimused:

lihtne düslalia - 1 kuni 3 kuud.

kompleksne düslalia - 3 kuni 6 kuud.

Kõne ja kõne mootori analüsaatorite ettevalmistamine heli õigeks tajumiseks ja reprodutseerimiseks

liigendorganite õhukeste liikumiste teke

suunatud õhujoa moodustamine

peenmotoorika arendamine

foneemilise kuulmise areng

viideheli töötlemine

1. Liigendorganite peenike liikumiste kujunemine toimub liigendustreeningu abil. See sisaldab harjutusi:

liigendorganite liikuvuse koolitamine

liigenduse vahetamise koolitus

teatud liigendipositsioonide väljaõpe

Harjutused peaksid olema suunatud: see ei ole oluline number, vaid nende õige valik. Näiteks: heli W - harjutused keele otsa aktiveerimiseks ja tõstmiseks.

Artiklatsiooni võimlemisstrateegia:

mis tahes harjutuses toimub kõik liikumised järjestikku, pausi enne iga liikumist (jõudluse kvaliteedi kontrollimiseks)

esiteks teostatakse harjutusi peegli ees aeglaselt (visuaalne kontroll), seejärel eemaldatakse peegel (kinesteetiline kontroll)

kõik harjutused viiakse läbi teadlikult (organite asukohta kirjeldatakse täitmisel)

igale harjutusele antakse nimi (“Pendulum”, “Hobune”)

iga treeningu jaoks valitakse pilt - visuaalne esitus (“õhuke tükk ettepoole - nõel”)

harjutused peegli logopeedi ees toimuvad koos lapsega

kui treening ei tööta, saate kasutada mehaanilist abi (näiteks tõstke keele puust spaatliga üles)

harjutuse ajal õpetatakse last õpetama juhiseid hoolikalt, justkui seda täitma

harjutused on dünaamilised ja staatilised

2. Suunatud õhujoa moodustamine

Seda peetakse samaaegselt liigend võimlemisega eriharjutuste vormis.

põskede lihaste tugevdamine ("Pumbata pall")

puhuvad esemed (puuvillase palli, salvrätiku, pliiatsiga)

puhub (tuuleinstrumendid, balloonimine, veski)

lõhede teke venitatud huulte, soone vahel.

3. Peenmotoorika arendamine

laua didaktilised mängud (“Mosaic”, “Birds”)

joonistamine (kontuurjoon, koorumine)

4. Foneemilise kuulmise areng

õige ja moonutatud heli erinevus

kuulmisnähu arendamine (pildimärkidest), kuulmismälu, foneetiline taju

Kõnele mittekuuluvate helide tuvastamine („Mis teeb müra?“, „Mis on sumin?”)

võimu, pigi, heli müra (“Ay!”, “Läheduses”, “Millised toru mängib?”, “Ema ja poiss”) tundmine

heli koosseisu lähedaste sõnade eristamine (WAGON-FAKON-LAW-VAGOM...), sõnapaaride eristamine (LAC-CANCER, COZA-KOSA)

silbi eristamine (PA-PA-TA-PA)

foneemide eristamine (TIGER ROOTS - PLANE AIRCRAFT)

elementaarse usaldusväärse analüüsi oskuste arendamine:

silpide arvu määramine sõnas (slamming)

konsonantanalüüs (viimane heli esiletõstmine sõnas, esmase kaashääliku esiletõstmine, sõna keskel esiletõstmine)

5. Referentshelide arendamine.

Võrdlushelid on sarnased liigendusega häiritud, kuid lapse poolt hääldatud häältega. Neid nimetatakse õigeteks helideks.

Esmaste hääldusoskuste loomise etapp

1. Heli seadistus

Eesmärk on saavutada isoleeritud heli õige heli.

Heli seadistamiseks on kolm võimalust:

1 viis - imitatsiooni järgi: tähelepanu pööratakse liigendorganite teatud positsioonile (visuaalne kontroll) + kuulmisjuhtimine + puutetundliku vibratsiooni tunne (jet). Kasutatakse võrdlusheli.

2-viis - mehaanilise abiga: spaatliga, sondidega, improviseeritud vahenditega

3 - segatud

Kõigi peatusviiside kasutamise meetoditega:

nägemis-, kuulmis-, taktiil-vibratsioonikontroll

2. Heli automaatika

Eesmärk - saavutada õige hääldus häälduse kõnes.

heli järkjärguline sissetoomine silbidesse, sõnadesse, lausetesse ja iseseisvale kõnele

uut materjali saab üle kanda ainult siis, kui eelmine on õpitud.

Automaatika sõnadega (algoritm):

sirge silp (C + A = SA)

tagumine silp (A + C = AC)

heli vokaalide vahel (A + C + A = ACA)

kooslusega silp (CTA, SPA)

Automatiseerimine sõnadega (algoritm)

heli alguses sõna

heli lõpus

heli keset sõna ilma liitumiseta

heli keset sõna koos konsonantide ühendamisega

Kui sõnas, mida laps ka valesti ütleb, on helisid, ei kasutata selliseid sõnu.

Arvesse võetakse sõnade struktuuri (silpide arv) ja ainult tuttavaid sõnu.

Automaatne lause (algoritm):

lihtne kaheosaline lause (Sonia SLEEP)

ühine lause (SONIA SWEET SLEEPING)

Automatiseerimine tekstis (algoritm)

3. Heli diferentseerimine

Eesmärk on õpetada lastele erisuguseid helisid eristama ja neid kõnes õigesti kasutama.

esimese isoleeritud heli järkjärguline järjestikune diferentseerimine, seejärel silbides, sõnades, lausetes, jutumärkides, salmides, lugudes, iseseisvas kõnes.

samal ajal võite töötada kahe heliga, kui need on kontrastsed (C ja P)

sõnavara tehakse samaaegselt heli häälduse parandamisega

Kommunikatiivsete oskuste loomise etapp

Eesmärk on kujundada lapsele kõnesidemete eksimatu kasutamise oskused ja võimed kõikides suhtlusolukordades

kasutatakse erinevaid kõnetüüpe (dialoog, monoloog)

kasutatakse loomingulisi harjutusi.

Rhinolalia on kõne ja häälduse hääldus, mida põhjustavad kõneseadme anatoomilised ja füsioloogilised vead.

Inimese normaalse fonatsiooni ajal eraldatakse nina- ja suuõõne (palatofarüngeaalne sulgemine) pehme suulae lihaste kokkutõmbumise ning neelu külg- ja tagaseinte (Passavan's roller) kokkutõmbumisega. Pehme suulae langeb pidevalt ja tõuseb erinevatesse kõrgustesse. Tugevam sulgemine on heli C, nõrgim on heli B.

On kaks peamist rhinolalia vormi:

Avatud rhinolalia - suu kõlab nina kaudu (nina-toon):

hissingu ja fricatives'i hääldamisel - ninaõõnes hõreda heli

plahvatusohtliku P, B, D, T, K, D hääldamisel - helid on hägused, ebaselged (ebapiisav õhurõhk)

L, P - heli ninaga, P - vibratsioonita

Funktsionaalne avatud rhinolalia - nõrga liigendiga pehme suulae ebapiisav tõus:

pärast adenoidide eemaldamist („tavaline”)

pärast difteeria kannatamist

Funktsionaalse avatud rhinolalia eripära on vokaalide väljendunud rikkumine, kaashäälikud lähenevad normaalsele tasemele.

Prognoos: pärast taustharjutusi ja heli häälduse parandamist.

Orgaaniline avatud rhinolalia - võib omandada (taevakahjustused, kärped, halvatus, kasvajad) ja kaasasündinud (pehme ja kõva suula lõhed, pehme suulae lühendamine)

Söögipalli põhjused:

bioloogilised (gripp, punetised, parotiit, toksoplasmoos)

keemiline (ravimid, mürgid)

Taevase kaasasündinud lõhed võivad olla mitut tüüpi:

suulae (peidetud - submucous, mittetäielik, täielik)

pehme ja kõva suulae pragud (peidetud, puudulikud, täielikud)

alveolaarse protsessi täielik lõhenemine, kõva ja pehme suulae (ühekülgne, kahepoolne)

alveolaarse protsessi täielik lõhenemine ja pehme suulae eesmine osa (ühepoolne, kahepoolne)

Cleft suulae ja huuled saab kombineerida.

Huule kasutatakse 10 päeva kuni 1 aasta, taevas toimuvad - 5 aasta pärast, jääkvigade kõrvaldamine - 7 kuni 14 aastat.

Vaimse arengu seisundi kohaselt võivad rhinolalic lapsed olla:

tavalise intelligentsusega

vaimse alaarenguga

Rhinolalia ilmingud suulises kõnes:

dolingvistliku arengu vaesumine

Prodoodilised kõneelemendid kannatavad

täiendava müra kehtestamine nasaliseeritud helisid (hissing, vilistamine, hingamine, vilistav hingamine)

lõhkeainete asendamine

heli X puudumine sõna lõpus

vistav taust, kui hääldatakse W ja särtsute C juures

elava P puudumine või asendamine S-ga

muutunud enamike helide liigenduskoht

kõrvalekalded kõneprotsesside moodustamisel.

Rhinolalia kõneteraapia meetodid

Parandusmeetmete ülesanded

suuõõne lõppemise normaliseerimine, pika suukaudse õhuvoolu tootmine

kõigi helide õige liigenduse arendamine

nina-toonide kõrvaldamine

heli diferentseerimise oskuste harimine

kõne prodoodse poole normaliseerimine

kõneteadmiste automatiseerimine suhtluses

Parandusülesanded sõltuvad sellest, kas lõhestamise lõpetamiseks on tehtud toiming.

näolihaste vabastamine kompenseerivatest liikumistest

vokaalide õige häälduse ettevalmistamine

olemasolevate kaashäälikute õige liigenduse ettevalmistamine.

pehme suulae liikuvus

heli häälduse defektide kõrvaldamine (viisid)

hääle nina tooni ületamine

Postoperatiivsel perioodil on spetsiifilised järgmised tööliigid:

pehme taeva massaaž

näärme pehme suulae ja tagaosa võimlemine

1. Pehme suulae massaaž (armkoe sõtkumiseks)

Kasutatud sondi heli C:

siledad suulae

hõõrudes limaskesta pehme kõva suula piiril põikisuunas

massaaž heli hääldamisel A - pehme taeva vajutamine

punkt- ja push-sõrme massaaž (kestus 1,5-2 min, 40-60 liikumist, 2 korda päevas 6-12 kuud)

2. Võimlemine pehme suulae ja neelu tagaosa.

vee neelamine väikestes portsjonites

gargling sooja veega

köha (esmalt keele riputamisega)

vokaalide liialdatud hääldamine kõlab kõrgel häälel.

3. artikulatsioonivõimlemine:

a) põsed ja huuled:

mõlema põse inflatsioon samal ajal

mõlema põse inflatsioon vaheldumisi

naeratavad huuled

huule venitamine (viled)

tõstmine - surutud huulte langetamine

pliiatsi hoides huuled

torkab keelt labidaga

keerates oma keele vasakule paremale

tõstmine - keele otsa langetamine

"Proboskis" - "soon" - "tass"

keele puudutamine alveoolidel (TTTT)

"Sting" - "tass" - keele üles (keeruline)

4. Hääletused.

Läbi vokaale A, O, U, E:

häälestamata

AA AA AAA valju hääldus korduste suurenemisega

2-3 heliga AO, AU, AOE, AUE

pausidega vokaalide hääldamine (pehme suulae kõrge positsiooni hoidmine) A - - - - - E - - - - -

5. Hingamisharjutused.

hingata ja hingata läbi nina

hingata ja hingata läbi suu

hingata ninaga, hingata suuga

hingata suu, hingata nina kaudu jne.

Harjutused viiakse läbi mängu alusel (vt jaotist „Düslalia”).

Õige häälduse hääldamine toimub tavapäraste parandusmeetodite abil. Spetsiifilisus - õhujoa suuna pidev kontroll

Helide jada: 1 gr - A, O, U, E, I, U, I, E, E, U

2 gr. - F, B, P, T, K, L, B, D, D, C, H, W, W, W, W, W, W, R.

Kõneteraapia kirjanduses on rhinolaliumi ajal heli järjestuse erinevaid versioone.

Esineb vähenenud füsioloogilise nina resonantsiga

orgaanilised muutused nina ruumis, haigused, mis raskendavad nina hingamist.

1. Eesmine suletud rhinolalia - ninaõõne ummistumise korral:

nina limaskesta hüpertroofia

ninaõõne ja nina vaheseina kõverus

ninakasvajad

2. Tagumine suletud rhinolalia - ninaõõne vähenemine

3. Funktsionaalne suletud rhinolalia - pehme suulae tõuseb väga kõrgele ja sulgeb ninavähi ligipääsu nina närvisüsteemi (laste neurootilistes häiretes)

Orgaanilise suletud rhinolaliaga

kõrvaldada ninakinnisuse põhjused

teostada harjutusi nagu funktsionaalsetes häiretes

ninaõõne takistus + funktsionaalse või orgaanilise päritoluga nefrofarüngeaalse kontakti puudulikkus.

Düsartria - kõne häälduspoole rikkumine kõneseadme innervatsiooni puudumise tõttu.

liigendushäired

muutused rütmis, tempos ja intonatsioonis

kesknärvisüsteemi ja perifeerse NS orgaaniline kahjustus mitmesuguste sünnieelsel perioodil, sünnituse ajal ja pärast sünnitust mõjutavate kahjulike tegurite mõjul

tserebrovaskulaarne õnnetus

ajukasvajad

kraniaalnärvi tuumade aplaasia (vähearenemine)

pärilikud haigused

Düsartriaga lapsi võib sõltuvalt nende üldisest psühhofüüsilisest seisundist tinglikult jagada mitmeks rühmaks:

düsartria normaalse psühhofüüsilise arenguga lastel

düsartria tserebraalse halvatusega lastel

düsartria vaimse alaarenguga lastel

düsartria lastel, kellel on vesipea

dartartria ZPR-ga lastel

düsartria lastel minimaalse düsfunktsiooniga

1. Bulbar düsartria.

Esineb verejooksu kahjustustega:

motoorsete kraniaalnärvide tuumad hävitatakse (glossofarüngeaalne, ekslemine, hüpoglosaal, trigeminaalne, näo)

neelu, kõri, keele, pehme suulae lihaste paralüüs või pareessioon

neelamisraskused

vokaalide liikuvuse puudumine

häälehäired (nõrgad, nasaliseeritud)

vead häälte häälte hääldamisel jne.

keele lihaste atroofia, atoonia (vähendatud toon)

kõne on hägune

2. Subkortikaalne düsartria.

Esineb aju subkortikaalsete sõlmede lüüasaamisega:

vähenenud lihastoon (iseloomu muutmine)

hüperkineesi olemasolu (vägivaldsed tahtmatud liigutused) liigenduse ja näolihaste valdkonnas (puhkeasendis ja kõne ajal)

halvenenud fonatsioon ja artikulatsioon (seejärel hääldatakse, siis ei)

liigeste spasmide esinemine

kõne kiiruse häirimine (aeglustunud või kiirendatud, monotoonne)

müra ja hääle tugevuse häired

liigeste düsfunktsioon + hääl- ja kõne hingamishäired

võib olla seotud kuulmiskahjustusega

3. Ajujooksu düsartria.

Esineb väikeaju häirete korral:

häälmodulatsiooni häired

raskused liigenduse hoidmisel

keele liikumise ebatäpsus

Puhta vormi puhul on harva täheldatud väikeaju düsartria.

4. Kortikaalne düsartria.

Esineb ajukoorme fokaalsete kahjustustega:

liigendusseadme suvaline liikuvus on häiritud

rikutakse keerulise heli-silbistruktuuriga sõnade hääldust

ühelt helilt teisele, ühelt helilt teisele üleminekut on raske muuta

isoleeritud helisid hääldatakse õigesti ja kõne voolus on moonutatud, asendatud

kiire kõne kõhklus

kõne leksikaalset ja grammatilist külge ei rikutud

5. Pseudobulbaari düsartria.

See tekib ülekantud orgaanilise ajukahjustuse tagajärjel:

pseudobulbaali pareessioon või halvatus juhtivate radade kahjustuse tõttu, mis kulgevad ajukoorest FMN tuumadesse

üldise ja kõne liikuvuse rikkumised

raskusi neelamise imemiseks

lämbumine, lämbumine söömise ajal

Pseudobulbaari düsartria on 3 kraadi:

Kerge pseudobulbaalne düsartria

liigendusseadme liikuvust ei ole rikutud

keele, huulte aeglane, ebatäpne liikumine

närimise ja allaneelamise häired

aeglane kõne

kõlab sagedamini heli F, W, R, C, H

helin on häälestatud uimastamisega

Pehme häälduse raskus (keele keskmine osa)

foneemilise taju alarahastamine (heli analüüs)

asendusmärgil: D T, H C

Sõnade struktuur ja kõne leksikaalne ja grammatiline külg on säilinud

kõige sagedamini säilitatakse kuulmine ja luure

Pseudobulbaalse düsartria keskmine tase

kõige arvukam düsartria rühm

amümitsus: ei suuda põseid üles tõugata, huultele venitada

keele liikumine on piiratud ja külgsuunas, nad ei saa keelt staatilises asendis hoida

liigendamisraskused

pehme taevas inaktiivne

raske närimine ja neelamine

rasked helihäired

istuv keel, huulte fuzzy artikulatsioon vokaalid

sageli segatakse Y - JA

helisid saab salvestada: P, T, M, K, X, H

H ja C, R ja L hääldatakse ligikaudu kõnega.

nõrk õhuvool

hääldatud kaashäälikud asendatakse kurtidega

heli vahelejätmine sõna lõpus ja kaashäälikutes

kõne kommunikatiivse funktsiooni rikkumised

piiratud elu ja verbaalne kogemus

Raske pseudobulbaar-düsartria

anarthria - sügav lihaste kahjustus ja kõneseadme täielik tegevusetus

alumise lõualuu saged

suu avatud

raske närimine ja neelamine

kõne on osaliselt või puuduv

Erinevused düsartriast dülaaliast:

düsartriaga on kolm juhtivat sündroomi - liigendus-, hingamis- ja häälehäired.

prosoodilise süsteemi rikkumisi

tohutult raskusi heli automatiseerimisel

kesknärvisüsteemi orgaanilise kahjustuse märke

Alalia düsartria erinevused:

esmaste keelekahjustuste puudumine

Põnevate laste kõne iseloomulikud tunnused:

moonutatud helide korral säilitatakse sõna rütmiline kontuur (2, 3 ja 4 liitkeeld)

konsonantide keeruline hääldus ühinemises - üks kaashäälikest langeb välja (PROTEIN - BEKA) või mõlemad konsonandid (SNAKE - FL)

silpide võrdlemine (ülemineku raskuse tõttu): TABEL - VAATA

heli tajumine, selge kinesteetilise heli puudumine

heli analüüsimise raskused

raskusi kirjade ja tähtede omandamisel

vokaale eristab heli halvasti

kaashäälikute asendused: LR, XH, BD, GD, SCH, BP.

heli permutatsioonidest tingitud silbilise struktuuri rikkumised (BOOK-KINGA), vahelejätmised (CAPS - SHAPA), moonutused

eeltingimuste väärkasutamine

vigased süntaktilised lingid lausetes

kõrvalekalded sõnade kasutamisel (ACORN - NUT)

lugemine silbiga, intonationally uncolored

Kõneteraapia tehnika düsartria korral

teadmised kõne defekti struktuurist erinevates düsartria vormides

teadmised üldise ja liigendatud motoorika rikkumise mehhanismidest

võttes arvesse lapse individuaalseid omadusi

Logopeediliste efektide süsteem on keeruline:

heli häälduse korrigeerimine + helianalüüsi ja sünteesi moodustamine + sõnavara leksikaalse ja grammatilise poole arendamine + ühtse väljendi arendamine

diferentsiaalne liigendusmassaaž + võimlemine

Parandusmeetmete ettevalmistav etapp (1. etapp)

liigendusüksuse ettevalmistamine

haridusvajadused kõnesides

passiivse sõnastiku arendamine ja täiustamine

hingamise ja hääle korrigeerimine

sensoorsete funktsioonide arendamine (kuulmine, heli analüüs)

Kui lapsel pole kõnet:

algsete häälreaktsioonide stimuleerimine

ravimiravi + treeningravi + füsioteraapia + massaaž.

Esmaste kommunikatiivsete hääldusoskuste loomise etapp (2. etapp)

kõneside ja heli analüüsi arendamine

liigendushäirete korrigeerimine

liigendusseadme lihaste lõõgastumine, t

suu asukoha kontrollimise arendamine, t

liigendiliikumise arendamine,

kõne hingamise korrektsioon

liigenduspraktika arendamine

Töö kõneseadme lihaste lõdvestamiseks:

kaela, rindkere lihaste, käe lihaste lihaseline lõõgastumine

lõõgastav näomassaaž (otsmiku keskelt templiteni, sõrmede nõelad aeglaselt) - doosides nendes piirkondades, kus on suurenenud toon

passiivselt aktiivsed liikumised (pulgad, pulgakommid, joomine läbi õlgede)

keele lihaste koolitamine (keele esimene liikumine koos alumise lõualuu liikumisega)

Suu asukoha kontrollimise arendamine:

1. periood - huuleharjutused

2 perioodi - suu sulgemine aktiivselt passiivselt (väänatud või kallutatud pea)

3 periood - aktiivsed liikumised vastavalt juhistele (huulte avamine ja sulgemine) ning piltide imitatsioon

harjutused mimeerivate lihaste jaoks (avamine - silmade sulgemine, kulmude kulmumine)

resistentsuse harjutused (salvrätiku abil)

keele ja alumise lõualuu juurte stimuleerimine (refleksi kokkutõmbumine spaatliga)

keele otsa stimuleerimine (kasutatud mängud)

harjutused hingamise, fonatsiooni ja liigenduse koordineerimiseks

Enne kõnetööd peate tegema järgmist:

kaelalihaste lõõgastumine

eriharjutused (pea pöörlemine)

vokaalikettide hääldus: IEO, IEOUAY...

häälte häälekombinatsioonid: DON - DON, KAR - KAR, AV - AV.

harjutus "AP": õhu hoidmine suus rõhu all

Kõne hingamise korrigeerimine:

üldised hingamisharjutused kopsu mahu suurendamiseks ja rütmi normaliseerimiseks

suukaudne väljahingamine

hingamisharjutused koos vastupanu (käsi rinnal)

sissehingamise säilitamine - aeglane pikaajaline väljahingamine

Harjutused viiakse läbi iga päev 5-10 minutit

Liigenduspraktika arendamine:

huulte ülemist ja alumist loksutamist

alumise lõualuu langetamine ja tõstmine

huuled passiivselt suletud: puhub läbi huulte ja surudes neid

keel asetatakse hammaste vahele ja hoitakse seda

Vajalik on nägemise kontroll, puutetundlik vibratsioonikontroll, kõneterapeut abi liikumiste valmistamisel

kõigepealt saavutage helide ligikaudne hääldus

1. helirühm tootmiseks: A, P, U, M, K, Y, H, X, B, O, T, C, L

eristamine selles grupis on järgmine:

suu nina helid (M, N)

nina rühmas M-H

K-X lõhkeaine rühma sees

vokaale A, O, U, S

lõhkeaine - frikatiivne T - C

2. rühm helisid: hissing, affricate, P

eristamine selles grupis:

Selles etapis saavutage helide selge hääldus

Harjutused motoorsete oskuste arendamiseks:

mosaiigiga töötamine

töö ehitusmaterjaliga

joonistamine, värvimine, varjund (esmalt pehme pliiatsiga)

Eriharjutusi kasutatakse düsartriaga laste harjutustes:

elastne kummipael lõualuu all (lihaste tugevdamiseks)

kaks või kolm sõrme kummist jalgadele

paelad ja klambrid

9. Kõne kiiruse rikkumine

Kõneteraapias on kahte tüüpi kõnehäire häireid:

Kõne kiiruse rikkumise korral:

nii välise kui ka sisemise kõne areng on häiritud

kõne ei ole teistele selge

rasketel juhtudel kannatab suhtlusprotsess

Bradilalia - patoloogiliselt aeglustunud kõne tempo.

eksogeensed tegurid (mürgistus, asteenia)

psühholoogilised põhjused (imitatsioon, haridus)

Bradilalia võib olla teise patoloogia iseseisev rikkumine või sümptom (vaimne alaareng, aju halvatus). Eneserikkumine - isikutel, kes on flegmaatilised, pärsitud.

Aeglane tempo võib olla rahvuslik tunnus - Balti riikide rahvaste seas.

aeglane kõne

aeglane lugemine ja kirjutamine

hääle monotoonsus, nasaliseerimine

sõnade vahele jäävate pauside pikendamine

helide vahelise pausi pikendamine

seal võib olla skaneeritud kõne

võib olla heli rikkumine

kõne on ebaeetiline, põhjustab teiste tähelepanelikkuse, stressi, suhtlemise häirimist

üldised liikumishäired

peenmootori häired

taju, tähelepanu, mälu, mõtlemine

tuleb korrata juhiseid

stereotüüpimine

verbaalse orientatsiooni rikkumised ümbruses

Tachilalia on ergutamisprotsesside levimusest tingitud patoloogiliselt kiirendatud kõnekiir.

tachilalia kui sõltumatu kõnehäire

funktsionaalne tahhalia (stostimise sekundaarne ilming)

paralleelne tahhilalia vorm (põimunud teiste sümptomite kompleksidega - düsartria)

kiire kõne (10-12 heli asemel 20-30 heli sekundis)

kõnetähelepanu häired

foneemide, silpide, sõnade neelamine

silpide, sõnade sihikindlus

lause struktuuri moonutamine

kiire tempo lugemine ja kirjutamine

üldised liikumishäired (kiirendatud kõndimine)

närvisüsteemi häired (higistamine)

emotsionaalse-tahtliku sfääri rikkumised (ebameeldivus)

käitumise kõrvalekalded

1. Battarizm (parafrasia) - fraasi vale moodustamine kõnehoiatuse rikkumise tagajärjel.

kõnetähenduse kontsentratsiooni puudumine

vastuolu mõtlemise ja kõne tempos

peatub kõnes

mõtlemishäire

täiendavate elementide lisamine kõnele

sõna sõnasõnalise koosseisu rikkumised

2. Poltern (komistusk) - patoloogiliselt kiirendatud kõne mittekonvulsiivse olemuse tempo katkematusega.

üldise ja kõne liikuvuse rikkumised

kombinatsioonid teiste kõnehäiretega

dips, kordused, lisab

mõtlemise sisemine häire

Polterna vorme on 4:

Poltern koos liikumishäiretega (kiirendatud kõne + liigendushäired)

sensoorsete häiretega polternatsioon (raskuste leidmine vajalike sõnade leidmisel ja tähelepanuhäired)

Polterneerige üldiste raskustega, et sõnastada sõnavara piisavalt)

põlvnemine ja lisamine (eraldi vokaale, hüüumised)

Polternit täheldatakse järgmistes haigustes:

mõned vaimsed haigused

Parandus nõuab keerulisi efekte:

õpetajad: kõne tempo ja rütmi normaliseerimine, kõne arendamine üldiselt

arstid: narkootikumid, füsioteraapia, psühhoteraapia, treeningravi + logaritmika

Kõneteraapia meetodid

selge kõne liikumise edendamine

kõne kiirendus

sisemise kõne kiirendamine

lugemise ja kirjutamise kiirust

manuaalse praktika loomine

visuaalse ja kuuldava tähelepanu arendamine

rütmide tajumise ja paljunemise areng

Teostatakse erinevaid kõnetreeninguid:

erineva keerukusega verbaalse materjali hääldus

lugemine (konjugeeritud ja sõltumatu) võidu ajal

metronoomi all

kõne materjali kuulamine (kõne näidis)

logaritmikud (marsid, galopp)

harjutused arve alusel

Töö kestus - 6-12 kuud

aeglane, rahulik, sujuv hingamine ja vokaalimine

aeglane rütmiline lugemine

rahuliku, rütmiliselt tellitud kõne kasvatamine

kõnekommunikatsiooni harimine

üld- ja suulise tähelepanu harimine

erutuvuse eemaldamine, konjugaat,

kajastatud vastused küsimustele (mõõdetud)

Töö grammatilise lugemise ja lugemise materjali aeglase tempo assimileerimisele:

proovi konjugaat peegeldub pööretel

häällaadimine (kuni 20)

Töötage väljendatud mõtete redigeerimise, fraasi adekvaatsuse ja sisu suhtes

fraasi variatsioonid

Töötamine kollektiivse lugu abil (lühikesed laused)

treeninguid väljaspool kontorit

Ettevalmistused avalikuks kõneks

Töö käigus on võimalik kasutada peksmise korrigeerimise meetodeid.

Kõneteraapia klasside struktuur kõne kiiruse korrigeerimisel:

harjutused lihaste tooni reguleerimiseks

koordineerimine ja mootori mälu harjutused

tähelepanu intensiivistamise harjutused

harjutused rütmi tunde arendamiseks

Kõneteraapia korrigeerimine kestab 6 kuni 12 kuud. Kui retsidiiv - kordage.

Poltern ja Buttarism

retelling, dialoog, ettekanne, lugu (tähelepanu pööramine kõnele)

konjugeeritud häälduslaused, tekst

töötada loogilise stressiga

töötada väljendusrikkal kõnel

fraasi ühe sõna lugemine

fraasi lugemine ribal olevast pilust

loogilise mõtlemise harimine kõne- ja mitte-kõnetoimingutes

krundipiltide seeria

neljanda liia kõrvaldamine

tulemas krundi valikud

sisemise kõne puuduste ületamine:

jutuvestmine

vastused tekstiga seotud küsimustele

lugu

kuuldava tähelepanu arendamine, võime kuulata fraaside materjale, tekste

teksti lugemine koos lindistusega (lugemine salmide järgi)

töö intonatsiooniga

tööd kõnehindade ühtlustamiseks

arvesse liikumist

rääkides koputamisega

töötama väljaspool kõneteraapia klasse (oskuste tugevdamine spontaanses kõnes)

Stuttering on kõne tempo-rütmilise korralduse rikkumine, mis tuleneb kõneseadme lihaste konvulsiivsest seisundist.

vanemate neuropaatiline koormus

närvilised, nakkuslikud ja somaatilised haigused, mis nõrgendavad kesknärvisüsteemi funktsiooni

lapse neurootilised omadused

vegetatiivsed NA haigused

kaasasündinud kõneseadme nõrkus

ajukahjustus

Kõrvaltoimed logoneuroosi korral:

lapse füüsiline nõrkus

kiirendatud kõne areng

varjatud psüühiline piin

positiivsete emotsioonide puudumine

motoorse arengu puudumine, rütmi tunne, liigendus

haiguse entsefaloolsed tagajärjed

ajukahjustus (lämbumine, ärritus)

närvisüsteemi ammendumine või ületöötamine

nakkushaigused (kopsakas)

endokriinsed, ainevahetuse haigused

heli häälduse ebatäiuslikkus (düslalia, düsartria, ZRR)

vaimsed ja sotsiaalsed põhjused

psühhotrauma (hirm, hirm)

ebaõige kasvatamine perekonnas (pikaajaline psühhotrauma)

krooniliste konfliktide kogemused

kestvad negatiivsed emotsioonid

kõne funktsiooni vale moodustamine (kõne hingeõhul, skorogovechenie)

kõne ja vaimne ülekoormus

pööramine (passiivne ja aktiivne)

füüsilise tervise, üldise ja kõne liikuvuse rikkumised

vea kinnitamine

Krambid pööramise ajal erinevad kujul:

Krambid varieeruvad lokaliseerimisel:

Hingamisteede krambid (hingamispuudulikkuse vormid uimastamise ajal):

konvulsiivne väljahingamine ja sissehingamine

Häälkonvulsioonid (häälekahjustuse vormid stostimise ajal):

sulgemine spasm - äkki katkestas hääl, bleating hääldus: A-A-ANYA

puruneb kramp - vaikus või sosin

vokaalsed krambid - vokaalid on venitatud

pehme taevas K, G, P, B, N, T, D, P ja teiste helide juures

Liikuvushäired stostimise ajal:

müoklonus näo ja kaela lihastes

Defektne fikseerimine:

null - ei kannata kurnatust, ärge seda märganud

mõõdukas kraad - häbelik, ellu jääda, suhelda vähe, kasutage erinevaid trikke

raske valu

Naljakate varjamine:

käsi, jalg, keha, pealiigutused

keele tipu hammustamine, alumine huule, huulte lakkumine, libisemine, heli vaikne liigendamine

embolofrasia - E-E-E... Ja... NU, SIIN, JAH ja muud tähtsusetud sõnad

Põnevus on 3 kraadi:

lihtne - peksmine ainult põnevil olekus

keskmine - vaikses vaikus vaikses kõnes, torkamine on emotsionaalses olukorras tugev

tõsine - kõnelemine kogu kõne ajal

laineline - siis võimendab, siis kaob

korduv - siis kaob, siis ilmub.

Kirjanduses on väga vastuolulised andmed kiskumisest elanikkonna seas - 0,75% kuni 7,5%

Kõige sagedamini tekib uimastamine vanuses 2 kuni 5 aastat (intensiivne faasikõne arenguperiood)

Kõige suurem hulk rüüstajaid - algkoolis (eriti klass 1) - koolihariduse algus aitab kaasa protsesside süvenemisele

Stostimise tugevdamine - koolituse esimesel aastal ja puberteedieas

Poiss on peksmine sagedamini 3 korda kui tüdrukutel.

Lastekodude, pansionaatide ja lastekodude hulgas on põletamine tavalisem.

Maapiirkondades elavate laste hulgas on rahulikum keskkond, kus inimesed, kes asuvad linnast vähem (0,8–0,9% maapiirkondades - 2% linnades).

Stutteride meditsiinilise ja haridusliku tegevuse kompleks on:

Logopeedi roll uimastamise ületamisel:

korraldab vajalike spetsialistide sõbralikku meditsiinilist ja pedagoogilist tööd (arstid, pedagoogid, rütmist, FC instruktor, muusikapersonal)

kasutab erinevaid nõuandeid ja asjakohast abi

spetsialistid oma parandusõppetöös.

Põgenemise ületamise meetodid

Metoodika Vlasova N.A., Rau E.F.

Harjutuste keerukuse suurenemine sõltuvalt lapse iseseisvuse astmest

Vastused tuttava pildi küsimustele, tuttava pildi enesekirjeldus

pilti

spontaanne kõne (lugu tundmatu pildist)

Tagab rütmilise ja muusikalise tegevuse kohustusliku läbiviimise lastega ja teavitustööd vanematega.

3 parandusetappi:

konjugaat ja peegeldunud hääldus

meelde tuletatud materjali hääldamine (fraasid, luuletused, dialoogid)

harjutused piltide suulises kirjelduses (küsimus - vastus)

iseseisva loo koostamine piltide ja konkreetse teema kohta

logopeedi loetud lugu või lugu sisu ümberkirjutamine

sujuva kõne oskuste tagamine mängu ajal, vestluses, teistes elu hetkedes

Meetodid Cheveleva N.A.

Kärpimise parandamine manuaalse tootmistegevuse käigus

Lapse ühtse kõne arendamine toimub situatsioonikõnest (otsene seos praktilise tegevusega, visuaalse olukorraga) kontekstuaalsele kõnele (üldistatud, seotud mineviku sündmustega, tulevaste tegevustega).

Visuaalsetest kergekaalulistest sõnavormidest abstraktsetele kontekstuaalsetele avaldustele.

5 parandusperioodi:

1 periood - propaedeutiline (4 klassi)

ajapiirang

kõnekujunduse aktsepteerimine (rütm, selgus)

2 perioodi - kaasasolev kõne (16 tundi)

laste aktiivne kõne samaaegselt kaasnevate tegevuste kohta (visuaalne tugi)

küsimuste keerukus - vastused, korduv hääldus, vastuste varieeruvus

3 periood - lõpp kõne (12 tundi)

lapsed kasutavad kaasnevat ja viimast kõnet (kirjeldage tehtud tegevusi)

reguleeritakse lapse tegevuse ja vastuse vahelisi ajavahemikke

4 periood - eelkeel (8 tundi)

lapsed kasutavad ennetavat kõnet (mis läheb? - kõne väljaspool visuaalset tuge, kõne planeerimine)

fraasi kõne muutub keeruliseks (mitmest ühendatud fraasist kuni iseseisva loo juurde)

5 periood - iseseisva kõne oskuste konsolideerimine (5 tundi)

üksikasjalik kontekstuaalne kõne tegevuse eri etappides.

Metoodika Mironova S.A.

Koolieelse lastega kurtumise ületamise süsteem koolituse ja hariduse programmi läbimisel n / a

Töö on planeeritud kord kvartalis.

koolitust lihtsaimates situatsioonikõnetes klassiruumis

situatsioonikõne oskuse konsolideerimine, üleminek põhilisele kontekstuaalsele

küsimus ja mitte-küsimus

töötage fraasiga (levitamine, varieeruvus, grammatiline disain)

enda kontekstuaalse kõne omandamine

jutuvestmine, ümbernimetamine

kõnepraktika suurenemine

iseseisva kontekstipõhise kõne kasutamise keerukuse tagamine

Selle meetodi kohaselt on kõneterapeut ja lastega keskhariduse õpetaja.

Meetodid Seliverstova VI

Töötatud meditsiiniasutustes (polikliinias, haiglas). See pakub kõneteraapia erinevate meetodite muutmist ja samaaegset kasutamist.

Parandustööd hõlmavad 3 perioodi:

1 periood - ettevalmistav (7-8 tundi)

lapse stimuleerimine aktiivselt kõne tegemiseks

liikumise salmid

automaatsete ridade hääldus (arv, nädala päevad, kuud)

psühhoterapeutiliste tekstide õppimine

kõneharjutused konjugeeritud alustel, küsimused - vastused, vaikne liigendus, sosinav kõne, rütmilised tekstid

kõnekoolitus erinevates tingimustes

erinev kehaasend (lamades, istudes, seistes)

erinevad tegevused (modelleerimine, projekteerimine)

didaktilised mängud (lotto, domino)

lindile salvestamine ja kuulamine

töötama koos vanematega (nõustamine, haridus - 2-3 korda - õppetundi külastamine)

2 perioodi - koolitus (20-22 klassi)

kõne raskuste omandamine

kõneharjutused (vastustest küsimustele spontaansele kõnele)

2-3 koolitust ja 1 võrdlevat lindistamist

3 perioodi - fikseeriv (6-9 tundi)

õige kõne kinnitamine intensiivsetes harjutustes

vestlused, lood, spontaanne kõne

Kursuse lõpus - matinee või kontsert.

Harjutanud kodutööd - kõnetasu ja kõneklassid kodus.

Pärast pööramise paranduskursuse lõpetamist - kõneteraapia ruumi külastamine:

1 kord 2 nädala jooksul

1 kord 2 kuu jooksul

1 kord 3 kuu jooksul.

Tehnika Volkova G.A.

Mängude süsteem lastega, et ületada peksmine.

vaikus (4-6 päeva)

sosistamisetapp (10 päeva)

konjugaadi kõne etapp (4-5 nädalat)

peegeldunud kõne etapp (4-5 nädalat)

küsimuse-vastuse kõne etapp (8-10 nädalat)

sõltumatu kõne etapp (8-14 nädalat)

vaba suhtlusetapp

Tehnika Vygodskoy IG, Pellinger E.A, Uspenskoy L.P.

Kasutamiseks koolilaste ja koolieelsete lastega.

lõõgastustreeningud (lõõgastumine)

suhteline vaikusrežiim

kõne hingamine

suhtlemine lühikeste fraasidega

laiendatud fraasi aktiveerimine

vaba kõne edastamine.

Metoodika Yastrebova A.V.

See eristab 2. rühma 1. – 4. Klassi rüüstavaid õpilasi:

kõrget ja normaalset kõne arengut

peksmine OHR, FFNR, LGNR elementidega

Klasside süsteem on mõeldud 2. rühma lastele ja sisaldab 3 õppeperioodi:

1. periood: passiivse keeleoskuse selgitamine ja laiendamine protsessis

rütmi, tempo, kõne sujuvust

Sõnavara, mõistete ja mõistete laiendamine ja rikastamine

kõne grammatilise struktuuri omandamine

usaldusväärse analüüsi ja sünteesi oskuste tugevdamine

2 perioodi: sama, kuid keerulisemast materjalist

3 periood: õige sõnavabaduse oskus

kõne heli ja intonatsiooni poole töötamine

sõltumatu kõne, mis on erineva keerukusega

Seega on Yastrebova A.. soovitab järgmisi parandustöö suundi:

kõne kõigi komponentide arendamine

kõnesisu tihedat seost programmi sisuga vene keeles

laste tegevuse võimalik areng.

Kõneteraapia meetodid stostimiseks

Kõne teraapia töö vormid kurnamiseks:

lapse psühholoogiline ja pedagoogiline uuring

iseseisva töö korraldamine

teiste spetsialistide abistamine kõneteraapias

logopeedi enesekasvatus ja professionaalne areng

Kõneteraapia klassid viiakse läbi õpilaste rühmaga. Nõuded klassidele:

süstemaatilisus ja järjepidevus

võttes arvesse lapse individuaalseid omadusi

tuginemine laste teadvusele ja tegevusele

õigete kõnede omandatud oskuste tugevus

koolitustingimuste varieeruvus (kõneteraapias, väljaspool seda, elusituatsioonides)

kooskõla programmi nõuetega

õige kõne mustri pidev olemasolu

nõuetekohase dokumentatsiooni

Klassikalise kõneprotseduuride klassis on järgmised struktuurid:

1. ettevalmistav osa:

laste meeskonna korraldamine

psühhoteraapilised vestlused

hõlmatud materjali kordamine ja konsolideerimine

paigaldamine õppetundi põhiosale

2. põhiosa

uut tüüpi kõnet või uusi tingimusi

3. viimane osa

klassis tehtud laste töö tulemus (saavutused, edu)

Nõuanded ja ülesanded väljaspool klassiruumi kinnitamiseks

kaitsta lapse psüühikat negatiivsete tegurite eest

luua rahulik atmosfäär

vältida defekti kinnitamist

taluma koormuse ja puhkuse vaheldumist

kaitsta last ülekoormuse eest

Lapse klassi stimuleerimise viisid:

veenda

kasutage TCO-d (magnetofon, mängija)

huvitav ja kättesaadav materjal

saavutada lapse tunnustatud edu

sagedane muutus klassis

kutse vanematele

Kui lapsel on klassis kõnepursk:

a) kerge kõhklusega - paluda fraasi kordamist, loota põhjusel "Ütle", "Ütle aeglasemalt". Korrata ilma kõhkluseta - pöörake tähelepanu sellele lapsele.

b) raske spasmi korral

esitama juhtiva küsimuse

rääkige fraasi konjugaat

c) pikema verbaalse spasmi korral

minna kergemale materjalile - konjugaadile ja peegeldatud hääldusele

Logopeedil peab olema selge, millistel juhtudel võib konkreetne laps kõhklema:

Tõhusad meetodid spontaanse kõne staadiumis:

muuta lapse rolle (ta küsib küsimusi, järgib teiste laste kõnet)

improviseeritud mängud, mängimine („Arsti kabinetis“, „lauas“, „poes”)

tuttav muinasjutt

koolituse ja matinate läbiviimine

Koolitusetapi etapid matinees:

"LOGOPED - CHILD" proovimine

Proovimine koos vanematega kodus

esinemine klassis koos teiste lastega

esinemine matinees

Põhivõrguettevõtjad töötavad stuttidega:

Aparaat Derajne - heliefekt

Seade "Echo" - 2 lint eesliitega - kajaefekt

Razdolski aparaat - kõne tugev võimendus

Põgenemise tugevnemist või nõrgenemist mõjutavad tegurid.

Tegur 1: Pööramise kõne sõltumatuse aste.

Krampide sagedus ja raskus sõltub sellest, kas laps ise räägib või teeb seda kõneterapeutiga. On vaja jälgida kõnekomplikatsiooni etappe:

konjugaat (laps ja kõneterapeut räägivad materjali koos)

peegeldunud kõne (laps kordab kõneteraapiat)

küsimuse-vastuse kõne (sõltumatu kõne elemendid). Kõige raskemad küsimused: MIS? MIS? MIKS?

Tegur 2: kõne valmisolek

Järgida tuleb järgmist järjestust:

salvestatud teksti reprodutseerimine

mängis tahtlikult teksti

vaimse mõtlemise teksti reprodutseerimine

Tegur 3: kõnekonstruktsiooni keerukuse aste.

Raskused kõnes tekivad materjali keerukuse tõttu. Selle keerukuse suurenemine võib kajastuda skeemis:

4 tegur: kõne tugevuse aste.

Tegur 5: kõne sujuvuse ja rütmi aste.

laulmine koos liikumisega

rütmiline kõne (luule, proosa) koos liikumisega

rütmiline kõne ilma liikumiseta

täishäälik

6 tegur: seade, keskkond.

Õige kõne moodustamise tingimused:

treening tuttavas keskkonnas

koolitust võõras keskkonnas

koolitused suhtlemisel lähedastega

koolitus võõraste inimestega suhtlemisel

koolitus võõrastega suhtlemisel.

Kõne teraapia tehnoloogia sidusas kõnes

Stuttering-korrektsioon hõlmab kolme peamise ülesande lahendamist:

sujuva kõneoskuse kujunemine

isiku stostimise harimine

kordumise ja kroonilise uimastamise vältimine

Kõneteraapia ülesande (1) lahendus on seotud erinevate kõneteraapia tehnoloogiate kasutamisega:

Patoloogiliste motoorse kõne stereotüüpide pärssimine

Emotsionaalse seisundi reguleerimine

Liikumiste koordineerimise ja rütmimise arendamine.

Hingamise hingamine

Oskuste kujundamine ratsionaalse hääle ja hääle jaoks

Kõne prosoodilise poole areng

Kõne planeerimise funktsiooni arendamine

1. Patoloogilise kõne motoorsete stereotüüpide pärssimine

Stostimise ajal tekib patoloogiliste lihaste erutuste "nõiaring" - vokaalseadme lihaskrambid muutuvad järgnevate krampide tekitajaks.

Seetõttu on vaja läbi viia spetsiaalseid kõne režiime:

Kõnepiirangu režiim

"Õrn" kõne režiim

"Erikaitse režiim"

Eriline kaitserežiim on tervislik sündmus, mis hõlmab:

selge igapäevane rutiin

sujuv üleminek lapse tegevuse vahel

uimastiravi unehäirete, foobiate, ärevuse korral

erksate kuvamiste (külalised, televisioon) välistamine

vähendades sotsiaalset ringi

kõneside piiramine (JAH, EI, üks sõna) - suhtlemisel lapse ja täiskasvanutega omavahel

Kõne piiramise režiim: 10 kuni 14 päeva. See võib sujuvalt läbida säästva kõne režiimi, mille jooksul kõne aktiivsus järk-järgult suureneb. Selle kestus on individuaalne.

Noorukitel ja täiskasvanutel võib olla vaikiv raviskeem 1... 10-12 päeva.

Kõnepiirangu ajal kasutatakse mitteverbaalset suhtlustehnikat:

2. Emotsionaalse seisundi reguleerimine.

Seotud lihaspinge normaliseerumisega. Lihaste lõõgastumine põhjustab emotsionaalset rahu.

Kasutage autogeenset koolitust. Autogeense koolituse peamine meetod on laiendatud vorm. See sisaldab:

vegetatiivsete funktsioonide reguleerimine

Koolituse meetod sõltub uimastamise ajast. Lastele:

esimesed mängutreeningud (pinge - lõõgastumine)

seejärel lõõgastumisperiood

1. Lõõgastustreeningute järjestus mängus:

lõõgastuda käte, jalgade, torso lihaseid

lõdvestada õlavöö ja kaela lihaseid

lõõgastuda liigendusseadme lihaseid

Näited mängutreeningutest:

"ROPE TREE" - tõsta käed küljele, kergelt ettepoole kallutades. Pingutage käte lihaseid, kokku sõrmede rusikasse. Vabasta käed, raputades neid passiivselt - “Köied”.

„Tuntud” - tõsta õlad nii kõrgele kui võimalik ja seejärel laske need vabalt alla.

“HUMBY CHILD” - kortsu otsmik kortsub 5–10 sekundi jooksul, pöörates tähelepanu otsmiku pingele.

„VAJADTA SLEEP” - lõbustab kergesti, sügavamalt, sulgedes silmad ja venitades suu lihaseid.

2. Lõõgastusseanss (läbi logopeedi)

OLEMA KASUTATAVAD. RELAX.

KÄSITUD KÕRGED, KÕRGED, RELAX.

LEGSID, KÕRGED, HEAVY, REST.

KUIDAS HEA JA PALUN TÕHUSA.

2 kuni 5 minutit kestab lõõgastusseanss. Iga valem on hääldatud 2-3 korda. Hääl on pehme, vaikne, kõne tempo - aeglane.

rahulik väljendus

3. Lõdvestumine kujutismärkide kaudu

Oleme jõudnud metsa GAP-i. Rohu on roheline, pehme. ROHKEM MEIE BODY WARM SUN. KUIDAS KASUTADA!

Alguselt on lapsed paigutatud istumisasendisse - “juhi asend”

4. Lõõgastumine „õige kõnekorraga”

KÕIGE KÕRGE JA VAHELISELT.

MEIE SPEECH on mugav ja pehme.

KÜSITAKSE, TULEVATUD jne

See soovitus on tehtud:

valjusti piisavalt häält

kindel intonatsioon

järgides kõne reegleid

Kõnekoolitus tugevdab õige kõne kuulmis- ja kinesteetilisi tundeid.

5. Suulise suhtluse keerulise olukorra vaimse esindatuse vastuvõtt.

See juhtub vastavalt skeemile:

SPEECH SITUATION VEGETATIIVNE REAKTSIOON VÄHENDATUD KALMASTAMISE JA ARVUTAMISE VÄLJAVAATUS SPEECH KOOLITUSEGA

3. Liikumiste koordineerimise ja rütmimise arendamine.

Esineb kõneteraapia rütmiga.

1. Rütmiline soojenemine:

muusika liikumiste arendamine

võime muuta rütmi ja tujusid

meeleolu loomine klassis

Kasutage marsruute muutuvate suundadega

2. Lihaste tooni harjutused

vähenenud lihaspinge

Harjutus: lapsed seisavad ringis. Muusikale - rahulikult käes käsi käes - tagasi.

3. Harjutused rütmi- ja tempotunde arendamiseks.

kõndimine, koputamine, muusika slamming

silbide ja sõnade laulmine

Harjutus: laulu "Cockerel" meloodia! ! !! !,.

4. Harjutused kõne koordineerimise arendamiseks liikumisega

kõne rütmimine

liikumised + hääldus muusikale

ENNE NAMI MEADOW WIDE käest küljele

Ja meie üle, OAK HIGH sokkidel, käed üles

Ja üle meie, mänd, kuuse külje nõlvad, imelikud

PEATUD RISKITUD. käed pea kohal

kõne kiiruse normaliseerimine

kõne hingamise normaliseerimine

omandatud oskuste tugevdamine

Eriline ülesanne on arendada rütmitunnet kõnes.

1. Järgnev rütm (TEPPING)

Iga silbi hääldamisega kaasneb rütmi peksmine juhtiva käe avatud käega kõval pinnal. Peks langeb täishäälikule. Alguses on tempo aeglane ja siis normaalne.

Eriline tähelepanu - kõne intonatsioon. Peatamisel peatab käsi rütmi

2. Täielik hääldusstiil (ilma vähendamiseta): CAM - CAP.

3. Sõna rütm.

Kogu käe liikumine koos fraasi iga sõna hääldamisega ("8" kujul - iseendast ja iseendast)

4. Kõne hingamine

kõneseadmes võib olla krampe

enne kõnet sissehingatud õhk ei ole piisav

lühike kõne aegumine

koordineerimata hingamine ja helistamine

Hingamisharjutuste juhised:

laps ei tohiks tähelepanu pöörata sissehingamisele ja väljahingamisele

mängude vormis korraldatud laste hingamisharjutused

kõik hingamisharjutused on seotud kahe liigutusega: rindkere katmine asendist "küljele" või asendist "ülalt alla"

väljahingamise kombinatsioon kaashäälikute liigendamise või vokaalide häälestamise kaudu

Harjutused "Blow a Candle", "Pumbata pall" jne

Kõik juhised peaksid kehtima ainult aegumise kohta (välja arvatud „Strelnikova paradoksaalne võimlemine”)

pika fonoonilise aegumise arendamine (algab täishäälikutega)

oma kõne lõppemise (silpide, sõnade, fraaside) loomine

5. Ratsionaalse hääle ja hääle oskuste kujundamine.

Põgenike juures märgitakse:

fraasi lõpu intonatsiooniline puudulikkus

fraasi piires

kõne vaesus

fraasi lõpus pole pausi

peamiste intonatsioonitüüpide ülekanne "!", "?" vokaalide ja žestiga -! ja @ -?

intonatsiooni põhitüüpide edastamine silpide, sõnade, fraaside abil

rõhutades sisukat sõna loogilise stressiga

teksti intonatsiooni jagamine

6. Kõne planeerimisfunktsiooni arendamine

Nad alustavad sisemist hääldust (A.A. Leontyevi sõnul) - võimet valida sõnavara ja grammatikat ning elementaarseid kõnetoiminguid

Kõne planeerimisfunktsiooni arendamise etapid on järk-järgult keerulised, sõltuvalt kõne juhtivast vormist.

Konjugaadi kõne - lapse ja logopeedi samaaegne hääldamine

laps kontrollib kõneteraapia liigendust

loob mängusituatsiooni kutsutud üksuste otsese esitamisega

järk-järgult suureneb fraaside arv fraasil 4-5 ja rohkem

Peegeldunud kõne on sõnade ja fraaside kordamine pärast logopeedi. Hiljem tutvustatakse 2-4 stanna salmi.

Vastused tuttavate piltide küsimustele - küsitakse sellisel viisil, et laps saab kasutada vastatava küsimuse küsimusi.

Näiteks: Kes mängib KITTEN? - Tüdruk mängib tüdrukuga.

Järk-järgult muutuvad lapse vastused üha tavalisemaks ja sõltumatumaks.

Piltide enesekirjeldus - fraasi enda ülesehitus.

Kasutatakse kõneprotsessi ja lapse tegevuse tulemuste töötlemiseks (joonistamine, modelleerimine, kujundamine)

Logopeedi dialoogis:

selgitab lapse tegevuse protsessi

selgitab materiaalset tegevust

arutab lastega tegevuste tulemusi

Väikese teksti uuesti esitamine.

peab olema selge koostis

peab olema selge tegevuste jada

mängides krundi mänguasjade, piltide abil

Erilist tähelepanu pööratakse fraasi korrektsele grammatilisele kujundusele.

Spontaanset kõnet tutvustatakse teema-rollimängudes - “Vegetable Shop”, “School” jne. Lastele antakse teatud roll ja nad juhivad iseseisvalt dialoogi.

Siis õpivad lapsed looma oma loomingulisi lugusid ilma visuaalse materjalita.

Mõõteriistad

1. seadmed "ECHO", "AIR" - kõne reguleerimine:

häälvõimsus suureneb

2. Kõne täiustamine valjuhääldite kaudu:

vokaliseadme vähem pingelised lihased

kasutatakse pehmet häälrünnakut

3. Vaigistusseadmed:

lapse kontrolli hääldusprotsessi üle

4. Arvutiprogramm "Nähtav kõne".

Kasutage järgmisi mooduleid -

"Pikk kõne aegumine"

"Hääle kõrguse muutmine"

"Volume ja Pitch"

Kasutades kõneteraapia massaaži tehnikaid

Kasutatakse rida mehaanilise toime tehnikaid keha pinna erinevatele osadele, mis on seotud kõnetegevuse pakkumisega.

naharetseptorid on ärritunud

paranenud koe toitumine

verevool suureneb

paranenud metaboolsed protsessid.

vähenenud lihastoon ja krambid

suurenenud lihastoonus ja hüpotensioon

vähendage kõne jäikust

parandada emotsionaalset seisundit

12. Häirehäired

Hääle rikkumine - häälte aparaadi patoloogiliste muutuste tõttu fonatsiooni puudumine või häire.

Kahes peamises vormis väljendatud hääle rikkumine: afoonia ja düsfoonia

Athos - hääle täielik puudumine

Düsfoonia - häälte pigi, tugevuse ja kõvera osaline rikkumine

Hääle iseloomustavad järgmised omadused:

kõrgus on vokaaliklappide võnkumise sagedus

valju (hääle tugevus) - vokaalide sulgemise aste ja nende võnkumiste amplituud

timbre - hääle individuaalne värvimine (kõri struktuuri omadus)

vahemik - häältoonide arv (täiskasvanutel - 4-5, lastel - 2-3)

Häälishäirete ilmingud:

hääle puudumine või tema pettumus

subjektiivsed tunded (valu, rõhk, põletamine, spasm...)

Phonopedia - keerulised pedagoogilised meetmed häälehäirete jaoks

Orgaanilised häälehäired - vokaalseadme anatoomiliste muutuste või krooniliste põletikuliste protsesside tõttu.

Perifeersed orgaanilised häälehäired on

koos pareesiga, kõri paralüüs

kõri vigastustega

hääl kaotab oma tavalise heli

Keskmised orgaanilised häälehäired on

aju kahjustustega

Need häired on kroonilised ja ei kao. Soovitud fonopeedilised tegevused. Rikkumised ei mõjuta kõne arengut ja kujunemist.

Funktsionaalsed häälehäired - funktsionaalsete, ajutiste häälehäirete tõttu.

halb hääl laulu ajal

vaimuhaigus (hüsteeria)

Kõne perifeersed funktsionaalsed häired on järgmised:

hüpo-hüpertooniline afoonia

Phonostenias - häälehäired ilma vokaalseadmes nähtavate muutusteta (sagedamini professionaalsed)

häälhügieeni puudumine

hingamise ja fonatsiooni häiritud koordineerimine

võimetus oma häält

Hüpotoniline afoonia (düsfoonia) - kõri kõhulõike tõttu.

häälte voldid fonatsiooni ajal ei ole täielikult suletud

valu kaela, kaela, rindkere lihastes

Hüpertensiivne düsfoonia - kõri lihaste suurenenud toon, tooniline spasm

hääl ületab, harjumus rääkida valjusti ja palju

Rhinophony ja rhinolalia - häälehäired patoloogilises nasalisatsioonis

Keskse päritoluga funktsionaalsed häälehäired

Funktsionaalne (psühhogeenne) afoonia

Põhjuseks on reaktsioon psühhotraumale hüsteerilistes inimestes.

säilinud köha, hämmastav naer

Vokaalseadmete uurimise meetodid (kas otolarünoloogid)

larüngoskoopia - kõri kontroll peegli abil

laryngostroboskoopia - kontroll spetsiaalse seadmega - võib täheldada voltide võnkumist

elektromüograafia - nõelaelektrood sisestatakse lihasesse

Kõnehäirete kõneteraapia meetodid

Hääle taastamine peaks algama võimalikult varakult. See toimub kompleksis:

liigendus- ja hingamisõppused

helistamine ja selle fikseerimine

Paralüüsi ja kärpedega:

tööd hingamisel

puhub harmoonilisse (aeglaselt, aeglaselt, ühel noolel 45-60 sekundist 2 minutini, 8-15 korda päevas)

keerulised hingamisõppused (istumine ja seistes)

hingata sisse ja välja hingata (hingata kiiresti, sügavalt, hingata - pikk

hingata läbi nina, hingata läbi suu

hingata läbi ühe ninasõõrme, hingata läbi teise

ühe ninasõõrme hingamine (vaheldumisi)

hingata läbi nina, hingata läbi tiheda huulte

hingata ja välja hingata

7-10 päeva pärast - harjutused kaela lihaste aktiveerimiseks, kõri

pea kallutades edasi-tagasi - käed pea taha

alumise lõualuu liikumine külgedele edasi

6 korda päevas, 4-5 korda iga treeningu kohta

Harjutusravi diafragmaalse hingamise rajamiseks

Hääle korrigeerimise häälkõne

Hääletamine algab M-i heliga:

jabbing

MMM, MMM-A, MMMM-O pikk hääldus

silpide, millel on rõhk teisel: MA-MA, MA-MO

vahelduva stressiga kombinatsioonid: MA-MA, MA-MA

pärast valju hääl jõudmist:

vokaalikombinatsioonide koolitus Y: YO-YO-YOI-ga

hääldatakse vokaale ja nende kombinatsioone kajastatakse, siis iseseisvalt: A, AU, AOU, AUIE...

hääldavad sõnad otseste rõhutatud silpidega: SEA, MANKA

vokaalharjutused (laulmine)

Kroonilise larüngiidi korral

kaitserežiim (häälkoormuse vähendamine)

hingamine - hingamisteede tuge, aeglaselt väljahingamine

Harjutusravi (diafragmaalne hingamine)

kerge kaela massaaž kõri 2-3 min. 3-4 korda päevas

kõnepiirang (vt eespool)

Funktsionaalse häälega

põhjuse kõrvaldamine (sundimine, ülepinge jne)

häälega (M hääldus)

hingamine ja hingamine (hingamine ja fonatsioon)

võimendav võimlemine kaelalihastele, kõri

Massaaž lihaste tooni vähendamiseks

köha šokk

Kasutatud tehnilised vahendid:

VIR-4 instrumendid, mis võimaldavad juhtida kõvaketast ja heli tugevust

Alalia - kõne puudumine või vähearenemine ajukoorme kõnepiirkondade orgaaniliste kahjustuste tõttu sünnituseelses või varases lapse arengu perioodis

põletikuline ajukahjustus

traumaatiline ajukahjustus

aju verejooks raske või kiire töö tulemusena

metaboolsed häired sünnieelse ja varase arengu perioodil

tõsiste ritside ja hingamisteede haiguste tagajärjed

närvirakkude küpsemise viivitus aju teatud mägipiirkondades (neuroblastide staadium) - mõlemas aju poolkeras - kahepoolne kahjustus.

varakult omandatud alaareng (eelkeelses perioodis)

närvirakkude hilinenud küpsemine ajukoorme kõne piirkondades

Motor alalia - keskse orgaanilise iseloomuga ekspressiivse kõne süsteemne vähearenemine, kuna kõnearuannete genereerimisel pole semantilise ja sensoorse operatsiooni suhtelise säilitamisega keelelisi operatsioone.

Motor alalia - eneseväljenduse tootmise rikkumine, pöörates kõne pöördumatut arusaamist

foneetilised häired (heli hääldus)

foneemilise kuulmise vähene areng

grammatism kõnes

sõnade ja fraaside struktuuri rikkumine

järsult ammendatud sõnavara

puudub ühtne kõne

sidumata motivatsioon

kõne mõistmine on ohutu

üldine motoorne ebamugavus ja peenmotooriumi vähene areng

koordineerimise häired

vaimse funktsiooni vähene areng (tähelepanu, mälu, mõtlemine)

patoloogilised isiksuseomadused (madal jõudlus, negatiivsus)

teisese vaimse arengu aeglustumine (mõtlemise konkreetsus, loogiliste operatsioonide vaesus, vähenenud võime sümboliseerida, üldistada, abstraktsus)

suulise ja dünaamilise praktika rikkumine

mängimata oskused

impulsiivsus, tegevuse juhuslikkus

Kõnepuudus on kolmel tasandil:

tase: ühise keele puudumine

tase: ühise kõne algus

tase: kõne vähese arengu elementidega kogu kõnesüsteemis.

amorfseid juureid (“tau bang” - tass langes, “Deca mo” - tüdrukut peseb) saab mõista ainult sobivas olukorras, kui seda tugevdatakse žestide ja näoilmetega

laps kasutab ainult situatsioonikõnet

lihtne sõnavõtt ("Sek.Ipyata.Syabaka enrages gok" - lumi. Poisid. Koer jookseb allamäge

kõnes on üksikasjalikud grammatilised avaldused („Babuti on Kaev ja guti ja väikesed mehed syanaty” - vanaema on lehm ja haned ja väikesed põrsad)

Alalia kõneteraapia meetodid

Parandusmehhanism mootori alaliaga on kõne järkjärguline moodustamine.

Parandustöödel on 5 etappi.

1. etapp - ühe sõna lause (lastega, kes ei räägi)

tekitada imiteerivat kõnetegevust heli avaldumiste kujul

laiendage kõne mõistmist

klassid peetakse individuaalselt, mängu vormis

vältige sõnade „öelda“, „korrake” kasutamist, sest lastel on need sõnad m. negatiivne reaktsioon (“vist, vastus”), mitte-verbaalsed ülesanded

lapsed peaksid kuulma õiget kõnet ilma silpide laulmata, sama verbaalse materjali korduv kordamine on vajalik

mänguasjade, kehaosade, riiete (näitama nina, karu, kleit) nimede meeldejätmine

mõista visuaalse tegevusega toetatud fraase

Rääkides igapäevastest olukordadest (pesemine, apretimine jne. "Me peseme ise. Avame kraani. Ei, teises suunas. Avatud? Võtke seep. Või? Seepi käed. Kolm sõrme. Hea. Peske seep.

WHO küsimuste mõistmine? MIS? KUS? KES? KUS? - küsitakse küsimusi kontekstis: „Kust sa said raamatud?” Ja mitte „Kus?

juhiste mõistmine („Pane mänguasjad niimoodi: kuubik, nukk, masin“; „Pange nukk toolile, pane auto lauale”)

Amorfseid juureid ei tohiks pärast lapse kordamist korrata, vaid üldtunnustatud lihtsustatud vormide kasutamine on lubatud: DOLL - LYAL, mitte KUKA

Sõltumatu kõne arendamine:

tekib olukord, mis tekitab vajaduse kõne järele (ilus nukk logopeedis: „Anna”) - kõne imitatsiooni aktiveerimine

lähedaste inimeste kutsumine ("ema, isa")

taotluste avaldamine: (edasi, minna, anda, seal, siin, rohkem)

riigi väljendus sekkumiste abil (ah, oh, tshsh! - mängu olukorra kaudu)

loomade imitatsioon (koer - av-av, lehm - muu)

loomade kõned (kitty, kitty, tibu-tibu), loomakontroll (noo !, Tpru! shoo!)

heli imitatsioonide tutvustamine salmides: GUSI, GUSI - GA-GA-GA jne.

muusikaliste mänguasjade imitatsioon: toru - doo-doo-doo, balalaika - la-la-la, trumm - buum-boom-boom

liiklusmüra imitatsioon: auto on bi-bi, lennuk on yy-yo, rong on tu-yy

luuletuste heli imitatsioonide tutvustamine: vaadake taevasse - lennuk on seal, nagu kobaras:

lotto mängimisel kasutage sõnu GO, ON, HERE, TAKE

laused, mis loovad LET'S DRINK WINK VAATA

KASUTADA rohkem, mida ma tahan võita

MOM, me läheme jalutama

MOME ME ME ME ME HOME

2. etapp - esimese sõna vormid

(lastel oli võimalus ühendada 2-4 amorfset sõna ilma grammatiliste lingideta ühes lauses)

eristades esemete arvu (palju - veidi - üks)

objektide suuruse (suur - väike) eristamine

maitse eristamine (magus - soolane)

ruumiline paigutus (siin - seal, siin - siin)

eristamise üksused ja paljud Number: HOUSE - MAJAD

Negatiivse osakese diskrimineerimine EI: GO - ÄRGE MITTE (ilma objektita), VÕTTA - ÄRGE SAADA PUNA PÄRAST - ÄRGE PALLI (objektiga) peita

vahet, kellele käsk on suunatud: VOVA, SAD - LASTE SIT, SAD - SAD (ainuüksi ja mitmuse verbi imperatiivse meeleolu vorm)

Sõltumatu kõne arendamine:

heli hääldus - täishääliku artikulatsiooni selgitamine (välja arvatud Y), konsonandid M, P, B, T, D; muud helid - ligikaudne hääldus

tuttavate üksuste nimetamine

silpide ülesehitamine sõna lõppu: MU -... RU -... PO -, LAP-- + KA

Sellega on seotud laste võime paljundada erineva silbistruktuuriga sõnu

võime sõnad ühendada lauseteks: niipea, kui on 2 amorfse juurest aega, on võimalik reprodutseerida imitatsiooniga kahe silbi sõna.

kahesõnaline lause koos sõnadega "THIS, SIIN, SIIN, SIIN + loodud-olendid".

verbi imperatiivse meeleolu kasutamine: käsk nukudele - IDEA, SIDI, BEGA, LOVI, WASHING

fraasi "kaebus + imperatiivne tegusõna" kasutamine: uisutamine, mine! Sidi, Misha

fraasi „apellatsioonkaebus + imperatiivne tegusõna + võit” kasutamine. Olendite puhul. ": KATYA, SAADA PALLI (= I.p.), VOVA, PILDILE (ei lange kokku I.p.-ga)

fraasi "verbi neopredis" kasutamine. Ma tahan, ÄRGE, EI OLE, ÄRGE, ÄRGE, ÄRGE EI OLE: „Ma tahan magada, ÄRGE Oota, VÕIB Sööda, GO

Harjutus: "Kes seda teeb?". Nukud mitmesugustes kostüümides (põll, pidžaamad... Kes peaks magama minema? Katya nukk, mine magama

Laps peab õppima: stressi koht mäletatud sõnades, reprodutseerima 2-liitsete sõnade rütmiline-intonatsioonistruktuur.

3. etapp - kaheosaline ettepanek

(Lastele, kelle lause on 2-3 sõna)

Heli sarnaste sõnade eristamine: Mila - seep, eesel - kits

Objektiivsele olukorrale sarnaste sõnade eristamine: LAADIMINE - LAADIMINE, RAJATAMINE - KIRJASTAMINE, Õmblemine - köide, pesemine - pesemine - pesemine -

sõnade eristamine vastupidise tähendusega: TOETUS - REMOVE, RISE - SATIS,

passiivsete osalejate manuste eristamine: AVATUD - SULETUD, RESOLVED - STOPPED

Refleksiivsete tegusõnade mõistmine ja eristamine: SOOJUSTAMINE - BUNING, BUNNING - BUNNING

eristamine mitmuse ja ainsuse verbidest SLEEP - SLEEPING, FLYING - FLYING

eristades mineviku pingeliste tegusõnade sugu: NAINE DROPED - WOMAN DROPED

tegevuse ja eseme eristamine: VOVA, LOVI NINU. Kes põgeneb?

mõistmine näitlejate suhetest: küülik jookseb huntist eemale. - WOLF RUNS HARE'st. Kus on viga?

Objektide ruumilised suhted: eessõnad ON, IN, ALL, NEAR, FROM, FOR ja nende eristamisel: IN-ON, ALUSEL, LÄHETATUD, LÄBI, ​​LÄHENEMISEST

Õppeainete üldistamine nende otstarbeks: mida on vaja teha?

Eristamisüksused ja paljud teised nimisõnad Soovita juhtum: sõitke jalgrattaga - sõitke jalgrattaga, istuge juhatusel - istuge juhatusel

Vastastikuse tähendusega omadussõnade mõistmine: NARROW - WIDE, LONG - SHORT, LOW - HIGH

eristada ruumilisi sõnu: DOWN, UP, DISTANT, CLOSE, FORWARD, BACK

lause koostamine „olendid. + verb + otsene objekt: GIRL DRINK JUICE, MOTHER VARIT SUP

lause koostamine „olendid. + verb + lisamine, ei sobi. win pad. temaga. ": MOM READS BOOK

vastus küsimusele „Mida ta teeb?” (toimingute nimede valimine teema nimele) MÄNGUAJA, KUULAGE, TÄHISTAGE...

esemete nimede valimine toimingute nimedele: MÄNG... MOM, DAD, Tüdruk, AUNT, BROTHER... SITING... CAT, BIRD...

verbide refleksiivse vormi kasutamine: WASHING, COMING, SMILING

mälestades kupetti ja quatrain'i sõnadega: DRAINER, DRAINER, CAP-CAP-CAP, WAYS. Me ei saa minna veel...

sõna silbi struktuuri moodustamine: kahe identse silpi sõnade a) sildistamine: DAD, MAMA; b) kolmest avatud silbist: MACHINE

heli häälduse kujunemine - kuuldava taju areng: sõnade valimine ojast: CAP, CAT, NOSE, TOOTH, CAT, MOUTH, CAT...; eristavad sõnad, mis üksteisele lähedased: KALAPÜÜK - VASAK, kuulmismälu mahu laiendamine (2-3 sammu juhiseid, 3-4 pilti)

4 etapp - laused mitmetest sõnadest

õppida üles ehitama lauseid 3-5 sõna

õpetada nimisõnade ja verbide kõige lihtsamat sisselõiget

arendada ühtset kõnesidet

arusaamine nimisõnade juhtudest

omadussõnade ja adverbite mõistmine

eelmise etapi struktuuride konsolideerimine

lause koostamine „olendid. + tegusõna. + 2 olendit Win- ja Dat-juhtudel ": KATIA READS OLE BOOK; Ema annab CANDY COFFEE

lause koostamine „olendid. + verb + 2 on Vin- ja Tv-juhtumites): MOM CUTS BREAD KASUTAMISEGA; PÕLLUMAJANDUSTE PÕLLUMAJANDUSKÜSIMUSED AISI JÄRGI

lause koostamine "nimisõna + verb + adverb" TANYA laulab LOUDLY

disaini koostamine koos ettekandega U: U KOROVA ROGA; GIRL BOOK

Kujunduse koostamine koos ettekandega C: SÕIDUKITE TARNIMINE KAMBELISEL, mänguasjade käigukangis Mäng „Mis taskus on?”

kujunduse koostamine koos ettekandega ON: LILLAS ON PÜSIVASTADA; MISHA RINGID SANKAS

disaini koostamine koos ettekandega C: VOVA GOLEYAH KOOS

Kujunduse koostamine koos ettekandega K: DOG ON VÕITUD ROHKEM

konstruktsioonide ehitamine koos ettevalmistuspositsiooniga POD: TABELI ALUSEL - TABELI ALUSEL

lause "nimisõna + verb + infinitiivne + 1-2 olemasolu kaudsetel juhtudel" koostamine VOVA soovib mängida TANRY palli

mitmuse nimisõnade moodustamine: JUHEND - ISTUNGID, LEHT - LEAVES

diminutive nimisõna vorm: CUCUMBER - CUCUMBER

negatiivse tegusõna vormi moodustamine: MÖÖDAKSE - ÄRGE VÄLJA ("naughty lapsed")

verbivormide võrdlus: LIES - LIES - LYES, MY –MET-MY

lõpmatu BOY DIGGES SAND-i moodustumine ja me saame DIG-i

sõna silbi struktuur: ühinemiste hääldamine - MNA, MNO, ME...

luuletuste meeldejätmine (kupett ja quatrain)

lugude meeldejätmine: COCKET SING. CHICKLIS KANALISTE KANA. LEHITATUD KOOKRAAT. Ma ise ei ole söönud, tibud loobusid. Või see on meie köök. KETTLE KÜLM - KÕIK TABEL, PEA. IT VESI KIPTIS. LET'S TEA DRINK

5. etapp - tarnekoguse laiendamine, keeruline lause

õpetada lastele keerukaid lauseid

jätkata töötamist kallakuga

õpetada sobitama nimesid ja omadussõnu nimisõnadega

(lastele, kes räägivad frasaalses kõnes agrammatismi ilmingutega)

fraasi "adverb MUCH + prilag + noun in Kind Pad" moodustamine: palju erinevaid värve.

nimisõnade kokkuleppimine on olemas: MY BALL - MY DOLL - MY BUCKET

omadussõnade koordineerimine nimisõnadega: BLUE RIVER - BLUE LAKE - BLUE STREAMS

eesliite eristamine tegusõnadesse: LEAVE - MOVIE - DROPPED - MOVED - PEAKS - DIEDEERITUD

koostamine koos liiduga A: SNOW WHITE ja COAL BLACK

lausete ettevalmistamine homogeensete ainetega PROTEIN, HARE, BEAR, LOS LIVE IN FOREST

lausete kirjutamine homogeensete predikaatidega: LAPSED KOOLIS LUGEGE, KIRJUTAGE, LUGEGE, LUGEGE

homogeensete mõistetega lausete ettevalmistamine: KROONI KASVU SUUR, TASTY, ORANGE, JUICY, SWEET

homogeensete lisanditega ettepanekute ettevalmistamine: MASHA DRAWED HORSE, CAT, GOAT, PYRAMID

homogeensete tingimustega karistuste koostamine LUMALAJAD KÕRGUSTE, MAA, PÕHJATE JA AINULT

asesõnade koordineerimine eessõnaga U: Mina, mina, ta, nad

ettepanekute koostamine liiduga A: SASHA DRAWS JA MASHA READS BOOK

lausete koostamine sõnadega „ESIMENE, KUI: ESIMENE” peame kandma KARV, KUI VARESH

ettepanekute koostamine ametiühinguga OR: SASHA soovib VÕI VÕI MOLDADA

ettepanekute koostamine liiduga, kuna: VOVA ON HAIGA, ON OLEME LEGEERITUD

ettepanekute koostamine liiduga:: ma olen võtnud palli, et mängida jalgpalli mäng „Mida telefonis öeldi“

iseseisvate asesõnade kujunemine: CRIMINAL TAIL, BABUSHKIN POINTS

suhteline omadussõna moodustumine: PUIT - PUIT

omadussõnad adverbidest: QUICKLY - QUICK

omadussõnade võrdlemise astmete kujunemine: COLD - COLD

üksikujuure sõnade teke: TEA - KETTLE - TEA - TEA - TEA

nimisõnade loomine nimisõnadest: SALT - SALT, PEPPERS - MILK

mitme väärtusega sõnade valik: LISICHKI, KOSA, KEY

antonüümide valik - nimisõnad, verbid, omadussõnad: DAY - NIGHT, DAY - NIGHT, GET UP - SIT

sõna arusaamine tähenduste vihjega - JÄRGMINE - MARCHING

sarnaste sõnade eristamine: ROLET - BREAK

verbi vormide asendamine ümbernimetamisel: 1 inimene ja mn number 3 inimesele

tulevaste pingeliste tegusõnade moodustamine: KIRJUTAGE - KIRJUTAGE - KIRJUTAGE

võrdlustasemete moodustamine adverbidest: QUICKLY - FASTTER, TASTY - TASTY

Sensoorne alalia - kõne mõistmise rikkumine töö katkemise tõttu

cheslukhovogo analüsaator, mis tekib ajalise kahjustuse korral

domineeriv poolkeral

laps kuuleb, kuid ei mõista adresseeritud kõnet, füüsiline kuulmine on salvestatud

seadmete abil kuulmise kuulamise uurimisel tuvastatakse kuuldav ebastabiilsus (samad signaalid tajutakse siis, siis mitte) - nad teevad lõpliku diagnoosi tegemiseks 8-10 audiogrammi

sõna ja objekti (tegevuse) vaheline seos ei ole moodustunud - akupaatia sulgemine

hüperakusia - suurenenud tundlikkus teiste heli suhtes ükskõiksete helide suhtes (lehtede hõõrdumine, karpide kokkusurumine, paber, kriis, vee tilkumine) Terved inimesed reageerivad neile kurnatuse ja äärmise ärrituse perioodil. In alalik - ärevus, nutt, väänata oma pead, punkt kõrvade - super ärritavad

Psühhofüüsilised ja kõnefunktsioonid sensoorses alalias - alates kõne arusaamise täielikust puudumisest igapäevaste sõnade ja lausete arusaamiseni:

Olukorras on kõne mõistmisel suur roll (nad ei mõista mitte üksikuid sõnu, vaid fraas, mis on sõnas, kus on teatud sõnajärjestus

tempo muutumise tõttu arusaamine

paranenud arusaam korduva aeglase kordamisega

Raskused kuulmisfunktsiooni sisselülitamisel, vahetamisel ja levitamisel (ei reageeri kohe kõnele, kuuldavuse aeglusele)

Parem arusaam pärast kõnelemist (tugevdamine oma kineesidega)

Parem mõistmine, kui alalik vaatab kõnelejat

parem arusaam emaga suhtlemisel

Kõne sensoorse alaliaga:

teiste inimeste kõne arusaamatuse tõttu tema enda kõne võimatus või tõsine moonutamine

ärevus, käitumisraskused

žeste ja näoilmeid kasutatakse vähe

reageerida intonatsioonile, mitte mõista tähendust

mängu on kaasas moduleeritud babble

logoreya - kõikidele lapsele teadaolevatele sõnadele mittevastav reprodutseerimine

echolalia - vastupidise kõne kordamine

kui esimesed sõnad ilmuvad:

aktsendivead

struktuuri moonutused ei ole fikseeritud (iga kord, kui tekib erinev viga

lapse avaldused ei ole sisult täpsed ja vormis ekslikud

Üldiselt võib lapse kõnet sensoorsete alaliatega iseloomustada TÄHELEPANU TEGEVUSEGA TAGASI TAUSTAST TÄHELEPANU TEISTE TÖÖTAMISEKS JA MITTE KONTROLLI OMA SPEECHI.

Sensoorse alalia kõne teraapia meetodid

Peamised parandussuunad:

teadliku kõnekompositsiooni analüüs

foneemilise taju areng

arusaam kõneharjumustest

Parandusmeetmete peamine põhimõte:

järjekindel ja süstemaatiline mõju lapse kõnetegevuse kõikidele aspektidele + spetsiifiline ravi, mis stimuleerib ajukoorekehade küpsemist

Heli ja kõne režiimi range korraldamine (kuna valimatu kuulmiskoormus viibib kõne arenguga)

määrama puhkeaegu ja -päevi

piirata tarbetut suhtlust

välistada heliseadmete mõju: telefon, raadio, televisioon

säästev helirežiim + visuaalse ja kuuldava nälja olukord (“pimedas ruumis”) - helide tundlikkuse suurendamiseks

meelitama lapse tähelepanu (pöörduge tema vaatevälja poole, pöörduge enda poole, võtke käsi)

Äratuse huvi maailma helide ja kõne helide vastu

müra diskrimineerimine, kõnele mittekuuluva iseloomuga helisid (lusika klaasi helistamine, pliiatsiga koputamine)

suunava tähelepanu ja jõudluse arendamine - lisad, tükeldatud pildid, pulgad, mosaiik - sorteerimine, klassifitseerimine värvi, kuju, suuruse jne järgi.

visuaalse ja motoorse imitatsiooni arendamine: „daamid”, „nelikümmend“

kommunikatsioonivajaduste arendamine, kommunikatsiooni motivatsioon

eristab kõlavaid mänguasju ja instrumente (laps jälgib logopeedi tegevust, teeb tegevuse ise, sulgeb silmad (žest), eristab heli allikat)

Saladus: nad väldivad käte tapmist, põrandale löömist, koputades lauale sellistel juhtudel ei ole see heli, mida tajutakse, vaid vibratsioon

sissejuhatus tugeva kõne heliga (a, p, y), mis on seotud objekti või nähtusega

töövõime, käitumise, tegevuse (kopeerimistoimingute, mitteverbaalsete juhiste esitamine) normaliseerimine

tingimuse ühendamine sõna ja objekti või selle kujutise vahel: UUU- auruvedur, PPP-koer, MOUU- lehm

silpide eristamine: AU - UA - AM; MA - PA - ON - THA

Sõna arusaamine (kasutades mootori, visuaalset ja puutetundlikku tugevdust) - laps näitab pilti ja teeb liikumise

eristades heli olemust, heliallikat ja selle lokaliseerimist

Teema-praktilised toimingud - mitte ainult sõna kordamine, vaid võime teostada subjekti toimingut vastavalt sõnalisele juhendile: PESU PIIRI JUHT, PIIMA SÖÖTLUS, PIIMA TÄITMINE

arusaamine standardsetest fraasidest (sõnad hääldatakse teatud järjekorras pideva intonatsiooniga ja on igapäevased ja igapäevased looduses -

ühe inimesega suhtlemisel

suhtlemisel erinevate inimestega

teatud olukorras

põhineb näoilmetel, žestil

foneemilise kuulmise areng

oma kõne (mitte fraaside kordamine ja mitte meelde jätmine, vaid lapse vaimse ülesande olukorda) kujundamine

loogiliste, grammatiliste ja temaatiliste rühmade mõistmise kujundamine:

käsipesu, seep, rätik, vesi, pesu, pühkige

mõistete täpsustamine (värv - punane, sinine..., maitse - soolane, magus...)

varajase kirjaoskuse koolitus

Uuritakse, kas teadlased on võimelised täielikult kaotama sensoorse alalia. Ebakindel prognoos. Tulemus sõltub

kuuldava tundlikkuse tingimused

ravi aega ja laadi

lapse vanus ja luure

Afaasia - kõne täielik või osaline kaotus kohalike ajukahjustuste tõttu

aju vereringe häired (insult, verejooks)

ajukahjustus

ajukasvajad

Kõige sagedamini esineb afaasia täiskasvanutel, lastel on afaasia TBI või kasvaja tulemus.

igasuguse kõnetegevuse süsteemset rikkumist

Afaasia keerukus sõltub

kahjustuse suurus

Afaasia vorme on kuus:

Akustiline - gnostiline afaasia

kõne mõistmise rikkumine - kellegi teise kõne kui osamõtlematu helivoog, siis, kui see taastub, siis adresseeritud kõne arusaamatus

patsiendid ei mõista kõnehäirete olemasolu, neid ärritatakse, pikaajaline

on sõnade asendamine ära arvata (saba on sama - küünte - luu - roos)

Sõna subjekti seotuse kadumine, orientatsioon lõpuni (BELL - midagi väikest, kuid ma ei tea, mida - ei püüa sõna root tähendust)

foneemiline kuulmine

kuuldava häire häire oma kõne üle, paljud parafaasid (SUITCASE - CABINET, QUIETLY - Delicate)

varases staadiumis ei pruugi kõne olla teistele arusaadav, sest Kas see on juhuslik hulk helisid, silpe, sõnu - “kõne okroshka”. - ONE OLEME OLEME JA GRAMZHIN, TÄHELEPANU JA SELLE LONG WERE 5 AASTAT

logorea (ekspressiivsus) agrammatismiga (karistusliikmete vastuolu soo, arvu, juhtumi vahel)

avalduse mittetäielikkus, sõnade väljajätmine, nimisõnade asendamine asesõnadega

lugemise ja kirjutamise rikkumised:

Raske hoiak

lugemise mõistmine on häiritud

murtud dikteerimiskiri

Täiendavad tähed kirjas HOME - 8 tähte

mehaaniline lugemine on ohutu

konto rikkumine: näite lahendamise asemel kopeerige see 2 + 3 = 2 + 3 (skoor taastatakse kiiresti)

Kõneteraapia meetodid

foneemilise kuulmise taastamine

ekspressiivse kõne taastamine, lugemine, kirjutamine

sõnade diferentseerimine, pikkuselt kontrastne: FIR - BIKE, CAT - MACHINE (pildi korrelatsioon sõnaga, pealdiste tegemine)

sõnade tundmise tugevdamine petmisprotsessis, hääldamine (1-2 silbi sõnad)

sarnase silbilise struktuuriga sõnade eristamine, kuid kaugel heli: FISH - LEGS, FENCE - TRACTOR (piltide, allkirjade, lugemise, petmise põhjal)

sarnase silbilise struktuuriga sõnade eristamine, mida eristab järsult üks heli: CANCER –MAK, KLEV - KEY, FOREST - LEO

heli sarnaste sõnade eristamine: HOME - VOLUME, HOME - SMOKE (puuduvate tähtede lisamine, konteksti kasutamine)

foneemide diferentsiaalseid märke

Sõna tähenduse taastamine: SHARP-PUNKTID, KLAASPUNKTID, KAUBANDUS- JA KAUBAD

sõnade tähenduse eristamine

nimisõnade valimine verbile, verbidele, nimisõnadele jne.

lugemise ja kirjutamise taastamine

Akustiline - kodune afaasia

ümberpööratud kõne mõistmise rikkumine - foneetilise kõnemälu defekt (nad ei saa korrata 3-4 sõna, mis ei ole tähendusega seotud, vaid korrata sõnu ükshaaval)

Foneemiline kuulmine ja liigendused salvestatakse

häiritud on pikkade fraaside mõistmine (5-7 sõna)

korrake sõna, ei mäleta objekti ja näidata

Ärge nimetage toote üksikasju: NOSE, KETTING COVER

sõna raskus kõnes

verbaalsed parafraasid: FORK + KNIFE = SPIVER

raskused pildi lugu koostamisel (nimisõnad - asesõnad)

lugemise ja kirjutamise rikkumised:

segunemine - kurtid

dikteerimist kirjutades ei peeta sõnu mällu

halvasti lugenud

konto eiramine: ei suuda aritmeetilisi toiminguid teha turvalise kontoga

Kõneteraapia meetodid

mälumälu taastamine

objektide märkide visuaalsete kujutiste taastamine

siseriiklike raskuste ületamine

kõne avalduse kodeerimine

välise väljenduse toe kompileerimine

3-4 olukorra pildi valik, mis on seotud situatsiooniga: FORK - TABLE - CUCUMBER; METS - HUNTER - HARE

valitud piltide valik (kõrva järgi)

varem salvestatud piltide valik (kvaliteet)

kuuldavad dikteerimised (3-4 sõna, mis põhineb krundipildil)

sarnaste teemade analüüs: CUP - KETTLE - SUGAR; CABINET - REFRIGERATOR - BUFFET

elementide konstrueerimine (lõigatud pildid, kuubikud; joonistamiseks)

sõnavõtude järjestikune kuulamine ja nende kordamine (CROPPED FROG)

arusaamine polüüse

sünonüümide, antonüümide, homonüümide selgitamine

kirjutamise ja lugemise harjutused

selle asemel, et nimetada teema sõna kirjeldust, asendades sõna fraasiga: PEN = WELL, see on, mida on kirjutatud; KASUTAGE = NÕU VÕIB LÕIKE

arusaam sõnade keerulistest semantilistest ja grammatilistest suhetest on rikutud (nad ei saa korraldada kolm teemat vastavalt juhistele: PÕHJAKE KRAANID VÄLJA FORKEST JA PENKNI VASAKULE

Raske arusaam võrdlevatest fraasidest, mis on sõnadega ON, CLOSE, LEFT, RIGHT

ümberpööratud fraaside purunenud dekodeerimine: NÄITA ARVUTAMINE KÄSIGA. KOLYA HITS PETYU WHO DRAGOUN?

suhetest rikutud suhtlemine: isa ja isa brother

häiritud põhjuste ja tagajärgede konstruktsioonide mõistmine: ma läksin koolis pärast seda, kui ma tegin BROTHER-ga. Mis esimene, siis mis?

Metafooride, vanasõnade, sõnade "STONE HEART", "GOLDEN HANDS" valesti mõistmine

säilitatakse oma kõne sõnastamine

vaesuse sõnavara: vähesed omadussõnad, verbid, adverbid, ei osale

kirjalik keel on stereotüüpsed süntaktilised vormid

lugemistoimingute rängad rikkumised (nad segavad tegevusi, ei saa numbreid kõrva järgi salvestada, ei mõista ülesannete teksti)

Kõneteraapia meetodid

raskuste leidmine esemete nimede leidmisel

kõne leksikaalse ja süntaktilise koostise laiendamine

konstruktiivse-praktilise tegevuse arendamine (geomeetriliste kujundite, kaunistuste, mosaiikide, mustrite, jagatud piltide koostamine - vastavalt mudelile vastavalt juhistele)

orientatsioon ruumis

üldistavate kontseptsioonide (mööbel, nõud) kujundamine märkide valikul

juurest osa sõnade ühetaolisuse tuvastamine: SAD - GARDENER - SADIQ...

sünonüümide, antonüümide, homonüümide erinevuste ja sarnasuste kirjeldus

Keerukate lausete moodustamine: BIRDS LEAVING, SOOVITAB KÜLMINE

eeltingimuste väärtuste selgitamine (skeem)

objektide vaheliste suhete loomine visuaalse baasi abil: TANYA ABOVE OLI JA LOWER CATI

numbrite täpsustamine

sünonüümide konsolideerimine: MINUS, VÕTTA VÄLJA, REDUCE, DEDUCT

tegevused 10, 20, 100, 1000 piires

kirjade elementide kirjeldus

lugemine läbi lükandakna (1, 2 tähte)

liigendushäired

situatsioonikõne või klišee kõne puudumine (“ema”, “Alik”)

spontaanse kõne puudumine

huulte kaootiline liikumine, keel keele kordamisel. MPB, NTDL, IS, OU segamine

kõnet mõistmise rasked rikkumised (1-2 päeva)

Osalise sissenõudmisega:

sarnaste sõnade segamine: HALAT-HANAT, LOM-HOUSE

Keeruliste sõnade struktuuri analüüsimise raskused lõhuvad konkatenatsioonid

taastatud situatsiooni mõistmine on taastatud

foneetilise analüüsi rikkumised

ebaõnnestunud verbid eesliidete ja mitme väärtusega tegusõnadega: RETURN, TURN IN

ruumiliste suhete mõistmise puudumine - konstruktiivne ruumiline apraxia

raskused asesõnade mõistmisel: ME, ME, ME kaudsetel juhtudel

kirjutamise ja lugemise rikkumised:

sisemine lugemine taastatakse kõigepealt

kirjas - artikulatiivsed raskused

heli ja tähtede järjekorra rikkumine sõnas: WINDOW = ONKO

kirjade kirjutamise absurdsus:

Kõneteraapia meetodid

Raskete rikkumiste korral:

kõne häälduspoole keelamine või taastamine

kõnehäirete ületamine

analüütilise lugemise ja kirjutamise taastamine

elementaarse situatsioonikõne stimuleerimine

Mõõduka raskusega:

tugevdamise liigendamisoskused

sõna otseses parafaasias

ekspressiivse kõne stimuleerimine

Kerge rikkumise astmega:

üleliigse liigendamisraskuste ületamine konsonandi käigus

parafaasiate ja lõikude ületamine

Kõneteraapia meetodid

globaalsed paaritavad helid

automatiseeritud ridade lugemine

visuaalsed dikteerimised, diktaadi kirjutamine

sõnade dikteerimine 3-5 tähest jagatud tähestikust

sõnade tutvustamine aktiivsesse kõne

fraaside joonistamine

visuaalset kuulamist jäljendavat tehnikat: ilma peegelita, ilma sondideta, mitteverbaalsete liikumiste imiteerimine - naeratus, imemine algab labialist ja anterior-keelest: A - U piltidest

Saladus: sa ei saa samaaegselt põhjustada ühe liigendrühma helisid. Helid

patsiendi sõnadesse ja fraasidesse, vaid vajalikuks

kommunikatsioon: JAH, EI, ma tahan, TULEVAD, MORNING, MINA OLEN EAT

konjugeerima ja peegeldama igapäevaelu fraaside väljendamist piltides

sõnaraamatu laiendamine, dialoogilise kõne ettevalmistamine

kirja taastamine - fraaside kuulmis- ja visuaalsed dikteerimised, konsonantide konkatenatsiooni harjutused, puuduvate tähtede, silpide, sõnade sisestamine

eessõnade B, C, K väljatöötamine (sõnaga ühinemine)

kuulmisjuhtimise oskuse tagamine

Efferent mootori afaasia

liigendusseadme apraxia - kõlab sama, kuid heli või silbide seeria - ei saa. Helide liigendamine ei ole katki

1 silbi sõnas libiseb konsonantse sõnaga: MILK MO... RE

saastumine - eelmise sõna silpide ülekandmine: TABEL - SPOON = COLLAR

tegusõnade, eesnimede, nimisõnade lõpp-sõnade „telegraafiline stiil” puudumine

fraasi struktuuri rikkumine - verbid lõpus

inertsus sõnade valikul, paus, sõnade pikendamine

sileduse, meloodia, rütmi, stressi loogika, intonatsiooni rikkumine

Kõigil vormidel:

sõnade kirjutamine ainult silpide abil

vokaalide ja konsonantide väljajätmine: ROOM = COMAT

tähtede lisamine: PIIM = MOOLOOKOOO

sõnade vastuolu kirjas

kõne mõistmise halvenemine - kui nad räägivad kiiremini

sõnade kujutava tähenduse halb mõistmine

Kõneteraapia meetodid

inertsuse ületamine sõna silbi struktuuri loomisel

agraafia, alexia ületamine

skeemide kasutamine, sõna struktuuri taastamise kavad:

silpide ja sõnade kokkukukkumine jagatud tähestikust

ühe silbilise struktuuriga sõnade lugemine: MU-KA, BUT-HA, LU-JA

rütmide ja riimide hõivamine salmis: BEETLE DROPS JA EI SAA JÄRGMIST, TÄHELEPANU, KES TULEB see aitab...

mängides teemapiltidel - nimisõnade, omadussõnade, verbide valimine: APPLE... kumb neist? Mida teha süüa?

liikumise verbide valimine

fraasi lõpp: ma olen... Ootan...

petmine ja sõna lõppude sisestamine

kuuldavad dikteerimised, lihtsad ristsõnu, lühikesi sõnu koostades

tähelepanu pööramise ülesanded, ühelt objektilt teisele üleminek, provokatsioonid (puuduva objekti näitamine)

võimatu koostada avaldust

üksikud helid, sõnad ja lühikesed laused hääldatakse õigesti

rikkus kõne kommunikatiivset funktsiooni (ärge esitage küsimusi)

ekhopraksiya ja echolalia

raskused nimede, pealkirjade reprodutseerimisel ja meeldejätmisel

keeleline tunde (keeruliste fraaside mõistmine)

lugemine ja kirjutamine salvestatud

konto salvestatakse, aritmeetiliste toimingute teostamine on ohutu, probleemide lahendamine on rikutud

Kõneteraapia meetodid

objektide klassifitseerimine vastavalt erinevatele kriteeriumidele (mööbel, puit...)

otsene ja vastupidine järjekorranumber

avalduste esitamine programmi kohta (küsimused, skeem, kiibid, pildid)

Vastused küsimustele: Kus te lähete?... HOME (+ 1 sõna)

lausete koostamine 4-5 pildil

maatükkide seeria ettepanekute koostamine

hääljuhiste täitmine: “TELL KATE....”

töö sujuvuse, rütmi, intonatsiooni osas

15. Kirjutushäired

Kirjutamise rikkumisi on kahte tüüpi:

Düsleksia on lugemisprotsessi osaline spetsiifiline rikkumine kõrgema vaimse funktsiooni moodustumise (rikkumise) puudumise tõttu ja avaldub püsivates vigades

Düsleksia tekib siis, kui:

minimaalne aju düsfunktsioon

rasked kõnehäired

orgaanilised ajukahjustused (vigastused, kasvajad, vähearenenud areng)

sotsiaalne keskkond (häälkontaktide puudumine)

kõnehäired

helide asendamine ja segamine lugemisel - foneetiliselt lähedal (häälestatud-kurt) või graafiliselt sarnane (XF, PI, ZH)

sõnasõnaline lugemine - helide ja sõnade ühendamise rikkumine: R..A..K

sõna heli-silbilise struktuuri moonutused:

kaashäälikute puudumine liitumistes

kaashäälikute ja vokaalide puudumine ilma ühildumiseta

tähtede ja helide lisamine

lugemise mõistmise rikkumine (sõnast tekstini)

sõna asendamine (SLAMED - SLAMED)

grammatismid lugemisel (juhtumi lõpp, verbi lõpp, lause liikmete kooskõlastamine)

foneemilise taju alarahastamine (foneemide diferentseerimine) - 1 vorm

raskusi kirjade õppimisega

sarnaste akustiliste ja liigendavate tähtede asendamine (Б-П, Д-Т, С-Ш, Ж-ing)

foneetilise analüüsi funktsioonide vähearenemine - 2 vormi

sõna silbi struktuuri moonutamine

kaashäälikute puudumine liitumiskohtades (MARKA-MARA)

vokaali lisab konsonantide vahel liitumiskohtades (PASLA - PASALA)

tähtede permutatsioonid (helid) (DUCK - TUKA)

silpide vahelejätmised ja permutatsioonid (LOPAT - LOTAP)

Semantiline düsleksia (mehaaniline lugemine)

lugemise mõistmise rikkumine (sõnad, laused, tekst) tehniliselt korrektse lugemisega

ei saa näidata (seostada) lugenud sõna ja pildi objekti

ei saa teksti kohta küsimustele vastata

sõnade süntaktiliste ühenduste kohta ideede moodustamise puudumine (iga sõna tajutakse eraldi)

kõne grammatilise struktuuri vähest arengut, morfoloogilisi ja süntaktilisi üldistusi

nimisõnade lõppu muutmine (LEAVES)

Vale kokkulepe soo, numbri, nimisõnade ja omadussõnade osas (TALE INTERESTING)

asesõnade arvu muutus

asesõnade üldiste lõppude väärkasutus (SUUR)

verbide vormi muutmine (GULAL DIDN GO - EI OLE GAMME

Seda vormi täheldatakse kõige sagedamini OHP-ga lastel.

rikkudes kirjade õppimist

sõna ja kirja vahelise seose raskustes

tähtede vahetamata vahetamine lugemisel

ei saa reprodutseerida 3-5 järjekorra või sõnu, mis rikuvad nende järjekorda

graafiliselt sarnaste tähtede asendamine ja segamine (DL, Z-B, L-P, NP)

eristamatu nägemus

optiline-ruumiline taju

Teiste kirjade all mõeldakse kirjade tajumise raskusi.

ärge murdke tähti komponentidesse H

Disgrafia on kirjutamisprotsessi osaline rikkumine, mis väljendub püsivates korduvates vigades, mis on tingitud kõrgemate vaimsete funktsioonide puudumisest.

Põhjused: vt Düsleksia

moonutatud kirjade õigekirja (E - C)

tähtede asendamine graafiliselt sarnane (c - d, l - m, c - s) ja foneetiliselt sarnane (d - t, b - n, g - c)

heli tähe struktuuri moonutamine

sõnade ühtekuuluvuse rikkumine, lause struktuuri moonutamine (BATTERED COUNTRIES GUNCH GRUNCH)

Agrammatismid kirjas (palju tsentreid, NO KEYS)

! Düsgraafia vigu iseloomustab kirjutamise foneetilise põhimõtte rikkumine, s.t. erinevalt kirjavigadest, mida täheldatakse ainult nõrkades foneetilistes asendites (WADA, DAMA), täheldatakse vigu tugevas foneetilises asendis (LOPAD - LOPATi asemel DM).

Samad vead kirja alguse varajastes etappides ei ole düsgraafia ilmingud.

JAISIDE VÄLJASTAMISE TAUST

helide vale häälduse kirja ümberlülitamine (asendajad, puudused)

nagu kõnes)

Kõige sagedamini esineb düsartria, rhinolalia, polümorfne düslalia

tähti, mis tähistavad foneetiliselt sarnaseid helisid (suuline kõne defektideta) (H - TH, H - S, C - T, C - Th, C - C, C - C, H - F, B - P, D - T, G - K ja teised.)

ebatäpne pehmuse määramine kirjale (PISMO, LOVE, LYUZHA)

vokaalide asendused V - O, E - I šokis (DUMP - POCHE, FOREST - LIS)

kaugel asuvate heli asendamine (L - K, B - C, P - N)

halvenenud kuulmiseraldus

foneemilise kuulmise vähene areng

Disgrafiya foneemilise analüüsi ja sünteesi rikkumiste taustal

sõnade ja lausete struktuuri moonutamine

lause ebakorrektne jagamine sõnadeks

kaashäälikute puudumine liitumiskohtades (DICANT - DIKAT)

permutatsioonid, puudused, silpide lisamine

eessõnade ühtset kirjutamist (WELL)

konsoolide eraldi kirjutamine (STEPPED WINTER)

kõne vähene areng

raskused karistuste vaheliste loogiliste ja keeleliste sidemete loomisel

sõna morfoloogilise struktuuri moonutamine, eesliite asendamine, sufiksid

juhtumi lõppude muutmine (MANY TREES)

eelsoodustusreeglite rikkumised (tabelis)

muutus asesõnade puhul (NEAR)

lepingu rikkumine (VALGE HOUSE)

raskusi keerukate lausete koostamisel

lause puuduvad sõnad

sõnasõnade rikkumine lauses

visuaalsete ruumiliste funktsioonide vähene areng

visuaalse gnoosi vähene areng

visuaalse arvamuse vähene areng

visuaalse analüüsi ja sünteesi vähene areng

ruumilise esindatuse vähene areng

kirja moonutamine

graafiliselt sarnaste tähtede (v - d, t - w ja - w, n - t, x - f, l - m) asendused

tähtede kirjutamine

kirja lüngad

kirjade ebavajalike elementide kirjutamine

kirjade elementide vale paigutus

Kõneteraapia meetodid

Silbi sünteesi puudumise tõttu on sõnade süntees lause

loetud sõnade, lausete, tehniliselt korrektse lugemisega tekstide mõistmise rikkumine

silbi sünteesi arendamine

kõne grammatilise struktuuri arendamine

grammatiliste ja süntaktiliste üldistuste kujunemine

Silbi sünteesi väljatöötamine:

Nimetage helide poolt räägitud sõna koos vahega:

Sõna järkjärguline keerukus, helide arvu, silpide arvu suurenemine, silpide vahele jäämine

Sõnaga hääldatava sõna kokku kutsumiseks suurenevad silpide vahelised intervallid järk-järgult

Silpide vahelised intervallid võivad olla mürarikkad: tamburiini puhangud, klambrid, libisevad mänguasjad

Lisage puuduvad silbid sõnadega

Muutke sõna esimene silp, et saada veel üks sõna:

POR U - POR ON - POR jne.

Tee üks kahest sõnast: CARP + IVA = NETTLE

Tee sõna silmis esitatud silpidest:

TOCH... LAS... KA = SWALLOW

Hääletage sõnavõtt, mida loeb kõneterapeut silbi abil:

Loetud sõnade, lausete, tekstide mõistmine

Lugege sõna ja vaadake pilti.

Loe lause ja võtke asjakohased meetmed.

Lugege ettepanekut ja vastake küsimustele.

Valige tekstist lause ja näidake vastavat pilti.

Leidke vastus küsimusele tekstis

Töö deformeerunud tekstiga (lugege lauseid, koostage lugu)

OPTICAL DISLESSION JA DISGRAPHY

nägemishäired

kuju, suuruse, värvi ideede ebatäpsus

visuaalse mälu vähene areng

ruumilise taju ja esinduste vähene areng

optilise ja optilise ruumianalüüsi raskused

eristamata optilised pildid

visuaalse taju ja äratundmise arendamine (visuaalne gnoos, sealhulgas tähestikuline)

visuaalse mälu selgitamine ja laiendamine

ruumilise taju ja kujutiste kujundamine

visuaalse analüüsi ja sünteesi arendamine

visuaalsete ruumiliste suhete kõnetunnuste kujunemine (eespool, allpool...)

segakirjete eristamine isoleeritult, silpides, sõnades, lausetes ja tekstides

Visuaalse taju ja tunnustuse areng

Nimetage elemendid nende kontuuride järgi

2. Nimetage moonutamata esemed.

3. Nimetage maskeeritud pilt

4. Nimetage joonistatud pildid

5. Määrake, mida kunstnik valesti värvis (jama)

6. Lainelised pildid

6. Jagage esemeid vastavalt pildi suurusele (HARE, CHICKEN, BEAR)

7. Jaotage üksused vastavalt nende tegelikule suurusele.

8. Sobitage pildid konkreetsele värvilisele taustale (“Värvilised murud”)

Geomeetriline lotto "Mis objekt välja näeb"

Nimetage värviriba parem ja vasak pool

Näita riba, millel on parem sinine värv

Nimetage riba parema külje värv

Näita riba, kus vasakul on sinine ja paremal punane

Leia geomeetriliste kujuga paarikaardid

Leidke kujundid proovi järgi

Joonista kujutisest ja nooltest koosnev pilt

Joonistage poolringid ja jooned (S. Borel-Mezoni)

Joonistamise seeria esitlusel

Õppesarjad muu hulgas

Leidke antud pilt kahe pildi vahel (üks on sarnane, teine ​​on S)

Lõpeta jooniste lõpetamata kontuurid

Lõpeta sümmeetrilised pildid

Looge lihtsa ja keeruka konfiguratsiooniga jagatud pilte

Mäng "Windows" (orientatsioon ruumis)

Avage ülemine parem aken, avage parem parem aken jne.

Täiendage joonist sõnaliste juhistega

Keskel joonistage maja, maja paremal pool on tara, vasakul on puu. Puust paremal on koer.

Rowen-testid (lisad)

Arvude koostamine mängudest, pulgadest, nööridest

Tähestikulise gnoosi teke

Leidke muu hulgas kiri (pikk ja lühike esitlus)

Võrdle kirju, mis on kirjutatud erinevates fontides.

Helista loetud tähed

Määrake täht vales asendis

Kirjutage tähed

Leidke objektide taustkontuuri kujutise tähed

Trükitud ja käsitsi kirjutatud tähtede kujundamine elementidest (jagatud tähed)

Tähtede rekonstrueerimine (alates P-st, et teha B-st alates K-st)

Visuaalse mälu areng

Pea meeles 4-5 pilti, leidke need 8-10 seast

Pidage meeles tähti, numbreid ja kujundeid (3-5) ja leidke need 8-10

Korraldage algset järjestust tähed, numbrid, numbrid

“Mis on muutunud”, “Leidke pildist objekti”, „Mis puudu”

Ruumilise taju kujundamine, visuaalne-ruumiline analüüs ja süntees.

Orienteerumine oma kehale (näita...)

Orientatsioon kosmoses (näidata oma parema käega... vasakpoolset kätt... parempoolses pliiatsis ja vasakul - pliiatsit...)

objektide nimetamine enda suhtes

2-3 objekti ruumilised suhted

Kirjutage kiri vertikaalse joone paremale või vasakule

Pane ring, joonista rist paremal, punkt vasakul - pane punkt, ringi punkti alla...

Leidke kiri sarnastest LA - LM - AD - LD - BP - VZ (suurtähtedest) seerias

Joonistage kiri kavandatud musterile ja pärast lühikest kokkupuudet

Nimetage sarnaste arvude erinevused

Näita paaride kirja õiget õigekirja.

Peegelpilt tähtedest

Määrake sarnaste tähtede vahe

Tuvastage sarnaste tähtede erinevused, mis koosnevad samadest elementidest, mis on erinevalt ruumis

Tuvastage sarnaste tähtede erinevused, mis koosnevad samadest elementidest, mis on erinevalt ruumis

Kirja korrelatsioon sarnase objektiga

O - hoop, Z - madu

Luuletusi ja mõistatusi:

KAHE PEELS,

VAHELI VAHEL

Reljeefsete tähtede tundmine ja tunnustamine, lõikamine, skulptuur, kontuurimine, kirjutamine

Segatud tähtede diferentseerimine

AGRAMMATILINE DYSLEXIA JA DISGRAAFIA

kõne grammatilise struktuuri vähearenemine

grammatism lugemise ja kirjutamise protsessis

ideede kujundamine sõna morfoloogilise struktuuri ja lause süntaktilise struktuuri kohta

lause struktuuri täpsustamine ja keerukus

libisemisfunktsiooni areng

sõnamoodustamise oskuste kujunemine

sõna morfoloogilise analüüsi oskuste arendamine

töötada sugulastega

grammatiliste vormide konsolideerimine

Kleebi puuduvad täpikud, järelliited, eesliited lauseid

TULEKÜLMUTATUD AX... SUHKRID, MIS SAATUD SUHKRUS... RONNAS... SEISUKOHAL

Mitme vormi valimiseks ainsuses oleva objekti nimele

ISTUNGI - kaks..., VIIS...

PENCIL - kaks..., VIIS...

Kirjalikud vastused küsimustele ühe sõna või lausega

Väikese objekti kirjutamiseks suure objekti nimele: TABEL - TABEL

Lisage toote nimele värv: TOMATO... red, REPA -...

Lisage sõnadena eesliited sõnadega

Sõna märkimiseks: Mis maja? Mis karusnahk on?

Tehke sõnadest välja lause

Kleepige sõnade asemel pildid sõnadesse

Lõpetage laused: VALGE KÕRGUS, MIS ON LAKE LAKAS...

Tulge üles ja kirjutage lause nende lausetega: TASTY APPLE, JUICY GRASS

Lisage tegusõna vormi puuduv kiri: CHAIR FELL... TREE FELL... PUPPET FELL...

Nimetage selle värvi pakutavad elemendid ja kirjutage üles punane sall, punane kleit, punane kleit...

Muutke sulgudes esitatud fraas MÄNGATUD Tütar (ilus nukk). KÕRGED LOVED (mängib ilus nuku)

Lisage looma nimi looma nimele

Valige ja kirjutage sarnaste sõnade ühine osa: TABLE - DINING ROOM - TABLES

Dikteerimise laused, tekstid

Ettevalmistuste tööplaan:

IN, ON, ALUSEL, LÄHETATUD, VÄLJAS, VÄLJAS, ENNE, VÄLJAS, PÄRAST, PÄRAST, AT, AT, FROM

Sama ettekande erinevad tähendused on diferentseeritud: In (kus?) - In (kus?)

TABELIS - KOOLIS

Esiteks on välja töötatud eesnimed koos nimisõnadega 2 sõna, seejärel 3, seejärel 1

Tutvunud suuliste eesliite ja eessõnade vastavuskavaga:

Sümboli tähendused on määratud skeemi abil:

Ettevalmistuste kavandatavate ülesannete selgitamiseks:

Erinevate objektide paigutusega pildid: SPOON KLAASIS - KLAASI VAHEL - KLAASI VAHEL - KLAASI VAHEL

Tegevused juhistega POSITION PENCIL IN PENAL - PENAL - NEAR PENAL jt

FONEMAATILINE DISLIKATSIOON JA DISGRAAFIA KEELILISTE ANALÜÜSI JA SÜNTEESI VÄLJASTAMISE TAUST

foneemide kuuldava diferentseerimise vähene areng, heli analüüsi ja sünteesi vähene areng

akustilise ja liigendiga sarnaste helide (C-C, H-S, H-TB) ja tähed, mis tähistavad t

sõna struktuuri moonutamine (lisad, puudused, permutatsioonid)

silpide lugemise ja kirjutamise raskused

lause struktuuri rikkumine

lausete analüüs ja sõna süntees

silbi analüüs ja süntees

foneetiline analüüs ja süntees

Lausõnade ja nende arvu määramine:

Määrake tekstis olevate lausete piirid

Tulge üles teema pealkiri ja määrake selles olevate sõnade arv

Tule üles lause teatud arvu sõnadega

Suurendage lauses olevate sõnade arvu

Nende sõnade lause ROCKET ON CUCUMBERS GROW

Tehke ettepanek mitme teema kohta

Tulge koos sõna juurde

Koostage graafiline ettepanek

Vastavalt graafilisele skeemile tuleb välja anda lause

Määrake sõna asukoht lauses

Tõstke number, mis vastab lause sõnade arvule

Silbilise analüüsi ja sünteesi väljatöötamine

Tõstke silbid silma sisse (slamming, koputamine, liikumisega rääkimine, kombatav kontroll)

Tõstke vokaali heli silpides

Helista, kui palju vokaale

Tule koos tavalise vokaaliga silbi

Määrake vokaali koht silbi

Tulge silbi, milles täishäälik on 1,2, 3 kohta

Tõstke sõna täishäälik

Skeemide sõnad täishääliku asukoha määratlusega О _______, ____ O ____, _________ O

Kirjutage skeemis ainult täishäälikud. CABBAGE ____ A ____ Kell _____ A

Märkige skeemil täishäälikud koos jagatud tähestiku tähtedega

Korraldage pildid vastavalt skeemidele

Levitage pilte silpide arvu järgi

Nimetage kingad, mille rõivad on 2,2,1 silpi

valige piltide nimes esimene silp ja võtke neist sõna

MA-BUS, MA-BIRD, KUBIK, PAP-PA, LADON, LAMA, HAND = MAMA BODY LARA

Määrake pildinime puuduv silp: - BA, DO - HA

Tee sõna silpidest

Nimetage sõna või lause silbi abil

Lugu pildil kutsuda sõna teatud silbiga alguses, lõpus, keskel

Tee sõna jagatud tähestiku silbidest

Muutke helide järjekorda silbis: SU - FOR - AZ = DS, AZ, FOR

Tabelite lugemine

Diktofiilide salvestamine

Helistage löögisõnas

Tee sõna graafiline skeem

Vali sõna, milles on rõhk 1,2,3 silbil

muuta sõna stressi

Foneemilise analüüsi ja sünteesi arendamine

näidata tähte, kui sõnal on vastav heli

didaktiline mäng "Kuula heli" + või -

korrake kõneleja sõnadega antud heli ja näidake seda

vali sõna, mis sisaldab heli ja näitab vastavat kirja

tuvastada sõna esimene heli, viimane

võtke sõna teatud heli jaoks

lotto - pilt on kaetud kirjaga, millega sõna algab