Algkoolis on mõned vanemad üllatunud, kui nad teavad, et nende lapsel on spetsiifiline probleem - düsgraafia: laps ei saa kirjutada peaaegu ühtegi sõna ilma vigadeta, kuigi tundub, et ta on täielikult arenenud ja intellektuaalse arenguga ei ole probleeme. Mis on düsgraafia ja kuidas seda ravida? Vastused nendele küsimustele on meie artiklis.

Eksemplaril on selgelt väljendatud sümptomid, kuid täpne diagnoosimine on ainult spetsialistil, kõige sagedamini logopeedil. Graafika ei kao iseenesest ja takistab lapse edasist haridust: probleemi kõrvaldamata on kooli õppekava omandamine isegi algtasandil peaaegu võimatu.

Mis on düsgraafia? Kuidas teada saada, et lapsel on düsgraafia?

Reeglina on lapsel probleeme kirjutamisega (düsgraafia), vanemad ja õpetajad õpivad ainult siis, kui õpivad kirjutama, st algkoolis. Disgraafia on kirja konkreetne rikkumine, kui laps kirjutab foneetiliste vigadega sõnu, heli salvestamise vigu. "N" asemel kirjutab ta "b" asemel "t" - "d", moodustab valesti silbid, lisab ekstra tähti, jätab need, mida ta vajab, kirjutab mõned sõnad ühes tükis.

Viga võib olla, et grammatilisi reegleid ei teata, vaid probleem on sügavam.

Võrdle "pakkumine" - "brevetlozhenie" ja "lause" - "manus". Selles näites on selgelt näha õige erinevus õigete õigekirja (reeglite) ja displaatide vahel.

Sellisel juhul on selliste laste käekiri sageli loetamatu, ebaühtlane. Lapse kirjutamisel on palju vaeva, kuid kirjutab väga aeglaselt. Kui selline laps õpib tavaliste lastega klassiruumis, võib ta oma vigade, aegluse, õpetaja rahulolematuse tõttu kogeda tõsiseid tundeid. Kõnes ei saa düsgraafiaga laps sageli ehitada pikki lauseid ja eelistab vaikida või lühidalt rääkida. Sellepärast ei ole “düsgraafial” suhtlust eakaaslastega täieulatuslik ja tundub, et klassikaaslased on tema vastu.

Kahjuks on see üsna tõsine probleem, mis „ei lähe üksi”: kõige sagedamini avaldub düsgraafia düsleksia, lugemisprobleemiga ning lapsel võib olla ka probleeme kõnes ja muudes füüsilistes funktsioonides.

Düsgraafia tüübid

  • Artikuleeriv-akustiline. See on seotud asjaoluga, et laps hääldab valesti ja seega hääldab neid ennast valesti. Seda tüüpi düsgraafia raviks on vaja töötada helide õige häälduse nimel.
  • Akustiline. Sellisel juhul hääldab laps helisid õigesti, kuid segab neid sarnase heliga (kurt-häälega: bp, dt, s; sizzling: s-w, z-w; samuti ei erista üksikute helide pehmust).
  • Optiline. Optilise düsgraafiaga lapsel on raske kirjutada ja eristada kirju: ta lisab ekstra elemente (pulgad, kriipsud, ringid), jätab need, mida ta vajab, isegi kirjutab peegelpildis vastupidises suunas.
  • Keeleanalüüsi ja sünteesi probleemidest tingitud graafika. Selle probleemiga laps võib jätta või korrata terveid sõnu kirjas, nullida silpe ja tähti kohtades, kirjutada erinevaid sõnu, mis on omavahel erinevad (nad segavad eesliiteid ja eessõnu nimisõnadesse - kirjutavad koos või eraldi, lisavad järgmise sõna ühele sõnale jne)
  • Agrammatiline graafika. Reeglina tuvastatakse see pärast 1-2 klassi, sest see nõuab sõnade kirjutamise reeglite tundmist ("hea kass", "ilus päike" jne). See tähendab, et see probleem on seotud asjaoluga, et laps ei suuda sõnu õigesti kalduda soo ja juhtumi järgi ning ei saa nõustuda omadussõnaga ja nimisõnaga. Sellist probleemi võib täheldada nii kakskeelsetes (kakskeelsetes) perekondades kui ka siis, kui last õpetatakse emakeeles.

Düsgraafia põhjused

Selle häire põhjused võivad olla väga erinevad: alates sünnivigastustest, infektsioonidest ja geneetikast kuni hariduse eiramiseni. Kui aju düsgraafia probleemid kaasnevad sageli kaasnevate haigustega, mis on juba vanematele teada.

Tegelikult ei saa düsgraafiaga diagnoositud laps kirjutada ilma vigadeta, sest tema kõne, kuulmis-, visuaalsed ja mootorianalüsaatorid on häiritud, laps ei saa töödelda (süntees ja analüüs).

Kuidas eemaldada düsgraafia ja kas see on võimalik?

Õnneks on nii vanemate, spetsialistide kui ka lapse teatud jõupingutuste abil võimalik neid parandada ja parandada. Loomulikult ei ole see kiire protsess: see võib võtta mitu kuud ja aasta süstemaatilist väljaõpet, et ületada täielikult graafika ja sellega kaasnevate kirjutamise, kõne ja lugemise rikkumised. Kuid neid töid premeeritakse: laps saab õppida tavalises koolis ja saada täieõiguslikuks ühiskonnaliikmeks, tavaliseks lapseks.

Disgraafia ei ole lause, mida saab sellega koos elada, kuid vanemate ja õpetajate ülesanne peaks olema selle haiguse ületamine. Kasu on välja töötatud paljude tehnikate ja harjutuste abil düsgraafia kõrvaldamiseks. Seda kinnitavad kuulsad inimesed, kes kannatavad düsleksia ja düsgraafia all. Siin on vaid lühike nimede nimekiri: Hans Christian Andersen, Albert Einstein, Tom Cruise, Salma Hayek, Cher, Dustin Hoffman, Walt Disney, Fjodor Bondarchuk, Vladimir Mayakovsky, Merlin Monroe.

Mida arst ravib düsgraafiat?

Tavaliselt õpetab last õpetav õpetaja düsgraafiast. Tal võib olla juba selliste lastega töötamise kogemus. Järgmine on pöörduda logopeedi ja neuropsühhiaatriga. Põhitööd teostab logopeed: ta arendab mõlemat aju poolkera, õpetab eristama, hääldama ja salvestama helisid. Neuropsühhiaatr aitab tuvastada seonduvaid häireid (kui neid on), mõista düsgraafia põhjuseid ja kirjutada ravimeid. Mõnel juhul on probleemi lahendamisega seotud ka teised spetsialistid, näiteks kui lapsel on probleeme kuulmisega, ei saa ta kuulda helisid ega kirjutada neid.

Mida peaks õpetaja ja vanemad tegema?

Sellise probleemi lahendamine on üksi võimatu: vanemad, õpetajad ja arstid peavad kokku leppima ja oma tegevuses kokku leppima. Määrake ravi, tehke teatud harjutusi. Võib-olla tuleb laps üle kanda mõnda teise kooli (spetsialiseerunud) või palgata juhendaja, kes oskab harjutusi oma lapsega kodus teha.

Ei tohiks unustada, et "düsgraafika" tunneb sageli oma probleemi teravalt ja kardab seda uuesti näidata: see ei lase tunde, kaotab venekeelse sülearvuti, suhtleb vähe. Täiskasvanute ülesanne on lisaks ravile pakkuda lastele psühholoogilist tuge: mitte hirmutada, näidata huvi huvi, abi.

Disgrafia on häire, millega saab ja peaks toimima: teostama harjutusi, parandama seonduvaid probleeme (näiteks düsleksia, suhtlusprobleemid eakaaslastega). Selle rikkumise tunnused ja tähtsus lapse tulevase elu jaoks ei saa lubada mitteprofessionaalset sekkumist - on vaja kõigepealt pöörduda logopeedi spetsialistide poole.

Fotolõigud

Foto viisakalt Gelenko, Vitali Kupriyanov.

Kallid lugejad! Kui teil on fotosid düsgraafiaga lapse dokumentidest, saatke see toimetajale selle ja teiste seotud artiklite illustreerimiseks. Tänan ette!

Täname teid hinnangu eest. Kui soovite oma nime
autorile teada sai, logige kasutajana sisse
ja klõpsake veelkord tänan teid veel kord. Teie nimi ilmub sellel lehel.

Kas teil on arvamus?
Jäta kommentaar

Kas teile meeldis see materjal?
Kas soovite hiljem lugeda?
Salvesta oma seinale ja
jaga sõpradega

Saate oma saidile avaldada artikli avaldamise, viidates selle terviktekstile.

Kuidas valida õige düsleksia korrigeerimise meetod?

Düsleksia kui lugemisvõime valikuline rikkumine on korrigeeritav. Ei ole täiesti täpne rääkida düsleksia ravist, sest ranges mõttes ei ole düsleksia haigus. Logopeedia peaks töötama düsleksiaga lastega, kuid probleemi täpset diagnoosimist, selle tüübi määramist ja töömeetodite valimist on vaja teha.

Reeglina õpivad vanemad düsleksiast alles siis, kui laps on koolis käinud ja hakanud lugema. Ja on peaaegu võimatu kindlaks teha, kas lapsel on düsleksia: paljudel lastel on raskusi lugemise õppimisega. Miks, kui mõned lapsed segavad kirju ja loevad neid aeglaselt, kas nad on "normaalsed" ja teised on düsleksika?

Düsleksiaga lapsed loevad aeglaselt, segavad silpe ja kirju ning ei suuda tihti vastata teksti küsimustele - nad ei mõista täielikult lugemise sisu. Sellel võib olla tõsine mõju kooli tulemustele. Düsleksikatel on kaua aega sarnane lugemisprobleem, nad püsivad tavapärase lugemisõpetusega, samal ajal kui teistel lastel on probleeme, mis kaovad ja õpivad lugemistehnikat.

Sõltuvus probleemi liigist.

Düsleksia võib olla mitut tüüpi (mehaaniline, foneetiline, optiline jne) ja sõltuvalt düsleksia tüübist on lapsel erinevad lugemisprobleemid. Ühe rikkumisega saab laps lugeda teksti vigadeta, kuid ei mõista seda, mida on lugenud, teise tüüpi düsleksiaga, laps vahetab lugemisel kirju ja silpe. Seega on erinevate düsleksia tüüpide puhul vaja erinevaid korrektsioonimeetodeid.

Samuti sõltuvad düsleksia korrigeerimise meetodid selle põhjustest. Näiteks võivad lugemisprobleemid olla seotud lapse halva nägemisega ja ta ei saa teksti lugeda; probleeme võivad põhjustada ka lapse vaimne pidurdamine (kuigi paljudel düsleksiatel ei ole arenguhäireid). Düsleksia korrigeerimine nendel juhtudel nõuab algpõhjuse kõrvaldamist ja korrigeerimist ning ainult siis teksti lugemise probleemide lahendamist.

Teadlased on leidnud, et düsleksia on seotud peamiselt aju teatud piirkondade häiritud toimimisega. Võib öelda, et düsleksia on sageli pärilik haigus: kui lapse perekonnal on juba lugemis- või kirjutamisprobleeme, samuti teisi neuro- ja psühho-füsioloogilisi probleeme, siis on lastele probleemide tekkimise tõenäosus.

Lapse düsleksia diagnoos.

Kui valite ühe või teise lugemishäirete korrigeerimise meetodi, peate teadma selle põhjuseid ja düsleksia tüüpi, nii et enne kui hakkate töötama logopeediga, vajate mitme spetsialisti poolt üksikasjalikku ja professionaalset diagnoosi. Laps tuleb testida nägemise ja kuulmise, õppimisvõime (vaimse arengu) suhtes. Diagnostikat teostavad spetsialistid: otolarüngoloog, neuropsühhiaatr, logopeed, psühholoog. Võib tekkida vajadus pöörduda teiste spetsialistide poole.

Düsleksia korrigeerimine.

Disgraafiat ja düsleksiat, hoolimata selle levimusest, peaks kohandama ainult kvalifitseeritud spetsialist - logopeed. Korrektsioon võib võtta mitu kuud ja isegi aastaid. Logopeedil on võimalik diagnoosida laps ja alustada klassid. Need peaksid olema korrapärased. Logopeedi töö läheb tihti koostöös vanematega, kes saavad oma lastega kodutöid teha.

Düsleksiaga laps ei ole sõnakuulmatu laps, kes ei taha lugeda ega ole vaimselt aeglustunud, vaid tavaline laps, kellel on lugemisraskusi. Ebatervislikule meeskonnale sattumine, kus tema puudused on naeruväärsed ja õpetaja ei saa alati lapsele individuaalseid ülesandeid anda, teha materjali uurimisel selgitusi, langeb depressiooni, lukustab ennast, tema enesehinnang ja huvi õppimise ja elu vastu. Selline laps vajab kõigepealt täiskasvanute (vanemate, sugulaste ja õpetajate) toetust, kes armastavad teda, hindavad ja aktsepteerivad teda selle eest, mida ta on.

Samal ajal ei tohiks sellist last liigselt lubada ja lubada klassidest ja lugemisest kõrvale pääseda, ei tohiks kutsuda esile madalaid akadeemilisi saavutusi - sellised lapsed ei saa sageli õppida (nad on täielikult välja kujunenud), vaid on ka võimelised lahendama probleeme tavapäraselt neil on kõrgelt arenenud kujutlusvõime, kujutlusvõimeline mõtlemine, sellised lapsed on võimelised sportima, tantsima, kalduvad loomingulistele kutsealadele.

Harjutused 8-aastase lapse düsgraafia raviks

Kooliaasta algus esimeses klassis näitab mõnikord algkooliealiste laste düsgraafia probleemi. Kõneteraapia haigust iseloomustab kirja rikkumine: lapsed jätavad tähed ilma, kirjutavad samamoodi, nagu nad ütlevad, arvestamata reegleid, ei lisa sõnu, moonutavad juhtumi lõppu.

Õpetajad ja vanemad peaksid probleemi õigeaegselt tähelepanu pöörama. Õigeaegsete meetmete puudumisel harjub laps kirjutama valesti, muutub koolis naeruväärseks objektiks, kaotab usalduse oma võimete vastu. Pöörake tähelepanu laste korrigeerimise ja düsgraafia ravi harjutustele.

  • Arengu põhjused
  • Liik
  • Akustiline vorm
  • Artikulaarne akustiline vorm
  • Optiline düsgraafia
  • Agrammatiline vaade
  • Parandusmeetodid ja ravi
  • Kuidas ära tunda kõrvalekalle: nõuanded vanematele
  • Harjutused haiguse ületamiseks
  • Kirjutage valjusti
  • Ma töötan korrektorina
  • Leidke ja mõistke
  • Labürindi
  • Leidke puuduv kiri
  • Spetsialistide soovitused

Kuidas ilmub düsgraafia? Teadlased ei ole veel täpset vastust leidnud, kirjaga seotud probleemi mehhanismi ei mõisteta täielikult. Enamik eksperte peab pärilikkuse peamist põhjust (teatud aju osade ebaküpsed rakud).

Võimalike põhjuste hulgas:

  • bioloogilised tegurid: sünnitrauma, loote arengu patoloogia raseduse ajal;
  • suhtlemine lapsega varases eas;
  • vanemad ei pööranud tähelepanu kõne arengule;
  • pereliikmete vale hääldus;
  • sõnade pikendamine, laste lisamine;
  • vanemad räägivad erinevaid keeli.

Logopeedid tuvastavad lastel mitut tüüpi düsgraafiat. Teave aitab vanematel selgitada, miks lapsed tähed ebaõnnestuvad või kirjutavad lõppu valesti. Oluline on teada, milline düsgraafia vormis üliõpilane on selleks, et teha kõnepiirkonna poolt kodus soovitatavaid harjutusi.

Uurige, kuidas kasutada Vibrocili lastele külmalt.

Lisateavet selle kohta, kuidas võtta rindkere eliksiir lastele õigesti, lugege sellest artiklist.

Akustilised graafilised omadused:

  • tähtede asendamine foneetiliselt sarnane. Suuliselt ütleb laps tähti õigesti, kuid kirjutab valesti;
  • kõige sagedamini segatud: hissing - vilistamine (F - C), kurtid (F - V). Laps segab sageli C-S, H-S;
  • Teine märk on kaashäälikute pehmuse väljajätmine või liigne lisamine, näiteks kirjutamise ajal kõndimise asemel "peksmine", "valus" asemel "valus".

Omadused:

  • helide vale hääldus on paberil fikseeritud;
  • seni, kuni õpilane sõna õigesti ei räägi, on võimatu sellest kõneteraapiast vabaneda.

Omadused:

  • probleem tekib visuaalse analüüsi ja sünteesi oskuste ebapiisava kujunemisega;
  • laps eristab kirjade üksikasju halvasti, vähendab halvasti "ovaalide", "pulgade", eriliste elementide kombinatsiooni, mis moodustavad kõik tähed;
  • kõige sagedamini lapsed ei täida jooni, selgub, et mitte M, vaid L, lisage täiendavaid üksikasju, edastab ühenduselemendid tähedega sarnaseks. Mõnikord kirjutavad õpilased kirju peegelpildis.

Omadused:

  • Probleem tekib grammatika reeglite rikkumise korral. Agrammatismi täheldatakse mitte ainult sõnade, vaid ka fraaside, lausete, kogu teksti kirjutamisel;
  • Probleem ilmneb grammatiliste normide uurimisel. Vanemad ja õpetaja leiavad, et väikesed düsgraafid kirjutavad juhtumi lõppu valesti, ei suuda sõnu omavahel koordineerida. Lapsed kirjutavad "hea päike", "pikk päev", "suured puud".

Parandusmeetodid ja ravi

Probleemi tuvastamisel ei saa klasside algust edasi lükata. Integreeritud lähenemine hõlmab tööd psühholoogiga (aitab ületada raskusi koolis, perekonnas) ja logopeedis (määrab haiguse vormi, arendab ravirežiimi).

Eksperdid soovitavad korrigeerimismeetodeid ja harjutusi probleemide lahendamiseks sõltuvalt düsgraafia liigist. Vanemad peaksid igapäevaste klasside järgi häälestama vastavalt spetsialistide väljatöötatud meetodile. Ideaalne võimalus on suunata algkooliõpilane oma kogukonnas kõneteraapia kooli või klassi, kui üldse. Spetsialiseerunud institutsioonide puudumisel on vaja regulaarselt külastada psühholoogi, rääkida logopeediga klassides ja kohustuslikult tugevdada oskusi kodus ja vanematega.

Efektiivsed viisid düsgraafia parandamiseks:

  • klassid mälu, mõtlemise arendamiseks;
  • sõnavara rikastamine;
  • sõnade õige hääldamise kallal;
  • grammatiliste normide meelde jätmine;
  • harjutused kuulmise ja ruumilise taju parandamiseks;
  • klassid, mis soodustavad teatud nähtuste, grammatiliste vormide analüüsi;
  • kirjalikud harjutused. Üliõpilane peab uue materjali paberil reprodutseerima, kinnitama arusaamist erinevustest optiliste kujutise vormide tähtede elementide vahel;
  • taastusravi: massaaž, füsioteraapia, ülitundlikkusega rahustid, hüperaktiivsuse sündroom.

Pöörake tähelepanu! Sageli düsgraafia koos düsleksiaga - lugemisprotsessi rikkumine. Logopeedi analüüsib väikese patsiendi probleemi, soovitab keerulise paranduse harjutusi.

Ravi peamised etapid:

  • diagnostika Dikteerimiste teostamine, kõne grammatilise, leksikaalse poole kontrollimine, saadud tulemuste analüüs;
  • ettevalmistav. Mõtlemise, peenmotoorika, mälu, ruumi ja aja ühenduste mõistmine;
  • parandus Düsgraafiliste rikkumiste korrigeerimine. Põhitöö keskendub foneetilisele, leksikaalsele ja süntaktilisele tasemele. Ülesanne on kõrvaldada kõne probleem, õige hääldus, normaliseerida lugemisprotsess;
  • hinnanguliselt. Saavutatud tulemuste kontrollimine, kirjaliku töö analüüs, soovitused vanematele oskuste tugevdamiseks.

Kuidas ära tunda kõrvalekalle: nõuanded vanematele

Sageli pöörake tähelepanu hääldusele, kirjalikele mõtteavaldustele järgmistel juhtudel:

  • laps vasakpoolseks või ümberõppeks paremakäeline;
  • alustasite asjatult varajase kirjaoskuse õpetamist;
  • märgatavad probleemid kontsentratsiooni, mäluga;
  • pereliikmed räägivad kaks, mõnikord rohkem keelt;
  • enne kooli läks poiss kõneteraapiasse;
  • Te märkate sageli, et noorem õpilane kirjutab sõnad, nagu ta ütleb;
  • laps ei mõista täielikult erinevust paari häälte ja kurtide kaashäälikute vahel, vokaale u - e, y - o segavad sageli "p" / "l", hissing;
  • Sageli ei lõpeta sõnade lõppu, jätab tähed / terved silbid välja.

Harjutused haiguse ületamiseks

Kuula terapeutide soovitusi, järgige rangelt iga ülesande metoodikat. Eraldage aega praktiseerimiseks, fookuseks: harjutusi ei saa "jooksmisel" läbi viia ilma sisuliselt arusaamata.

Lihtne ja tõhus vastuvõtt. Õpilane peab hääldama kõike, mida ta kirjutab, rõhutades nõrka lööki. Oluline on selgelt, aeglaselt öelda, et sõna lõpus on rõhutamata täishäälikud, hissid, konsonandid. Näiteks: KOROV annab hea ülevaate (sujuv hääldus on erinev: karova annab paleznae malak). Lapse ülesanne on rääkida igat sõna.

Veel üks asi: peate selgelt välja selgitama konsonandi lõpus: ZUB, BUT, CROV. Lõppude vale hääldus põhjustab sageli arusaamatust: millist kirja kirjutada. Siit - õige arusaamade asemel arusaamatud kargud.

Ma töötan korrektorina

Sellise ebatavalise nimega harjutuseks on vaja igav raamatut, tehnilist ajakirja ja keerukat kirjandust, mida õpilane kindlasti ei taha lugeda. Peaasi - suured tähed, mugav font.

Ülesanne on leida tekstis teatud täht, näiteks “o”, et see ületada. Keskenduge tähti, mida laps segadusse ei saa, ei saa õigesti kirjutada. Otsingu ajal mäletab õpilane selgelt, kuidas tähed "a", "y" näevad.

Esimene etapp on möödas? On aeg ülesanne keerulisemaks teha. Laps peaks tekstist leidma kaks tähte, eelistatavalt sarnased õigekirja, näiteks “l” / “m”, “f” / “x”. Sageli kirjutavad lapsed tähele “b” kirjutatud vales suunas. Vajalikke näiteid on kerge leida, analüüsides vigu noorema õpilase dikteerimiste kirjutamisel.

See on oluline! Harjutuse ajal veenduge, et õpetust ei loeta, vaid otsite valitud kirja tuttavat välimust. Selleks on vaja igav, keeruline materjal, mis ei huvita õpilast.

Leidke ja mõistke

Töö jaoks on vaja diktaatide kogusid. Ülesanne on selgitada iga komaga üksikasju. Kui õpilane reegleid halvasti teab, õppige mööda teed. Oluline on, et klasside tulemusena saate selge vastuse.

Näide: “kom- plaat nimisõna„ kevad “ja liit„ ja ”vahel eraldab liitlause kaks osa (kevad tuli ja rohi muutus roheliseks). Ära koormake õppetundi näidetega. Laadige neli kuni viis lauset lahti nii, et õpilane mõistab selgelt komade seadmise reegleid. Iga lause on oluline, et kõnelda kaks või kolm korda.

Suur harjutus suurte motoorsete oskuste arendamiseks. Osta eri liiki labürindidega eritoetusi või joonista keerulisi liigutusi ise. Ülesanne on järgida sõrme labürindi algusest kuni väljumiseni. Treeningu ajal käis käes, käsivarrel.

Kontrolli, et väike düsgraafik liigutaks kätt, mitte paberitükki.

Lisateavet gastriidi sümptomite ja ravi kohta lastel.

Käesolevas artiklis kirjeldatakse kodus larüngiidi ravimise meetodeid.

Järgige linki ja lugege lapse sümptomite ja soole gripi sümptomite kohta.

Leidke puuduv kiri

Teil on vaja lähtekoodi, kus kõik on selle asemel. Töötamiseks on vaja sama materjali, kuid mõned tähed puuduvad. Õpilase ülesanne on täita tühikud. Abitekst aitab teil kirju leida, meelde jätta.

Näide: On l * gu p * st * t punane * v * e col * you. D * t * r * d * y * s * v * sn * ja * ol * q *.

Näpunäide: Ilusad lilled kasvavad niidul. Lapsed saavad nautida kevadet ja päikest.

Leidke mitte igav tekst, et õpilane oleks huvitatud sellest, mis juhtub tema jõupingutuste tulemusena.

Psühholoogide ja logopeedide soovitused:

  • Pidage meeles: düsgraafia korrigeerimise meetodid on erinevad, mitte alati täiskasvanutele huvitavad, kuid tõhusad kirjutamisoskuste arendamiseks lastel;
  • harjutused võtavad palju aega: vaja on püsivust, kannatlikkust, pidevat kodutöö kontrolli;
  • kui logopeed on palunud vanematega töötamiseks suurt tekstifunktsiooni, tuleb see kindlasti kaheks või kolmeks lühemaks. Ületöötamine - otsene tee kapriisidele, soovimatus osaleda;
  • kunagi sundige oma poja või tütre oma kodutöö ümber kirjutama 3-4 korda. See lähenemine on õpilase tervisele kahjulik, põhjustab iga kord suurema hulga vigu, tekitab nende võimetes ebakindlust. Lapsed vihastavad, vaikselt või avalikult väljendavad rahulolematust. Koolituse tõkestamine on vastuvõetamatu;
  • alati kiitust õpilast mis tahes, isegi kõige tagasihoidlikumate edusammude eest. Ärge alandage lapsi rikete korral. Kutsumine, solvavate hüüdnimede leiutamine on rangelt keelatud: laps kannatab koolis, kus kõik ei tööta, ja siis vanemad solvavad. Ohtlik olukord lapse psüühikale.

Nüüd sa tead, mis on düsgraafia, kuidas kõneteraapia haigus ilmneb noorematel koolilastel. Õpi korrigeerimise viise ja harjutusi õige kirja oskuste omandamiseks. Järgige kogenud logopeedi soovitusi, konsulteerige psühholoogiga. Düsgraafia ravi lastel nõuab kannatlikkust, soovi aidata ja õiget lähenemist klassidele.

Video Laste düsgraafia põhjuste ja ravi spetsialist:

Algkooli õpilased kannatavad sageli kõnehäire - düsgraafia all. Seda iseloomustavad teatud tüüpi kirja rikkumised: lapsed kirjutavad, kuidas nad ütlevad, et nad puuduvad tähtedest, muutuvad lõppu. Tegelikult on see väga tõsine probleem. Kui te ei pööra tähelepanu selle lahendusele, võib laps välja töötada alaväärsuskompleksi. Koolis olevad eakaaslased röövivad teda, mis toob kaasa enesekindluse kaotuse. Seetõttu peaks vanemate arutelude jaoks olema oluline teema nooremate koolilaste düsgraafia (korrigeerimine, harjutused ja ennetamine).

Põhjused

Teadlased ei ole veel ilmutanud selle haiguse esinemise täpseid põhjuseid. Seda küsimust ei ole veel täielikult uuritud, kuid enamik eksperte nõustub, et pärilikkus on haiguse arengu aluseks. Nooremate koolilaste düsgraafia põhjused:

  1. Pärilikkus. Nagu juba märgitud, on see haiguse ilmumise peamine põhjus. Lapsed aktsepteerivad teatud piirkondades oma vanemate aju ebaküpsust. Seetõttu on teatud funktsioonide väljatöötamisel viivitusi.
  2. Funktsionaalsed allikad. See viitab erinevatele kehahaigustele. Sel põhjusel rikutakse psühhoverbaalset arengut ning laps kaotab lugemis- ja kirjutamisvõime. Düsgraafia korrigeerimine, düsleksia noorematel õpilastel peaks olema suunatud eelkõige haiguse ilmnemise põhjuste kõrvaldamisele.
  3. Aju vähene areng. Kõik vigastused või kahjustused võivad põhjustada düsgraafiat. Lisaks võivad ajukahjustused tekkida raseduse, lämbumise või nakkuse ajal esinevate patoloogiate tagajärjel.
  4. Sotsiaal-psühholoogiline mõju. Loomulikult ei tohi me seda tegurit unustada. See laste haigus võib tekkida nende inimeste vale kõne, suhtluse puudumise, samuti vanemate lapse kirjutamise ja lugemise tähelepanuta jätmise tõttu.

Düsgraafia tüübid noorematel õpilastel

Haiguse vormide eristamine aitab vanematel kõnelejate poolt soovitatud harjutusi õigesti rakendada. Peate teadma, et selle haiguse peamised liigid on kolm:

  1. Akustiline. Selline düsgraafia vorm ilmneb kõne kuulmise halvenemise tagajärjel. See tähendab, et laps ei suuda helisid korralikult tajuda. Sellepärast kannatab kiri, lapsed alateadlikult muutuvad sõnad sõnadega, sest nad seda kuulevad. Sarnased helid on segatud ja sageli segaduses, näiteks bs, wf, ssh ja teised. Akustiline düsgraafia mõjutab kaashäälikute pehmust kirjas (nagu - lubit). Laps sageli kaob kirju. Akustilise düsgraafia korrigeerimine noorematel õpilastel toimub kuulmisruumi parandamise harjutuste abil.
  2. Mootor. See probleem ilmneb ebatavalise käe liikumise vormis kirjutamise ajal. Sellisel juhul saab laps teha muid toiminguid. Visuaalsete ja heli kujutiste kombinatsiooni rikkumine on tavaliselt haiguse motoorse vormi põhjuseks. Selle tüüpi nooremate õpilaste düsgraafia korrigeerimise eesmärk on selle haiguse täielik kõrvaldamine. Selle tulemusena saab laps pilte õigesti kirjutada ja sobitada.
  3. Optiline. Seda tüüpi disgrafiat väljendub visuaalsete funktsioonide rikkumises. Lapsed ei saa õigesti kuvada kirju, mis peegeldub peegli kirjutamises, asendamises või erinevate elementide segamises. Enamikul juhtudel toimub sarnaste kirjade ümberkorraldamine (mn). Selle haiguse ilming on vasakult parempoolne peegel, millel on teatud ajuhäired. Kaasaegses maailmas on oluline probleem noorte koolilaste optiline düsgraafia (parandus, harjutused). Visuaalne kahjustus ei ole haruldane. Seetõttu tuleb sellele küsimusele erilist tähelepanu pöörata. Nooremate koolilaste düsgraafia tüübid võimaldavad täpsustada ravi konkreetses olukorras.

Kuidas saab düsgraafiat avastada?

Kui vanemad kahtlustavad selle haiguse tekkimise võimalust, tuleb seda uurida neuroloog või okulaar. Kõne kasvu tase kontrollib logopeedi. Peamine on õigesti kindlaks teha, kas lapsel on düsgraafia või kas see on lihtsalt banaalne teadmatus õigekirja normidest.

Laste uurimine düsgraafia olemasolu korral hõlmab järgmist:

  • Suuline kõne kontroll. Erilist tähelepanu tuleks pöörata sellele aspektile, eriti helide hääldusele, sõnavara, lausete ehitamise õigsusele.
  • Kirjutamise hindamine. Pärast esimest etappi peate kirja kontrollima. Selleks pakutakse last teatud ülesannete täitmiseks. Kõige sagedamini on see teksti ümberkirjutamine, dikteerimise ja loitsude ja silpide lugemine. Nende harjutuste tulemusi määrab kirjaliku arengu tase.
  • Lapse kuulmise ja nägemise uuring. Samuti jälgib käe ja kõne motoorika oskusi.

Nooremates õpilastes on väga oluline vältida düsgraafiat. Selle haiguse tuvastamise ülesanded võivad olla erinevad. Kõige sagedamini kasutatav meetod foneemiliste võimete määramiseks. Sellised harjutused võimaldavad lapsel oma oskusi näidata:

  • eristada kindlat heli sõnades;
  • valige pildid, mille nimi algab sama heliga;
  • korrake õpetaja taga järjest mitu silpi järjest;
  • kuula valet hääldust ja osuta vigadele.

Kui laps on väga väike ja ei lähe ikka veel kooli, võib ta ka välja töötada. Seda saab kontrollida beebi piltidega. Lapsed, kellele meeldib joonistada ja sageli seda teha, ei ole see haigus praktiliselt mõjutatud. Kui laps ei soovi seda teha ja kõik tema pildid koosnevad vahelduvatest või värisevatest liinidest, on düsgraafia suur tõenäosus.

Haiguse parandamise viisid

Disgrafia noorematel koolilastel (korrigeerimine, treening ja ravi aitab probleemi lahendada) ei talu viivitust. Niipea, kui probleem on tuvastatud, on kohe vaja klasse alustada. Kui haigus areneb koos lapsega, tuleks õpetada logopeedit ja psühholoogi.

Nooremate õpilaste düsgraafia korrigeerimise programm määratakse sõltuvalt haiguse vormist. Vanemad peaksid seda probleemi tõsiselt võtma ja järgima spetsialistide soovitusi. Suurepärane võimalus oleks lapse üleviimine kõneteraapia kooli, kuid seda ei ole igas linnas olemas. Kõige sagedamini peavad vanemad lastega ise tegelema.

Düsgraafia korrigeerimine noorematel õpilastel toimub järgmistel viisidel:

  • klasside juhtimine mälu parandamiseks;
  • suurendada sõnavara;
  • õigekirja normide salvestamine;
  • erineva iseloomuga kirjalikud ülesanded;
  • Taastusravi massaaži vormis, vajadusel rahustite kasutamine.

Ravi etapid

Düsgraafia kõrvaldamine noorematel õpilastel toimub neljas etapis:

  1. Diagnoos Siin peaksite sageli tegema erinevaid dikteeringuid, et kontrollida olemasolevat grammatika taset. Tulemused tuleb analüüsida ja teha esimesed järeldused.
  2. Ettevalmistus Siin pööratakse tähelepanu nii mälu, mõtlemise kui ka peenmotoorika arendamisele. Väga oluline on tuvastada ruumiliste suhete mõistmine.
  3. Parandus. Alates sellest etapist algab olemasolevate kõrvalekallete käsitlemine otse. Kogu töö on suunatud kolmele aspektile: grammatiline, leksikaalne ja foneetiline. Eesmärk on parandada rikkumisi, normaliseerida kirjutamis- ja lugemisprotsessi.
  4. Hindamine. Viimane samm, kus kõik tulemused on kontrollitud, annavad vanematele viimased soovitused.

Efektiivsed meetodid düsgraafia parandamiseks

Siin käsitletakse üksikasjalikumalt kõige tõhusamaid viise haiguse parandamiseks:

  1. Sõna mudel. See harjutus on järgmine: lapsele antakse pilt, millele teema ja sõnamuster on joonistatud. Üliõpilase ülesanne on nimetada objekt ja seejärel hääldada kõik sõna helid järjekorras. Seejärel korrigeerib iga heli kirja ja kirjutab kogu sõna.
  2. Abbigauzi meetod. Üliõpilane saab lehe, mille sõnad puuduvad. Ta peab sisestama puuduvad tähed ja kirjutama kogu sõna täielikult.
  3. Helide ja tähtede analüüs. Lapsele antakse konkreetse objekti pilt. Ta peab seda asja nimetama ja sõna kirjutama. Seejärel pange stress, jaga silbid ja hääldage need valjusti. Iga heli peab olema eraldatud ja sobivas värvitoonis esile tõstetud. Seejärel peate võrdlema nende arvu tähtede arvuga.
  4. Vigade parandamine. Siin saavad kõik sõnad tahtlike vigadega. Üliõpilase ülesanne on seda parandada ja sõnad õiges versioonis ümber kirjutada.

Kõige tavalisem kõneteraapia haigus - düsgraafia nooremate õpilaste seas. Alljärgnevalt pakutakse teie tähelepanu sellele, et parandused, harjutused, mis aitavad kaasa selle ravile.

Ülesanne "Me kirjutame valjusti"

See on tõenäoliselt üks kõige tõhusamaid harjutusi. Seda ei saa asendada millegagi, sisuliselt seisneb vale hääldamise hääldamises nõrga aktsiate kohustusliku valimisega. Seda tuleks teha aeglaselt, iga kirja selgelt väljendades. Näiteks: KOROV annab LITTLE.

Harjutuse eesmärk on suurendada kirjaoskust. Nõrgad löögid on helid, mida ei räägita sujuva kõne ajal ja neid hääldatakse valesti. Tähtis on sõna lõpuni hääldus, otsade valik. Düsgraafia all kannatavad lapsed võivad sõna väga harva kirjutada. Sageli panevad nad pulgad kinni, mida võib lugeda tähtedeks. Nende ridade arv ei vasta siiski selles sõnas sisalduvate tähtede arvule.

Selle ülesande abil viiakse läbi nooremate õpilaste akustilise düsgraafia korrigeerimine. Harjutused haiguse raviks on üsna erinevad. Kuid põhiolemus on "Me kirjutame valjusti." On vaja harjuda last iga kirjaliku sõna hääldamiseks ja siis ei võta tulemus kaua aega.

Harjutus "Korrektor"

Selle ülesande täitmiseks on vaja igav tekst või keeruline raamat. Asi on selles, et laps ei ole lugemise vastu huvitatud. Ainus nõue on suured tähed kirjutatud eristamiseks. Kõigepealt peate valima kerge kirja (tavaliselt vokaali), mida laps teab ja ei tee vigu kirjalikult, näiteks “a”. Üliõpilase ülesanne on leida viited sellele kirjale ja ületada see.

Siis peaksite liikuma keerulisemale etapile. Tähtede arvu saate suurendada, soovitatav on valida sarnane õigekirja, näiteks "l" ja "m". On väga lihtne mõista, mis põhjustab lapsele raskusi. Dikteerimine on vajalik, kirjutamise käigus, mida õpilane teeb teatud vigu. Nende vigade põhjal on võimalik tuvastada grammatika nõrkusi.

Optilise düsgraafia korrigeerimine noorematel õpilastel toimub selle harjutuse abil. See on väga tõhus, sest peate pingutama mitte ainult aju, vaid ka silmad. Tuleb rõhutada, et tekst ei tohiks lapsele huvi pakkuda. Ta ei pea lugema, vaid leidma kirja kuju.

Harjutus "Leidke ja selgitage"

Selle ülesande täitmiseks on vaja mitu lapse kirjutamist. Ta peab iga koma teatavas lauses selgitama. Kui tal ei ole piisavalt teadmisi, peate üliõpilastele reegleid mööda rääkima. See on isegi parem, kui õpetaja surub õpilasele õige vastuse, nii et ta ise arvab ja suudab oma otsust sõnastada.

Treeningut teostades on oluline meeles pidada, et te ei saa last üle koormata. Iga diktaadi jaoks on soovitatav viis kuni kuus lauset. Õige vastus tuleb mitu korda väljendada. Näiteks komaga noun “päike” ja asesõna „me“ vahel eraldatakse keeruka lause osad. Tuleb märkida, et pärast iga dikteerimist on vaja teha vigu.

Selle ülesande raames viiakse läbi nooremate õpilaste akustilise düsgraafia korrigeerimine. Selle probleemi lahendamiseks on kõige tõhusamad harjutused "Leidke ja selgitage" ja "Me kirjutame valjusti".

Ülesanded "Labürindi" ja "Leidke puuduv kiri"

Need kaks harjutust on üsna populaarsed ja enamik vanemaid kasutab neid lapse võimete arendamisel. Samuti on need kasulikud düsgraafia korrigeerimiseks.

"Labürindi" arendab suurepäraselt laste suuri motoorseid oskusi. Praegu on suur hulk erinevaid kollektsioone, kust leiate suurepäraseid mõistatusi. Labürindid võivad soovi korral tõmmata vanemad ise. Lapse peamine ülesanne on jälgida sõrme või pliiatsi keeruliste liigutuste alguseni. Selle harjutuse aluseks võib olla düsgraafia ennetamise ja korrigeerimise korraldamine noorematel koolilastel. See on kõige lihtsam ja mitmekülgsem.

Harjutus "Leidke puuduv kiri" on suunatud laste hoolduse arendamisele. Selleks on vaja lähtekoodi, kus kõik on selle asemel. Seejärel tuleb samas materjalis tähed eemaldada, jättes nende kohale tühikud. Üliõpilase ülesanne on täita puuduvad elemendid. Te ei tohiks teksti allikat eemaldada, sest laps peab põhinema midagi.

Materjali otsimisel tuleb arvesse võtta asjaolu, et see peaks õpilast huvitama. Sel juhul muutub töö mänguks. Hiljuti on nooremate koolilaste düsgraafia üha enam arenenud. Selle haiguse parandamine, teostamine ja ennetamine on lihtsalt vajalik lapse kaitsmiseks ebameeldivate tagajärgede eest.

Käsitsikirja parandus

Fakt on see, et düsgraafiaga lapse puhul tekitab käekiri teatud keerukust. Tavaliselt kirjutavad need lapsed väga väikesed või väga suured. Käsitsikirjutamine ei ole negatiivne nähtus, te ei tohiks seda süüdistada.

Et õpetada õpilast õigesti kirjutama, kulub see umbes kolm nädalat. Kõigepealt peate ostma sülearvutist puuri ja paluma teksti paberil reprodutseerida. Kiri ei tohiks ületada rakku - põhireegel. Seda on vaja järgida ja lapset täielikult toetada.

Sa ei saa lapsi üle koormata, mitu korrektselt kirjutatud rida päevas - suurepärane tulemus. Isegi kui vanemad on väsinud lapsega suhtlema, on rangelt keelatud seda näidata ja veelgi enam tooni tõsta. Kirjutusmaterjalidena on soovitatav kasutada ribidega pliiatsid ja ka pliiatsid kolmnurga kujul.

Kodus saab mängida oma lapsega, andes oma kätte pliiatsit ja tinti. Siis püüab ta korrektselt kirjutada, et mitte mängu rikkuda.

Professionaalsete logopeedide soovitused

Paljud selle valdkonna eksperdid tõstavad esile järgmisi punkte:

  • Düsgraafia korrigeerimise meetodid on üsna erinevad, kuid võrdselt tõhusad. Vanemad peaksid lastega tegelema, sest sellest sõltub lapse tulevik.
  • Ülesannete täitmine nõuab sihikindlust ja kannatlikkust. Lisaks tuleks harjutusi läbi viia regulaarselt, vähemalt tund päevas.
  • Kui ekspert on töötlemiseks andnud suure hulga teavet, tuleks tekst jagada mitmeks osaks. Nii on see nii lastele kui täiskasvanutele lihtsam. Ärge lubage ületöötamist, sest see toob kaasa kapriiside ja väiksema jõudluse.
  • Kõige tavalisem viga on kodutöö korduvalt kirjutada. Vanemad ei tohiks sundida lapsi seda tegema, sest see ei too kaasa midagi head. Vastupidi, laps teeb palju vigu, mis toob kaasa soovimatu osaleda.
  • Toetus on väga oluline isegi kõige tähtsama olukorra puhul. Laps tegeles sellega? Me peame teda kiitma, kuid mõõdukalt. See probleem vajab tundlikkust, te ei saa seda üle pingutada. Mitte mingil juhul ei saa lapse alandada. Lisaks on keelatud solvata hüüdnimesid. See kahjustab lapse psüühikat.

Ennetamine

Düsgraafia ärahoidmist noorematel koolilastel võib väljendada kõnehelide kuuldava tunnustuse rikkumisega. Veel 3 aastat on vaja seda hetke pidevalt kontrollida. Kui sellel vanusel lapsel on probleeme, on neid tavalise treeninguga lihtne lahendada.

Hiljuti on väga populaarseks saanud laste õpetamine võõrkeeles (enamasti inglise keeles) 3-4 aastat vana. Selles vanuses lapsed mäletavad uut teavet täiesti hästi ja tajuvad seda kergesti. Kuid vale lähenemise abil õppimisele võib lapsel tekkida düsgraafia või düsleksia.

Samuti peaksite pöörama tähelepanu täiskasvanute sõnade õigele hääldusele. Kui vanemad kordavad oma lapsi, võib see põhjustada teatud probleeme. Kui laps räägib valesti, tuleb teda kohe õpetada. Siis on parem meelde jätta ja see areneb kiiremini.

1. Kui lapsel palutakse lugeda teksti kodus või kirjutada palju, siis katkestage tekst osadeks ja täitke ülesanne mitmel etapil.

2. Ärge sundige oma last oma kodutööd korduvalt ümber kirjutama, see ei kahjusta ainult lapse tervist, vaid parandab ka ebakindlust ja suurendab vigade arvu.

3. Kiitke oma last iga saavutatud edu eest, alandage võimalikult vähe.

Mõned sõnad käsitsikirja kohta. Käsitsikirjelduse graafika - kõigi selle raskuste väljendus. Reeglina eristub düsgraafika puhul kahte tüüpi käekiri üsna järsult: üks väike, helmestus ja “ilus”; teine ​​on suur, kohmakas, kohmakas, "kole." Niisiis, sel juhul ei ole vaja ilu püüdlema, see tuleb iseenesest. Kogemused näitavad, et lapsed peaksid tulema ja lõpus töötama lihtsalt kohmakas ja suured tähed. See käekiri on tema tegelik nägu, aus esimese esimese klassi nägu, kes tahab ja oskab õppida (meie esimene greider võib muide olla 10 ja 16 aastat vana, see on kirjutamise õppimise psühholoogiline vanus).

Niisiis, ALUMINE helmestatud kirjade ahelas, JAH HEALTHY pühkides käsitsi, kogu rida ja võib-olla pool!

Kõik on siin üsna lihtne. Juba mõnda aega (tavaliselt kaks või kolm nädalat, see on piisav) sülearvutis. CELL-is on iga päev tekst mis tahes kunstiteostest või harjutustest väikese suurusega õpikust. Tekst, mis on väga oluline, kirjutatakse CELLSi abil ühele kirjale CELL-s, kiri peab üldjuhul kandma!
Siinkohal on oluline ka see, et lapse psühholoogiline ettevalmistus klasside jaoks: ebasoodsa psühholoogilise atmosfääri korral harjutused „ripsmete all“, ei pruugi olla tulemusi. Ma rõhutan veel kord, et teksti maht peaks olema väike, alla kümneaastase lapse puhul võib see olla ainult üks rida päevas, kuid järgmine, selgelt ümber kirjutatud. Üldine eesmärk - vältida vähimatki vastikust, väsimust, isegi enese rahulolematust!

Disgrafikovi kirjatarvete valikul on oma trikke. Sõrmejälgede massaaž on oluline aju nõuetekohaseks toimimiseks kirjutamise ajal. See nõustab KÕIKI logopeede. Seetõttu on hea, kui kirjutusobjekti (pliiats või pliiats) „haarata” koht on kaetud ribide või vistrikestega.

Aga see on isegi parem, kui õpilane on sama pliiatsi hoidmiseks mugav, siis käekiri on tõenäolisemalt stabiliseerumas. Ja selle keha jaoks peab olema kolmnurkne. Selliseid pliiatsid ja pliiatsid kolmekordse disgraafika jaoks, mis on ette nähtud kolme hoidesõrme toetamiseks, toodab näiteks firma Staedtler. Seal on kolmnurkne pliiats ja markerifirma Centropen.
Kahjuks ei olnud veel vaja kohtuda, nii et mõlemad "mugavused" oleksid ühendatud: kolmnurk ja vistrikud. Nii et osta pimply pliiats ja kolmnurkne pliiats.

Samuti tahaksin märkida, et mõnede omadustega kirjatarbed on klassikaaslaste ees väikese lapse uhkuse teema, mis võib isegi veidi õõnestada koolihäireid.

Tüdrukud soovivad tihti osta värvilisi, läikivaid ja nii tahkeid pastakaid, nende kirjutamise õnnistust (muusikas, tööjõus jne) on lubatud. Seega on parem, kui lapse silmis on ilus, värviline, ebatavaline keha kuju kui värviline geel, mis pimestab silmi ja sülearvutit. Pliiatsi ostmisel kontrollige, kuidas see kirjutab, kas tint liigub lehe teisele küljele.
Geelipliiatsid peetakse düsgraafika jaoks kõige sobivamaks (rõhk on tunda), kuid esimeses klassis on neil tõenäoliselt keelatud neid kasutada: sageli voolavad, külmutavad, halvenevad. Seepärast on kodus, isegi väikseim, mängida keskaegses koopiamasinas - harjutada sulgede ja tindiga kirjalikult (kui vanemad ei tea, kuidas saab, siis saad küsida vanavanematelt). “Sulgede” täht moodustab käe õige positsiooni paberi pinna suhtes. Samal ajal on siiski muljetavaldav võimalus tindiga sülearvuti, laua, nina, põlvede jms määrimiseks ja määrimiseks, olge seega valvsad.

MITMES TEENUSED
mis aitab ületada disgrafii

Ma tahan teid hoiatada, et need harjutused ei kõrvalda probleemi, kuid vanemad aitavad neid düsgraafiate ületamisel, aitavad kõneterapeutil defekti töötamisel.

1) Harjutus "Paranduse redigeerimine".
Selle harjutuse jaoks on teil vaja raamatut, igav ja suhteliselt suure (mitte väikese) fondiga. Õpilane töötab iga päev viie (mitte rohkem) minuti jooksul järgmisel ülesandel: ületab antud tähtedega kindla teksti. Te peate alustama ühe kirjaga, näiteks "a". Siis "o", täiendavad kaashäälikud, millega on probleeme, tuleb kõigepealt küsida ükshaaval. Pärast 5-6 päeva sellistest klassidest me muutume kaheks täheks, millest üks ületab, teine ​​on allajoonitud või ringi pööratud. Kirjad peavad olema õpilase mõttes "seotud", "sarnased". Näiteks, nagu näitab praktika, tekivad kõige sagedamini raskused paaridega “p / t”, “p / p”, “m / l” (kirjutamise sarnasus); "G / d", "u / w", "d / b" (viimasel juhul unustab laps, saba ringist suunatakse üles või alla) jne.
Paari töötamiseks on vaja määrata, kui vaatate oma lapse kirjutatud teksti. Vaadates korrektsiooni, küsige, millist kirja ta siia kirjutada soovis. Enamasti on kõik selge ilma selgituseta.
Tähelepanu! On parem, kui teksti ei loeta (seetõttu on raamat vajalik igav). Tähelepanu tuleks pöörata kirja ühe, kahe või ühe kuju leidmisele ja töötada ainult nendega.

2) Harjutus "Me kirjutame valjusti." Äärmiselt oluline ja asendamatu seade: kõik, mis kirjutatakse, on kirjutaja poolt kirjutatud kirjutamise ajal ja nagu on kirjutatud, rõhutades, tuues esile nõrgad osad.

See tähendab, et “Jah-Oh-Din-hr-rz-hr-hr-Yn-oh on olulised-th-yi-yom” (lõppude lõpuks ütleme midagi sellist nagu „TÄHELEPANU ADIN CHRISMYCHINA TÄHELEPANU”). Näide on lihtsam: “STAND STAND KUVSHIN PULLIGA” (terasel oli Malakiga kufshin).
"Nõrgad lobes" tähendab siin helisid, mida kõneleja pöörab vabalt kõneldes vähem tähelepanu. Täishäälikute puhul on see ükskõik milline kõrvalejääv asend, näiteks kaashäälikute jaoks, näiteks positsioon sõna lõpus, nagu “Z * n” või kurtide kaashääliku ees, nagu “lo * shka”. Oluline on ka sõna lõppu selgelt välja öelda, sest düsgraafika jaoks on raske sõna lõpuni lõpule viia ja sageli on sellepärast välja töötatud harjumus „pulgad” panna, s.t. lisage sõna lõpus määramata arvul pulgad, zagoguliin, mida saab kiiresti sirvimisel lugeda tähtedeks. Kuid nende zakoryukide arv ja nende kvaliteetsed tähed ei vasta sõna lõppu. Oluline on kindlaks teha, kas teie laps on sellist harjumust arendanud. Kuid olenemata sellest, kas see on või mitte, oleme harjunud häälduse järjepidevuse ja järkjärgulisusega, me kuulutame iga kirjutatud sõna!

3) „Vaata ja vaata” (düsgraafika kirjavahemärgid ja mitte ainult). Töö materjaliks on dikteerimiskogud (juba määratud komaga ja kontrollige, et ei oleks vigu).

Ülesanne: teksti hoolikas lugemine, „pildistamine”, iga kirjavahemärgi avalduse selgitamine. See on parem (kesk- ja vanemate inimeste puhul), kui selgitus on: „Koopa omadussõna„ selge ”ja“ ning ”vahel sulgeb adverbiaal„... ”ja teiseks eraldab see keerulise lause kaks osa ( grammatilised alused: esimene "...", teine ​​"..."), mida ühendab liit "ja".

4) "Puuduvad tähed". Selle ülesande täitmisel soovitatakse kasutada abiteksti, kus kõik puuduvad tähed on nende kohal. Harjutus arendab tähelepanu ja usalduse kirjutamise oskusi.

K__nech__o, n__ m__gl__ __ ja __e__ ja umbes t__m, h__o__y Lariosik __k__ __ ___ __ed__te__e__. Iga k__em __l__ch__e n__ m__zh__t b__t__ n__ st__ro__e Petlyury in__el__ig__n__n__y ch__l__ve__ v__ob__e ja d__en__lm__n, p__d__i__av__y ve__sel__y kohta s__m__es__t p__t ty__ya__ ja p__sy__a__schi__ __el__g__a__my sisse __est__es__t tr__ s__ov__ sisse ch__st__o__ti... M__shi__nym ma__lo__ ja k__ro__i__om na__lu__sh__m ob__az__m b__li s__aza__y ja Nai-Tours Colt ja Al__shin brau__ing. __ __ __ __ __, __ ja __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ ja __ __ __ __ __ __ __ __ __ __. __ab__ta __y__a sp__shn__y, ib__ kazh__omu p__rya__och__omu ch__lo__e__u, u__a__tvo__avsh__mu in rev__lyu__i__, o__li__no i__v__st__o, __t__ o__y__ki pr__ __s__h vl__st__h __ro__skho__yat alates __vu__ cha__ov t__i__ts__ti __in__t __o__i kuni __esti chas__v p__tn__dtsa__i m__nu__ ut__a z__mo__ ja d__en__dtsa__i ch__so__ no__i kuni __etyr__h __tra le__o__. V__e __e ra__ot__ Z_-d__rzh__la__, bl__go__a_ th Lariosik, k__to__y__, z__ako__ya__ koos __s__ro__st__om de__yatizar__dn__go p__sto__eta s__s__em__ Colt vl__zh__l in __u__ku __boy__u ole t__m __onts__m ja __t__b__ v__ta__it__ e__, __on__do__il__s zn__chi__el__no__ us__l__e ja __or__do__no__ k__li__e__t__o m__sl__. Kr__m__ to__o, pr__izo__lo v__or__e ja n__ozhi__a__no__ pr__pya__st__i__: k__ro__k__ koos v__o__en__ym__ sisse n__e re__ol__ve__am__, p__go__a__i Nikolka ja Al__ks__ya, she__ro__om ja __ar__o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, k__r__b__a, v__lo__e__na__ v__u__r__ __lo__m par__fi__ov__y __um__gi ja s__a__uzh__ p__ v__e__ __v__m __bl__p__e__na__ li__kim__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__ii, n__ __ro__eza__a sisse f__rto__k__.

5) labürindid.
Labürindid on hästi arenenud suured motoorsed oskused (käe ja küünarvarre liikumine), tähelepanu, eraldamata joon. Veenduge, et laps muudaks käe asendit, mitte paberilehte.
Leidke siin erinevaid mazesid.

Dikteerimine peab kirjutama! Ainult erilisel viisil.

  1. Äärmiselt aeglane!
    Düsgraafia kõrvaldamise algfaasis 150-sõna diktaadi kirjutamiseks kulub vähemalt tund aega. Miks nii kaua? See ilmneb järgmistest punktidest.
  2. Tekst loetakse tervikuna. Võite küsida, millised ortogrammid / lõiked seda teksti sisaldavad. Teie kogudus ei reageeri tõenäoliselt, sest ta on juba otsustanud, et see pole „tema jaoks”, nii et pidage meeles ja pange ise tähelepanu, leidke, kas mõisted “rõhutamata vokaalid” ja “osaline / deprivate” on teada.
    Seejärel dikteerib esimene lause. Paluge õpilasel nimetada komadega kombeid, proovida neid selgitada. Ärge nõudke, soovitage, julgustage õiget vastust andma. Palu kirjutada üks või kaks rasket ortograafilist sõna (või lihtsalt pikk). Alles siis (kahe või isegi kolme või nelja näidu järel).
  3. Laused on dikteeritud osades ja salvestatud hääldades kõiki häälduse ja kirjavahemärkide omadusi.

Me õpetame lastele kirjutama vigu

1) Harjutus "Paranduse redigeerimine".
Selle harjutuse jaoks on teil vaja raamatut, igav ja suhteliselt suure (mitte väikese) fondiga. Õpilane töötab iga päev viie (mitte rohkem) minuti jooksul järgmisel ülesandel: ületab antud tähtedega kindla teksti. Te peate alustama ühe kirjaga, näiteks "a". Siis "o", täiendavad kaashäälikud, millega on probleeme, tuleb kõigepealt küsida ükshaaval. Pärast 5-6 päeva sellistest klassidest me muutume kaheks täheks, millest üks ületab, teine ​​on allajoonitud või ringi pööratud. Kirjad peavad olema õpilase mõttes "seotud", "sarnased". Näiteks, nagu näitab praktika, tekivad kõige sagedamini raskused paaridega “p / t”, “p / p”, “m / l” (kirjutamise sarnasus); "G / d", "u / w", "d / b" (viimasel juhul unustab laps, saba ringist suunatakse üles või alla) jne.

Paari töötamiseks on vaja määrata, kui vaatate oma lapse kirjutatud teksti. Vaadates korrektsiooni, küsige, millist kirja ta siia kirjutada soovis. Enamasti on kõik selge ilma selgituseta.

Tähelepanu! On parem, kui teksti ei loeta (seetõttu on raamat vajalik igav). Tähelepanu tuleks pöörata kirja ühe, kahe või ühe kuju leidmisele ja töötada ainult nendega.

2) Harjutus "Me kirjutame valjusti." Äärmiselt oluline ja asendamatu seade: kõik, mis kirjutatakse, on kirjutaja poolt kirjutatud kirjutamise ajal ja nagu on kirjutatud, rõhutades, tuues esile nõrgad osad.

See tähendab, et “Jah-Oh-Din-hr-rz-hr-hr-Yn-oh on olulised-th-yi-yom” (lõppude lõpuks ütleme midagi sellist nagu „TÄHELEPANU ADIN CHRISMYCHINA TÄHELEPANU”). Näide on lihtsam: “STAND STAND KUVSHIN PULLIGA” (terasel oli Malakiga kufshin).

"Nõrgad lobes" tähendab siin helisid, mida kõneleja pöörab vabalt kõneldes vähem tähelepanu. Täishäälikute puhul on see ükskõik milline kõrvalejääv asend, näiteks kaashäälikute jaoks, näiteks positsioon sõna lõpus, nagu “Z * n” või kurtide kaashääliku ees, nagu “lo * shka”. Oluline on ka sõna lõppu selgelt välja öelda, sest düsgraafika jaoks on raske sõna lõpuni lõpule viia ja sageli on sellepärast välja töötatud harjumus „pulgad” panna, s.t. lisage sõna lõpus määramata arvul pulgad, zagoguliin, mida saab kiiresti sirvimisel lugeda tähtedeks. Kuid nende zakoryukide arv ja nende kvaliteetsed tähed ei vasta sõna lõppu. Oluline on kindlaks teha, kas teie laps on sellist harjumust arendanud. Kuid olenemata sellest, kas see on või mitte, oleme harjunud häälduse järjepidevuse ja järkjärgulisusega, me kuulutame iga kirjutatud sõna!

3) „Vaata ja vaata” (düsgraafika kirjavahemärgid ja mitte ainult).

Töö materjaliks on dikteerimiskogud (juba määratud komaga ja kontrollige, et ei oleks vigu).

Ülesanne: teksti hoolikas lugemine, „pildistamine”, iga kirjavahemärgi avalduse selgitamine. See on parem (kesk- ja vanemate inimeste puhul), kui selgitus on: „Koopa omadussõna„ selge ”ja“ ning ”vahel sulgeb adverbiaal„... ”ja teiseks eraldab see keerulise lause kaks osa ( grammatilised alused: esimene "...", teine ​​"..."), mida ühendab liit "ja".

4) "Puuduvad tähed".

Selle ülesande täitmisel soovitatakse kasutada abiteksti, kus kõik puuduvad tähed on nende kohal. Harjutus arendab tähelepanu ja usalduse kirjutamise oskusi.

K__nech__o, n__ m__gl__ __ ja __e__ ja umbes t__m, h__o__y Lariosik __k__ __ ___ __ed__te__e__. Iga k__em __l__ch__e n__ m__zh__t b__t__ n__ st__ro__e Petlyury in__el__ig__n__n__y ch__l__ve__ v__ob__e ja d__en__lm__n, p__d__i__av__y ve__sel__y kohta s__m__es__t p__t ty__ya__ ja p__sy__a__schi__ __el__g__a__my sisse __est__es__t tr__ s__ov__ sisse ch__st__o__ti... M__shi__nym ma__lo__ ja k__ro__i__om na__lu__sh__m ob__az__m b__li s__aza__y ja Nai-Tours Colt ja Al__shin brau__ing.

5) labürindid.

Labürindid on hästi arenenud suured motoorsed oskused (käe ja küünarvarre liikumine), tähelepanu, eraldamata joon. Veenduge, et laps muudaks käe asendit, mitte paberilehte.

Dikteerimine peab kirjutama!

  1. Äärmiselt aeglane!
  2. Tekst loetakse tervikuna. Võite küsida, millised ortogrammid / lõiked seda teksti sisaldavad. Tõenäoliselt keeldub laps keeldumisest, ei saa seda teha, nii et pidage meeles ja pööra neid ise, uurige, kas mõisted „rõhutamata vokaalid” ja “osaline / osaline” on teada.
    Seejärel dikteerib esimene lause. Palu lapsel nimetada selles komadega arv, proovige neid selgitada. Ärge nõudke, soovitage, julgustage õiget vastust andma. Palu kirjutada üks või kaks rasket ortograafilist sõna (või lihtsalt pikk). Alles siis (kahe või isegi kolme või nelja näidu järel).
  3. Laused on dikteeritud osades ja salvestatud hääldades kõiki häälduse ja kirjavahemärkide omadusi.

Logopeedi väljad Yana Borisovna
Loodusliku arengu ja laste tervise keskus

Teised selle teema artiklid:

  • Lapse pildistamine. Nõuanded õpetajale.
  • Soovitused düsgraafiaga lapse haridusrežiimi kohta.
  • Logod.

Te saate kõnelda logopeediga, helistades keskusele Moskvas:

+7 (495) 229-44-10, +7 (495) 954-00-46

Esimesed koolipäeva taga veedetud päevad muutuvad lastele mitte rõõmsaks sündmuseks, vaid hirmude ja murede jaoks. Pered jäävad ka ellu: miks armastatud laps, nii arukas laps, ei saa seda kirja mingil moel hallata, samas kui teised teemad ei tekita raskusi? Õpetajad kuuluvad sageli kaste - nad ütlevad, et nad ei saa lastele põhilisi asju õpetada. Kiri rikkumine võib siiski olla kaalukas alus, sõltumata laste laiskusest või õpetajate nõrkusest - düsgraafiast.

Mis on düsgraafia

Lapsest väljavõtmine - süstemaatiliste sarnaste vigade olemasolu kirjalikult, mis on tingitud aju aktiivsuse rikkumisest.

Ärge paanikas, kui poiss kogemata segab oma kodutöös paar väikest tähte. Aga kui sellised ettekujutused esinevad regulaarselt - võib-olla see ei ole enam hooletus, vaid tõsine haigus.

Esmakordselt diagnoositi nooremate õpilaste düsgraafiat. Isegi kui neli aastat või viis aastat on vale, peetakse seda täiesti normaalseks.

Klassifikatsioon

On järgmised tüübid:

  • Optiline düsgraafia
  • Akustiline düsgraafia
  • Artikuleeriv-akustiline düsgraafia
  • Agrammatiline düsgraafia
  • Keeleanalüüsi ja sünteesi probleemid
  • Mootor

Düsgraafia vormidel on mitmekesisus. Ülaltoodud tüübid on väljendatud järgmiselt:

  1. Optilised kujutised:
    • Peegelmärgid (R - I) või laused (paremalt vasakule).
    • Kirju ei kirjutata täielikult või, vastupidi, täiendavate osadega.
    • Sega sarnane (W - Sh, B - B).
  2. Akustiline, sageli seotud kuulmiskahjustusega, väljendatuna üksteisega seotud tähtede asendamisel:
    • Kuuruse (D - T, H - C) häälestamisega.
    • Kõvadus-pehmus (näiteks konsonandid - "ühekordsed" ja "com", vokaalid - "lustra" ja "lühter").
  3. Artikuleeriv-akustiline on sarnane eelmiste ilmingutega. Tekib vale liigenduse tõttu, mis viib sõna struktuuri vale vaimse esituseni.
  4. Agrammatic on seotud peamiselt grammatilise vastuoluga fraasides (“tühi pank”, “ilus isa”).
    • Kohad muudavad sugu, numbrit, deklinatsiooni, juhtumit.
    • Ettevalmistused asendatakse (“mine jalutama”).
    • Laps võib viga teha isegi kontrollitud täishäälikutes juurest, kui neid ei rõhutata.
    Kõige sagedamini esinevad kakskeelsed pered, kellel on pikaajaline elu välismaal, ebaõigete võõrkeele õppimise meetodite kasutamine.
  5. Keeleanalüüsi ja sünteesi probleemid on järgmised:
    • silpide kordamine.
    • Raskused pideva ja eraldi kirjutamisega.
  6. Erinevalt teistest liikidest on mootori düsgraafia harva seotud vaimse iseloomuga. Välimuse eelduseks on võimetus kätt tõeliselt kontrollida, mis ilmneb:
    • Väikese kiirusega.
    • Konstant (isegi sama lause sees) muutus kalle ja suuruses.
    • Liiga nõrk või tugev rõhk, ninastavad jooned.
    • Liikumispiirangud, eriti kui liikuda ühest märgist teise.

Tabel "Disgrafii vormid"

Põhjused

Düsgraafia etioloogia on seotud terve rea teguritega.

Sünnitusjärgsel perioodil:

  • Toksikoos, enamasti viimasel trimestril
  • Reesus on vastuolus loote kahjustusega
  • Alkohol, nikotiin, ema narkomaania
  • Intrauteriinne infektsioon
  • Raske stress
  • Rasedatele ette nähtud ravimite üleannustamine
  • Keemiline mürgistus.

Düsgraafia postnataalsed põhjused (täiskasvanud düsgraafia kehtib ka siin):

  • Ritsid
  • Viirusnakkused (tuulerõuged, ikterus, meningiit, entsefaliit, gripp)
  • Hüpoksia ja asfüücia sünnituse ajal
  • Põrumine, traumaatiline ajukahjustus
  • Pikaajalised nõrgestavad haigused
  • Vanemate vaikus või kõnehäired
  • Kakskeelne keskkond
  • Sotsiaalne isolatsioon
  • Närvisüsteem ületab
  • Ülemäärane õppimine, mida lapse psühholoogiline seisund ei toeta.

Diagnostika

Logopeedide diagnoosimisele alluva disgrafia sümptomid. Kuid tähelepanelikud emad avastavad omaenda olulisi ilminguid. See on:

  • Põnevus
  • Lihtne väsimus
  • Hüperaktiivsus
  • Meeleolumuutused
  • Neuroloogilised probleemid
  • Düsleksia
  • Halb kuulmine
  • Pöörake tähelepanu
  • Sulgemine.

Parandus

Düsgraafia ravi noorematel õpilastel toimub harjutuste abil. Parandus toimub ja spetsialistid, kellel on kõneteraapia teadmised ja perekond.
Emad saavad logopeedide soovitusi järgides ise läbi viia täiendavaid mini-õppetunde. Oluline on järgida reegleid.

  • Tehke regulaarselt
  • Ärge kartke last, kui midagi läheb valesti
  • Proovige mitmekesisust klassides, teha neid mängulisel viisil.
  • Võtke pausid nii väsinud

Klassid peaksid olema meeldiv ajaviide, mitte kuriteo eest karistus. Kui toorik saab rõõmu sellest, mis toimub, siis edeneb palju kiiremini.

Harjutus

Düsgraafia korrigeerimine noorematel sõrme võimlemisega õpilastel:

Kummist palliga naelu.

"Fashion show" tüdrukutele või "paraad" poistele - vaheldumine.

Pildid paberist pallidest.

Skulptuur plastiliinist või polümeerist.

Koostoime töötlemata pinnaga (liiva losside ehitamine, verevalumid).

  1. Korraldage "kes on kiirem" tüüpi konkurents. Võtke ajakirjandusleht ja sõitke teatud kiirusega läbi kiiruse. Kui see toimib, suureneb keerukuse tase järgmisel korral. Üle ühe tähe, ületage teine.
  2. Kirjutage lühikesi väljavõtteid lapse lemmikmuinasjutudest. Ja otsige kõiki vigu.
  3. Olgem koolilaste tekstide redigeerimisel mõne veaga. Te ei tohiks seda kuritarvitada: vale versiooni saab mällu kinnitada, olukorda raskendades.
  4. Esita ühendusi. Mõelge koos, mida iga täht näeb välja (O on bagel, p on väljaheide). Suurepärane abi on tähestikus värskes illustreerivas materjalis.
  5. Kasutage retsepti ja värvimist.
  6. Sulgege trafaretis olevad tähed - see võimaldab teil paremini hoida siluetti mälus.
  7. Skaneerige tainasümboleid, küpsetage ahjus - selline maitsev tulemus on kindlalt teie peaga trükitud.
  8. Sisestage sõna puuduvad tähed - kui olete kindel, et see on juba lapsele paigutatud.
  9. Loe täishäälikud ja kaashäälikud.
  10. Laste toetuste ja valmis hommikusöögiga kastide arendamisel on labürindis mängud, kus peate looma juhtima teatud teed mööda. Nad on ka üsna kasulikud.

Tööde kirjutamine disgrafias, allalaadimine, printimine ja toimimine:

Kirjutusülesanded düsgraafia korrigeerimiseks

Kaardid, mille ülesanded on disgrafii

Parandusklassid parandavad olukorda oluliselt, ei loobu klassidest, harjutavad regulaarselt.

Loe Lähemalt Skisofreenia