Suure huviga on autismiga laste intellektuaalne areng, mis on välismaiste ja kodumaiste autorite hinnangul 2–3/4 autismiga lastest mõnevõrra intellektuaalse puudulikkuse all ja viimasel ajal suureneb ebatüüpilise autismi esinemissagedus kõigi autistlike häirete hulgas.

Autismi intellektuaalse arengu peamine tunnus on selle ebaühtlus, osavus, mis avaldub väga omapärasel moel: abstraktsete ülesannetega toimetulemine, lapse jaoks on keerulisem sama keerukate ülesannete täitmine isegi minimaalse sotsiaalse küllastusega. Niisiis, näide 2 + 3 =? autistliku lapse jaoks on see ülesanne võrreldamatult lihtsam kui ülesanne: „Teil oli kaks õunat, ema (õde, tädi, õpetaja) andis veel kolm, mitu neist sai?” Või pidage meeles, nagu kuulus film „Rain Man“, peamine tegelane, kes on geniaalne, mida mängib Dustin Hoffman, ei saa otsustada, kui palju annab ühe dollari muutuse, kui šokolaadiplaat on 50 senti (100 - 50 =?), kuigi seda enne silmas pidades, korrutas see neljakohalise numbri ja ekstraheeris seitsmenda juure. Või mõnikord ei suuda laps ruumis hästi orienteeruda, sest ta ei suuda teksti kirjutamisel korrektselt paberitükil levitada.

Intellektuaalsete funktsioonide ebaühtlane areng tekitab mitmeid küsimusi seoses IQ kasutamisega autismi intellektuaalse arengu näitajana. Esiteks, IQ töötati välja klassikaliste vaimse alaarengu vormide jaoks, CRA jaoks normiks; mil määral on see autismi puhul kohaldatav, kui psüühikat iseloomustavad teised omadused? Teiseks, kui autistlik katsealune ei saa ülesannetega toime tulla, kuidas ta saab otsustada, et ta ei saa seda intellektuaalsete raskuste tõttu lõpetada või ei võta autistliku isolatsiooni tõttu juhiseid vastu? Kolmandaks, on hästi teada, et autismi korral saab kiiresti küllastustunne ja kui laps on ebaõnnestunud, siis kas see on intellektuaalse ebaõnnestumise või juba arenenud küllastuse põhjuseks?

Anname näite. Vastavalt Wexleri testile sai Serezha L. (16-aastane) üksikute subtestide (norm -10) jaoks järgmised skaalapunktid: teadlikkus - 6, mõistmine -3, aritmeetika - 13, sarnasus -6, sõnavara - 0, numbrite kordamine - 11, puuduvad andmed - 9, järjestikused pildid - 3, sülitada kuubikud - 16, jooniste kokkuklapitavad - 9, krüpteerimine - 5, labürindid - 20. Suuline intellektuaalne näitaja - 86, mitteverbaalne intellektuaalne näitaja - 117, üldine intellektuaalne indikaator (IQ) - 101. Samal ajal sertifitseeris PMPK Seryozha kolm korda koolitamata ja kanooniliselt oma luure vastab nägu kerge kuni mõõduka vaimse alaarenguga.

Igal juhul tuleb autistliku lapse intellektuaalsete võimete hindamine võtta väga hoolikalt.

Paljudes kontseptsioonides peetakse autismi patogeneesis keskse tähtsusega just kognitiivse arengu rikkumisi ja isegi mõnikord on soovitatav, et laste autismi tuleks pidada intellektuaalsete häirete eripäraseks variandiks. U. Frith, S. Baron-Cohen ja mn. jne Autismiga inimestele on olemas eriline mõtteviis, oma „meele teooria“ (mõtlemise teooria). See arvamus põhineb arvukatel kliinilistel vaatlustel ja katseandmetel. On näidatud, et autismiga lapsed mõistavad halvasti peidetud, kujundlikku tähendust, huumorit, irooniat, sümboolse kontseptsiooniga halvasti töötavat, ei suuda piisavalt mõista teiste inimeste tegevuse ja motivatsiooni motiive, vaadata midagi teise isiku vaatenurgast jne - jne, mis nii sageli toimub elus ja ilma milleta reaalne sotsiaalne käitumine ei ole mõeldav.

S. Baron-Cohen illustreerib oma seisukohta mitmete näidetega. Anname neile ühe, kõige kuulsama.

Eksperiment "Sally - Ann." Sallyl on korv, Annil on kast. Sally paneb palli korvi ja jätab ruumi. Minx Ann võtab palli Sally korvist ja paneb selle oma kasti. Sally naaseb ja tahab palli mängida. Kuhu ta palli otsib? - See on peamine testiküsimus. Seejärel küsitakse veel kahte kontrollküsimust: „Kus Sally alguses palli pani?” Ja „Kus pall tegelikult on?”.

Õige vastus peamisele katseküsimusele: Sally otsib palli korvis. Sellisel viisil vastamiseks peate ennast Sally'sse paigutama: jah, pall on kastis, kuid Sally ei tea seda, sest ta ei olnud toas, kui pall oli nihutatud, st Sally idee on vale. Kolme või nelja aasta vanune normaalne laps mõistab seda raskusteta ja kasutab lihtsalt vale vaate (uskumuse) mõistet teistele inimestele. Ta seisab silmitsi selliste olukordadega suhtlemisel eakaaslaste ja täiskasvanutega mitu korda. Vastake sellele küsimusele õigesti ja enamik Down'i sündroomiga lapsi.

Katses osalenud autismiga lastest annab 80% vale vastuse: nad usuvad, et Sally otsib palli Ann's kasti, kuigi kõik sündmused, mis on toimunud, kirjeldavad õigesti. Autismiga lapsed vastasid ekslikult ka küsimustele „Kus, Sally arvates on pall?” Ja „Sally teab, kus pall praegu on?”. On jõutud järeldusele, et autismiga lastele mõistete „usu“, „usu“, „esindamine” mõisted ei ole formaalselt kättesaadavad või vähemalt mitte täielikult kättesaadavad.

Tuleb meeles pidada, et autismi puhul võib intellektuaalse puudega struktuur olla keeruline. Lisaks oligofreeniale tüüpilisele orgaanilisele kahjustusele (oligo-miinus sündroom) on autismil võimalik kasutada ka oligo-pluss-sündroomi: autistlikust ümbritsevast eraldatusest tingituna ei saa isegi potentsiaalselt intelligentne luure täielikult areneda, intellektuaalne puudulikkus ei arene, vaid õigeaegse parandusabi korral. Siiski, kui kriitiline periood (3-6 aastat) jääb vahele, muutub haigus püsivaks ja regressiooni potentsiaal muutub üha problemaatilisemaks. Mõnel juhul on intellektuaalsete häirete struktuur homogeenne (ainult pluss või ainult miinus), kuid sagedamini on segatud versioon. Praktiline järeldus on väga oluline: autistlikes häiretes võib intellektuaalse arengu dünaamika erineda evolutsioonilisest arengust ning seetõttu ei tohiks te kunagi kiirustada lapse intellektuaalse taseme hindamisega. Sellise hindamise usaldusväärsuse tagamiseks on vaja diagnostilist koolitust.

Peatükk 3. Kognitiivsed protsessid § 1. Kognitiivse psühholoogia karakteristikud

Kognitiivne psühholoogia on üks populaarsemaid välispsühholoogia teadussuundi. Mõiste „kognitiivne” vene keeles tähendab kognitiivset. See teadustööliin moodustati peamiselt 1960. aastatel ja selle esimese etapi tulemused olid kokku võetud 1967. aastal avaldatud W. Neisseri monograafias „Kognitiivne psühholoogia”. Ta andis nime uuele psühholoogilise mõtte suunale. R. Solso avaldab hiljem sama pealkirjaga avaldatud raamatus, et kognitiivne psühholoogia uurib, kuidas inimesed saavad teavet maailma kohta, kuidas seda teavet inimene esitab, kuidas seda mällu salvestatakse ja kuidas teadmised muutuvad ning kuidas need teadmised mõjutavad meie tähelepanu ja käitumist Seega on praktiliselt kõik kognitiivsed protsessid kaetud - alates tunnetest kuni tajumiseni, mustrite äratundmisele, mälule, mõistete kujunemisele, mõtlemisele, kujutlusvõimele. Kognitiivse psühholoogia peamised valdkonnad, mida on paljudes riikides juba aastakümneid laialdaselt kasutatud, hõlmavad tavaliselt ka kognitiivsete struktuuride arengu psühholoogia uuringuid, keele ja kõne psühholoogiat, inimese ja tehisintellekti kognitiivsete teooriate arengut.

Kognitiivse psühholoogia ilmumist nimetatakse mõnikord välisriikide (peamiselt Ameerika) psühholoogiateadustes. Tõepoolest, alates 1920. aastatest. piltide kujutiste, tähelepanu, mõtlemise, taju uurimine on järsult aeglustunud ja Ameerika psühholoogias neid protsesse tegelikult eiratakse. D. Watson, käitumusliku käitumise asutaja, viidates metodoloogilistele raskustele, soovitas isegi neid "müstilisi" termineid mitte kasutada. Ameerika psühholoogiat domineerivas käitumispraktikas 20. sajandi esimesel poolel määras seda seisukohta psühholoogia teema väga tõlgendus. Psühhoanalüüsi esindajad olid huvitatud ka nii vähe kognitiivsetest protsessidest, kus täiesti erinevad mõisted muutusid keskseks: vajadus, motivatsioon, instinkt jne. Sellepärast tervitasid paljud psühholoogid kognitiivse psühholoogia tekkimist suure entusiasmiga, õpingute arv on kiiresti kasvanud ja tänaseks on selle õnnestumised vaieldamatud ja muljetavaldavad.

Niisiis, kognitiivne psühholoogia põhineb inimesel kui süsteemil, mis tegeleb ümbritseva maailma esemete ja sündmuste kohta teabe otsimisega, samuti sissetuleva informatsiooni töötlemisega ja salvestamisega. Samas tagavad erinevad kognitiivsed protsessid infotöötluse eri etappide rakendamise. Selle lähenemisviisi esilekerkimise üheks peamiseks põhjuseks on paljude arvutite loomine, mistõttu räägivad nad sageli kognitiivsete arvutite metafooride kasutamisest. Isegi terminit "teabe töötlemine" laenati arvutiteadlastelt. See tähendab varjatud või selgesõnalist avaldust arvuti operatsioonide ja inimesele omaste kognitiivsete protsesside sarnasuse kohta. Arvuti metafoor määrab suures osas enamiku kognitiivsete psühholoogide poolt vastu võetud postulaadid.

Eeldatakse, et teavet töödeldakse etappidena ning igas etapis, töötlemise etapis, on see teatud aeg ja esitatakse erinevates vormides. Seda töödeldakse erinevate regulatiivsete protsesside abil (mustri äratundmine, tähelepanu, teabe kordamine jne). Samuti leitakse, et on oluline kindlaks määrata, millised on isiku võime töötleda teavet igas etapis, igas plokis. Kognitiivsete teadlaste poolt välja pakutud infotöötlusmudelite „blokeerimine” on üsna tavaline. Visuaalsed pildid ristkülikutena nende sees olevate ristkülikutena on tavaliselt ühendatud nooltega, mis näitab informatsiooni „voolu“ suunda. Sellised vooskeemid olid algselt väga lihtsad ja isegi primitiivsed ning nüüd muutuvad nad kõigi uute katsetulemuste mõjul sageli nii keerukaks ja tülikaks, et nad sunnib mudeli autorid loobuma ideest töötleda jäigalt ühendatud "lineaarsete ahelate" kujul. teineteise plokid. Kavandatavate mudelite täiustamine ja täiustamine on protsess, mis jätkub kognitiivses psühholoogias peaaegu pidevalt, kuna uurimistulemused ilmuvad pidevalt, mis ei sobi varasematesse mudelitesse. See on ilmselt kõigi "hüpoteetiliste konstruktsioonide" saatus.

Kognitiivsete protsesside kognitiivse lähenemise kriitika puhul tuleb märkida järgmised omadused. Kognitivistid, kes räägivad teadmistest, saadakse tavaliselt emotsioonidest, kavatsustest, vajadustest, st. sest mida inimene teab ja tegutseb. Lisaks toimub enamikus mudelites teabe töötlemine "automaatselt". Samal ajal ignoreeritakse täielikult teadvusel põhinevat tegevust, tema teadlikku meetodite, vahendite, infotöötlusstrateegiate valikut ning nende sõltuvust tegevustest, mida kognitiivsed protsessid tavaliselt „teenivad“ (või mida nad mõnikord on ise).

Veel kaks olulist märkust on W. Neisseri raamatus „Teadmised ja tegelikkus”. Ta märgib, et üldjuhul ei alusta tunnetamine analüsaatorite kohta mingisuguse teabe saamisega, vaid selle prognoosimisega, prognoosimisega, teatud teabe aktiivse otsimisega, samas kui enamik kognitiivsete teadlaste pakutud mudeleid seda üldse ei arvesta. W. Neisser arutab ka üksikasjalikult uurimistulemuste „keskkonnaalase kehtivuse” probleemi. Ta juhib tähelepanu sellele, et kognitiivse psühholoogia laboratoorsed uuringud on igapäevasel tegevusel äärmiselt kunstlikud, peaaegu kunagi elus. On vaja arvestada inimeste kogemusi, kognitiivseid oskusi ja mitte ainult eksperimente, kus kogenematud subjektid peavad täitma uusi ja mõttetuid ülesandeid.

Kokkuvõtteks tuleb märkida, et vaatamata mitmetele kognitiivse psühholoogia piirangutele ja puudustele, said tema esindajad palju olulisi andmeid, mis muudavad tunnetusprotsessi tervikuna mõistetavamaks ning on loodud palju individuaalsete kognitiivsete protsesside seaduspärasusi. Väga huvitavad on näiteks teadmised inimese mälus, mehhanismid, mis tagavad tajumise selektiivsuse jne. Lisaks on veenvalt näidatud erinevate kognitiivsete protsesside omavaheline seos, mida ignoreeriti funktsionaalse lähenemise raames. Lõpuks on kognitiivses psühholoogias välja töötatud arvukalt kognitiivsete protsesside eksperimentaalse uuringu algupäraseid meetodeid.

Kognitiivsete protsesside üldised omadused

Kognitiivsed protsessid hõlmavad aistinguid, taju, mälu, tähelepanu, mõtlemist, kõnet, kujutlusvõimet. Tänu neile peegeldab inimene meid ümbritsevat maailma, valib informatsiooni, töötleb ja analüüsib seda, kasutades seda oma töös.

Vene psühholoogias tuntud arengupõhimõtte kohaselt (S. L. Rubinstein, A. N. Leontyev, B. F. Lomov) on psüühika olemuslik. Üks selle olulistest omadustest on inimese ümberpöördumise järjepidevus inimese poolt. Seetõttu on kognitiivsete protsesside peamised omadused dünaamilisus ja järjepidevus (B. F. Lomov, 2000). See iseloomustab kognitiivseid protsesse kui „elavaid”. Selle asjaolu alahindamine toob kaasa kognitiivsete protsesside lihtsustatud mehhaanilise mõistmise (A. V. Brushlinsky, 1996).

Väga olulised on vaimse üldised omadused, mis avalduvad kognitiivsetes protsessides, nagu aktiivsus, subjektiivsus, objektiivsus. Objektiivsust mõistetakse kui füüsiliste omaduste vastavust vaimsele kujutisele: tajumist kirjeldatakse peegeldunud objekti kuju, suuruse ja kõvaduse omadustes; mõelnud - kirjeldatud objektide omadustes, mille vahel see ilmneb. Subjektiivsus on vaimse kujutise tekkimise füsioloogiliste mehhanismide inimestele kättesaamatus. Sensuaalne ligipääsmatus eeldab, et subjekt ei suuda oma vaimseid protsesse jälgida. Aktiivsus avaldub jäiga seose puudumisel stiimuli omaduste ja vaimse kujutise vahel, mis määrab iga vaimse protsessi individuaalsed omadused (L. M. Vekker, 1998).

Kõiki kognitiivseid protsesse iseloomustab mittetundlikkus ja multiplikaalsus. Mittetundlikkus peegeldab nende keerukust, taandamatust teatud elementide summa suhtes. Eriti ei ole taju tunnete summa. See on keerulise struktuuriga, omab omadusi, mis ei ole iseloomulikud sensatsioonidele. Mitmekordsus ilmneb ühe protsessi omaduste ja tulemuste lisamisel teise. Seega on inimeste mõtlemine võimatu ilma taju ja mäluta, ilma sensoorsete kujutiste ja varasema kogemuse toetamiseta. Mälu põhineb ka taju-kujutistel ja on seotud teabe semantilise töötlemisega. Seetõttu peegeldab mitmekordsus kõigi kognitiivsete protsesside omavahelist seost.

Sellist kognitiivsete protsesside omadust on vaja esile tõsta kui nende ennustavat iseloomu. Eeldamine lubab teil tegelikkust mõnevõrra ette näha, ennustades seda. Eeldamine on tulevaste sündmuste eeldatav kosmoseaeg. See toimib psüühika lahutamatu tunnusena, rakendades kognitiivseid ja regulatiivseid funktsioone. Eeldatakse mitmeid tasemeid: tajumine, ideede tase, kõne-mõtlemine. Üleminek tasandilt tasemele iseloomustab prognoosimise kognitiivsete ja regulatiivsete aspektide keerukust.

Tajutavat taset iseloomustab psüühiliste protsesside integreerimise teatud keerukus, mille tagajärjeks on inimese valmisolek tajuda varasema kogemuse sünteesil põhinevat teavet. Tänu tajumise protsessi ootusele peegeldab inimene mitte ainult teatud objekte, vaid ka võimalikke seoseid nende vahel, nende dünaamikat.

Eeldamine esinduste tasemel hõlmab operatiiv- ja pikaajalises mälus salvestatud "struktuuriliste" skeemide aktiivset kasutamist, mis toob kaasa panoraamvaate, st ruumi-ajavaate nägemise. See on inimtegevuse rakendamise eeltingimus. Mälu ja kujutlusprotsesside eeldamine võimaldab kasutada varasemaid kogemusi, planeerida ja luua uusi käitumiskavasid.

Ennetamise kõne- ja mõtlemistasandit iseloomustab vaimse protsessi integreerimise suur keerukus ja kvalitatiivselt uute ennetamisvormide tekkimine. Selle spetsiifilisus seisneb aja ja ruumi inimtegevuse vabaduses. See tase võimaldab teha sügavamaid ja laiemaid üldistusi, klassifitseerida olukordi, mis võimaldab inimesel oodata oodatavaid sündmusi, luua hüpoteese, mille põhjal luuakse tulevase tegevuse vaimsed mudelid (B.F. Lomov, 2000).

.. Vaimsed kognitiivsed protsessid erinevad üldistumise, peegeldumise vormi ja nende toimimise tingimuste poolest. See on aluseks kognitiivsete protsesside korraldamise tasemete valikule (L. M. Vekker, 1998; B. F. Lomov, 2000).

L. V. Vekkeri vaatenurgast on soovitav kaaluda objektiivse maailma peegeldumist kahel tasandil: kujundlik ja vaimne (tabel 1). Kujunduslik tase võimaldab teil kogeda maailma esmaste piltide (sensatsioonid ja arusaamad) ja teiseste piltide (mälu ja kujutlusvõime) kaudu. Vaimne tase sisaldab ka kahte alamtaset: eelkontseptuaalne ja kontseptuaalne. Esmased pildid tulenevad objekti otsesest suhtlusest objektiga. Tänu neile peegelduvad kas individuaalsed omadused või omaduste kombinatsioon, st täielikud objektid.

Kognitiivsete protsesside taseme korraldus (vastavalt L. M. Vekkerile)

Sensoorse taju protsesside (sensatsioonid ja tajumised) peamised tunnused on ruumiline-ajaline struktuur, modaalsus ja intensiivsus, samuti püsivus, objektiivsus, terviklikkus ja üldsus.

Aistingute ruumiline-ajaline korraldus avaldub sensoorses valdkonnas, taju ruumilis-ajalises korralduses - joonise ja tausta vahelises suhetes.

Modaalsus ja intensiivsus on esmaste kujutiste kvalitatiivsed ja kvantitatiivsed omadused. Kvalitatiivsed erinevused väljenduvad visuaalsete kujutiste erinevuses kuulmisest, maitsest, maitsest jne. Kvantitatiivsed tunnused kajastuvad sensatsioonide künnisel, s.o tunnete intensiivsuse sõltuvus stiimuli tugevusest.

Püsivus on peegeldunud objektide püsivuse näitaja. Objektiivsust iseloomustab objektide tajumine kui iseseisvad füüsilised kehad. Integrity hõlmab objektide osade ja elementide integreerimist ühte pilti. Üldistumine avaldub esemete oluliste tunnuste isoleerimisel. Püsivus, objektiivsus, terviklikkus ja üldistus ilmnevad sensoorsete kujutiste ruumilise ja modaalsuse intensiivsuse omadustes.

Sekundaarsed kujutised või kujutiste kujutised on seotud mälu ja kujutlusvõime protsessidega. Sekundaarsetel kujutistel on samad omadused kui esmastel kujutistel: ruumi-aja struktuur, modaalsus, intensiivsus. Kuid nende ilmingut kajastavad mitmed funktsioonid. Nende hulka kuuluvad sensoorsest tajumisväljast väljapoole jäämine, joonise eraldamine taustast, samaaegne terviklikkus, st nende esinemise hetklikkus, samuti võime aja jooksul venitada.

Teiseste kujutiste modaalsus ja intensiivsus tulenevad nende reprodutseerimise muutustest. Sekundaarsed pildid (kujutised) on vähem heledad ja selged. Kvaliteedi omadused on hägused, nihkunud. Nagu LM Vekker kirjutab, seda pikem on pildi salvestusaeg, seda spetsiifilisemad toonid pildist välja jäävad.

Esinduste pildid on ebastabiilsed, killustatud ja üldistatud. Ebastabiilsus väljendub pildi voolavuses, killustatuses - ebatäielikus terviklikkuses. Sekundaarsete kujutiste üldistamine seisneb oluliste tunnuste eraldamises mitte ühest objektist, vaid terve objekti või üksikute objektide kategooriast. Loetletud omadused kajastuvad ruumi ja aja intensiivsuse struktuuris.

Vaimne tase ei välista selliseid figuratiivse tasandi tunnuseid ruumi-aja ja modaalse intensiivsusega. Kuid nende avaldumine sellel tasemel on nii spetsiifiline, et võib tunduda, et need omadused täielikult kaovad, kuid see ei ole nii. Ruumi-aja struktuuri piirid ulatuvad lõpmatuseni. See väljendub selles, et piirmäärad on eemaldatud: absoluutne ja diferentsiaalne. Mõeldes võib inimene kajastada meelevaldselt väikest kogust, mis ei ole meie meeltele kättesaadav, ja meelevaldselt suurt kogust, mis peegeldub mikroosakeste, aatomi, molekuli, universumi, lõpmatus, ruumi mõistetes.

Samuti säilitatakse modaalsuse intensiivsuse karakteristikud, kuid omandatakse spetsiifilisus. Mõte ei ole seotud ühegi modaalsusega (akustiline, optiline), vaid hõlmab kõiki mooduseid ja võib liikuda ühest kvaliteedist teise, st vaimse taseme iseloomustab polümodaalsus ja intermodaalsus.

Mõtteprotsesside intensiivsuse parameetrid kajastuvad mitte subjektiivses vormis, vaid objektiivses vormis. On võimalik mõõta ja kirjeldada neid väärtusi (väikesed või suured), mis ei ole meie arusaamale otseselt kättesaadavad. Lisaks ülaltoodud tunnustele iseloomustab vaimset taset üldistus ja vahendus. Nende spetsiifilisus seisneb selles, et sellel tasemel on üldistatud ja vahendatud olulised seosed ja suhted kuvatavas reaalsuses.

Üldistamine on kognitiivsete protsesside üks peamisi tunnuseid. Sõltuvalt peegeldustasemest muutub selle sisu. Tajutuses väljendub üldistamine ühe objekti tasandil, esituses - gruppide või objektide klasside tasandil, mõtlemises - klasside ja objektide kategooriate vaheliste suhete tasemel.

Vastupidiselt A. M. Vekkerile kirjeldab B. F. Lomov kognitiivsete protsesside struktuuri kolmeastmelise süsteemina. See hõlmab sensoorset tajumist (sensatsioonid, arusaamad); esinduste tase (mälu, kujutlusvõime); verbaalne mõtlemine (verbaalne mõtlemine).

Sensoorset tajumistaset iseloomustab asjaolu, et tunnetus toimub reaalajas ja objekti otsese interaktsiooni protsessis. Selle taseme ennetamine võimaldab inimesel teha asjakohaseid aktuaalseid meetmeid. Keskkonna peegeldus sensoorses taju tasandil toimub esmaste kujutiste kujul. See tase on inimese kognitiivsete protsesside arengus geneetiliselt põhiline.

Esinduste taset iseloomustab see, et peegeldust iseloomustab vahendus. Isik saab võimaluse minna reaalajas skaalal kaugemale. Konkreetse teema idee areneb objektide mitmekordse taju tulemusena minevikus. See mõjutab peegelduse selektiivsust, integratsiooni ja saadud teabe ümberkujundamist. Esinduste tasemel olevad pildid on teisejärgulised, varasemast inimlikust kogemusest saadud. Need erinevad primaarsest üldistamisest, killustumisest, dünaamilisusest. Heleduse ja selguse kaotamine omandab teisese pildi üldisemalt ja plastilisemalt. Sellel tasemel on tänu ootustele reguleeritud mitte ainult tegelikud, vaid ka võimalikud meetmed.

Kõne-mõtlemise tase on seotud inimeste poolt kasutatavate märkide või vahenditega, millega ta juhib sotsiaal-ajaloolise arengu käigus arenenud teadmisi. Järelemõtlemisprotsess võib avaneda praegusest tulevikule ja praegusest minevikuni. Nagu BM Lomov märgib, on see kõne-mõtlemise taseme ootamise resolutsioon. Märkimisväärsed peegelduse vormid - kontseptuaalsed. Kontseptsioon kaotab oma sensuaalse iseloomu, omandades maksimaalse üldistamise ja vahenduse.

Seega on kognitiivsetel protsessidel tasemeline organisatsioon, mis võimaldab inimesel kujutlusvõimelist ja kontseptuaalset vormi oma ümbritsevat maailma kajastada. Nad on omavahel seotud, neil on ühised ja spetsiifilised omadused. Ristidevahelised omadused on üldistamine ja prognoosimine, millel on erinevad võimalused sõltuvalt kognitiivsete protsesside tasemest.

Järjekindlalt toimiv kognitiivsete protsesside kogum, sealhulgas kõik tasemed alates sensoorsest tajumisest kontseptuaalsele, on inimese luure süsteem. Selle kõrgeim tase ei ole kõigi teiste seadustest lahutatud. Kõne mõtlemise protsessid täidavad kogu süsteemi kui terviku integreerimise funktsiooni. Intelligentsuse areng hõlmab liikumist kahes suunas: "alt üles" ja "ülalt alla". “Alumine” liikumine on tõusuteel sensoorsest tajumisprotsessist kontseptuaalsele mõtlemisele. Teisisõnu on kognitiivsete protsesside järkjärguline komplikatsioon: mõtlemise areng põhineb taju, mälu, kujutlusvõime arengul.

„Ülalt-alla“ liikumine tähendab kontseptuaalse mõtlemise mõju aluspõhimõtete protsesside omadustele. Taju muutub kategooriliseks, mälu muutub tähendusrikkaks ja kujutlusvõime muutub loovaks. Kõik protsessid muutuvad meelevaldseks, kaasa arvatud mõtlemine. Seega tegutseb regulatsioon „ülevalt“ inimese kognitiivse tegevuse iseregulatsioonina.

Isekontrolli test

  • 1. Seostage vaimse peegelduse tasemed ja vormid:
    • a) kujutisvorm;
    • b) üldistatud kuju;
    • c) kontseptuaalne vorm;
  • 1) kõne ja mõtte tase;
  • 2) sensoorset tajumistaset;
  • 3) esinduste tase.
  • 2. Mõte objektiivse maailma peegeldumisest kujutlusvõimelisel ja vaimsel tasandil kuulub:
    • a) Lomov;
    • b) Becker;
    • c) Leontiev;
    • d) Rubinstein.
  • 3. „Lähitulevikusse keskendunud tegelikku ennetamisprotsessi“ nimetatakse:
    • a) transformatiivne aktiivsus;
    • b) ennetamine;
    • c) peegeldus.
  • 4. Modaalsuse ja intensiivsuse muutused on omadused:
    • a) esmane pilt;
    • b) sekundaarne pilt.
  • 5. Omaduste lisamine, ühe kognitiivse protsessi tulemused teises, on:
    • a) mittesöödav;
    • b) subjektiivsus;
    • c) multiplikatiivsus.
  • 6. Kognitiivsete protsesside omaduste kaudu:
    • a) killustatus;
    • b) püsivus;
    • c) üldistamine;
    • d) intensiivsus;
    • e) samaaegsus;
    • e) panoraam.
  • 7. Esinduste taseme tunnused:
    • a) üldistamine;
    • b) skemaatiline;
    • c) vahendus;
    • d) viivitamatus;
    • e) joonise valimine taustast.
  • 8. Ikooniliste vahendite kasutamine on:
    • a) sensoorset tajumistaset;
    • b) verbaalne tase;
    • c) esinduste tase.
  • 9. Sõnavara ennetamise eripära:
    • a) vabadus aja ja ruumi käsitlemisel;
    • b) uute piltide planeerimine ja loomine;
    • c) võimalike objektide vaheliste ühenduste kajastamine.
  • 10. Milline on kujutlusvõime:
    • a) sensoorset tajumist;
    • b) esindused;
    • c) verbaliseerimine.
  • 11. Tulevaste sündmuste kosmoseaja prognoosimise protsessi nimetatakse:
    • a) ennetamine;
    • b) ettevalmistus;
    • c) taju;
    • d) appertseptsioon.
  • 12. Millised kognitiivsed protsessid täidavad intellekti struktuuris integreerivat funktsiooni:
    • a) taju;
    • b) kujutlusvõime;
    • c) mõtlemine;
    • d) mälu;
    • A) tähelepanu.
  • 13. Kognitiivsete protsesside taandamatust selle koostisosade summa suhtes nimetatakse:
    • a) üldistamine;
    • b) mitmekordsus;
    • c) mittesöödav;
    • d) objektiivsus.
  • 14. Modaalsus on kognitiivsete protsesside tunnus:
    • a) kvaliteet;
    • b) kvantitatiivne;
    • c) ruumi-aeg.
  • 15. Intermodaalsus ja polümodaalsus on omadused:
    • a) aistingud;
    • b) taju;
    • c) mõtlemine;
    • d) mälu;
    • e) kujutlusvõime.
  • 16. Arvu eraldamine taustast, samaaegne terviklikkus on omadused:
    • a) esmased pildid;
    • b) sekundaarsed kujutised.

Tõenäoline prognoosimine inimtegevuses / ed. I.M. Feigenberg. - M., 1977.

Lomov B. F. Tegevusstruktuuri prognoosimine / b. F. Lomov, E. N. Surkov. - Mm 1980

Lomov B. F. Mälu ja ootused // Mälu-uuringud. - M., 1990.

I. Feigenberg, tõenäosuse prognoosimine, Vopr. psühhool. - 1973. - № 1. - lk 39-47.

Kognitiivsed vaimsed protsessid

1. Tunne kõige lihtsam vaimne protsess.

2. Taju. Taju omadused.

3. Tähelepanu. Tähelepanu.

4. Mälu. Mälu tüübid.

5. Mõeldes. Mõtteviisid.

1. Sensoorse ja motoorse reaktsiooni algushetkel tekib tunne. Inimestel esineb tunne praeguse taju analüüsi tulemusena.

Sensatsioon on tajutava üksikute omaduste ja omaduste otsene sensuaalne peegeldus. Erandiks on protopaatiline (X. Head), iidne, nii öeldes, primitiivne tunne, mida iseloomustavad mitte-lokaliseerumine ja diferentseerumine (nad edastavad sisemisi olusid, erinevalt epipaatilistest).

Tunded liigitatakse järgmiselt:

1) exteroceptive (väline)

a) kaugel (visuaalne, kuuldav)

b) kontakt (puutetundlik, maitse, lõhn)

2) interoceptive (orgaaniline)

3) propriotseptiivne (kinesteetiline) - liikumine ja tasakaal.

Tuntud nn. sünesteesia - näiteks värviline kuulmine, värvi-termiline sünesteesia.

Analüüsiks nimetatakse anatoomilisi ja füsioloogilisi seadmeid, mis on spetsialiseerunud teatud stiimulite mõju vastuvõtmisele väliskeskkonnast ja nende töötlemiseks sensatsiooniks. Iga analüsaator koosneb kolmest osast: retseptorist (muundab välise mõju energia närvisignaalideks), juhtides närvilõike, aju keskpunkti ajukoores. Kõigil analüsaatoritel on eriline ergastuvus.

1. Diskrimineerimise alumine ja ülemine piir (tundlikkuse vahemik).

2. Diferentsiaallävi (väikseim erinevus stiimulite vahel, kui neid tajutakse eraldi).

3. Diskrimineerimise tegevuslävi (maksimaalne täpsus ja diskrimineerimise kiirus)

5. Reaktsiooni varjatud periood (alates kokkupuutest stiimuliga sensatsiooni alguseni)

6. Sensatsiooni intensiivsus on otseselt proportsionaalne stiimuli jõu logaritmiga.

2. Taju on reaalsuse sensuaalne esitus ja see põhineb keskkonnamõjul meelel. Inimese taju tekitab objekti sensuaalse pildi, annab tundliku andmeobjekti kui suhtluse allika ja objekti teadlikkuse. Taju tagab objektide ja olukordade peegeldumise terviklikkuse.

Taju tüübid: objektide, aja, suhete, liikumise, ruumi taju, mees.

Inimese taju kõrgemad vormid on seotud kultuuri kogu ajaloolise arenguga (näiteks kunstiteoste taju), mis on seotud inimese kõrgemate vaimsete funktsioonidega, kaasa arvatud mõtlemine.

Teabe vastuvõtmise struktuur struktuuris: Ärritav - Mõistusorganid - Närviimpulssid - Aju - Eraldi aistingud - Holistlik taju - Mälu standardid - Teema identifitseerimine - Vaimne tegevus - Teema arusaamine - tähelepanu

3. Tähelepanu - inimteadvuse fookus ja kontsentratsioon teatud objektidele, samal ajal häirides teisi.

Eraldage tahtmatu, meelevaldne ja tahtevastane tähelepanu.

Tähelepanu: kontsentratsioon, vahetamine, jaotus, jätkusuutlikkus.

Tähelepanu jätkusuutlikkus avaldub võimes hoida tähelepanu tegevuse objektile. See on tähelepanu ajutine tunnus, selle atraktiivsuse kestus koodiga ja sama objektiga. N. Lange poolt läbi viidud katselised uuringud näitasid, et perioodiliste kõikumiste puhul on tähelepanu pööratud ajavahemikele 2 kuni 3 sekundit kuni 12 sekundini. Niisiis, kui inimene püüab keskenduda kella märgistamisele, siis ta kuuleb seda, siis ei kuule seda. Teine näide: kui jälgite kärbitud püramiidi kindlat aega, ilmub see vaheldumisi kas kumer või nõgus. Mõnel juhul iseloomustab tähelepanu sagedased perioodilised kõikumised - teistes - suurema stabiilsuse tõttu. Tähelepanu mõjutavate tegurite hulka kuuluvad inimese füsioloogilised omadused (tema närvisüsteemi omadused, keha seisund hetkel), huvipakkuva esinemine või puudumine aktiivsele subjektile, häirete olemasolu või puudumine. Kuid tähelepanu jätkusuutlikkuse kõige olulisem tingimus on võimalus avalikustada uusi aspekte koondumise teemal, teisisõnu, tähelepanu tuleb pöörata tähelepanu uuele sisule.

Tähelepanu keskmes, mitte häirimisele, väljendab tähelepanu keskendumise määra mõnedele objektidele ja selle tähelepanu kõrvalekaldumist teistest. Põnev tegevus võib ära võtta kogu tähelepanu, mis on täielikult keskendunud teostatud tegevustele. A. Ukhtomsky uskus, et tähelepanu koondumine on domineeriva fookuse ergastamise tulemus, samal ajal pidurdades ülejäänud aju.

Tähelepanu pööratakse sellele, et kiirus toimub ühelt tegevusliigilt teisele. Tähelepanu võib omavoliliselt tõlgendada teisele objektile keskenduva sooviga, tähelepanu tahtmatu vahetamine võib olla tingitud juhuslikust huvist. või keha vajadus puhata. Erinevate inimeste tähelepanu vahetamise lihtsus varieerub ja sõltub inimese suhtumisest eelmise ja järgneva tegevusega: mida huvitavam on see tegevus, seda lihtsam on sellele minna. Koolituse käigus saab arendada tähelepanu.

Tähelepanu on väljendatud võimes täita paralleelselt mitut erinevat tegevust. Legendi järgi võimaldasid Julius Caesari fenomenaalsed võimeid samaaegselt täita mitmeid ülesandeid. Samal ajal võis Napoleon oma sekretäridele dikteerida kuni seitse vastutavat diplomaatilist dokumenti. Reeglina on võimalik kahte tüüpi tegevuste kombinatsioon, kui üks neist tüüpidest on automaatne ja ei vaja tähelepanu. Väsimuse tõttu keerukate tegevuste läbiviimisel, mis nõuavad suurt tähelepanu, väheneb selle leviku ala.

Tähelepanu pööratakse sageli lühiajalise mälu suurusele ja see sõltub sellest, kui palju teavet inimene suudab säilitada suurema tähelepanu all. Tavaliselt on see 5-7 informatsiooniühikut.

Tähelepanu: Elus ja inimtegevuses täidab tähelepanu palju kasulikke funktsioone. See aktiveerib asjakohaseid ja pärsib psühholoogilisi ja füsioloogilisi protsesse, mida hetkel ei ole vaja, soodustab kehasse siseneva teabe sihipärast valimist, tagab vaimse tegevuse selektiivsuse. Tähelepanu pööratakse kognitiivsete protsesside suunale ja selektiivsusele. Tähelepanu määrab tajumise täpsus, meelde jätmise tugevus, vaimse aktiivsuse tootlikkus, st kõigi kognitiivsete tegevuste tõhusus. Kommunikatsiooniprotsess aitab kaasa inimestevaheliste konfliktide paremale mõistmisele ja õigeaegsele ennetamisele. Tähelepanelik inimene tajutakse alati meeldiva vestluspartnerina, ta on paremini koolitatud ja saavutab professionaalses valdkonnas suuremaid tulemusi kui tähelepanuväärne inimene.

Tähelepanu. Peamiste tähelepanu liikide hulgas on: looduslik ja sotsiaalselt konditsioneeritud, otsene ja kaudne, vabatahtlik ja tahtmatu, sensuaalne ja intellektuaalne tähelepanu.

Loomulik tähelepanu on sünnist inimesele omane, seda väljendatakse võimes selektiivselt reageerida välistele ja sisemistele stiimulitele, mis sisaldavad informatiivse uudsuse elemente. Selle füsioloogiline alus on retikulaarse moodustumise ja neuronite - uudsuse detektorite - aktiivsusega seotud soovituslik refleks.

Sotsiaalselt konditsioneeritud tähelepanu on kujunenud hariduse ja koolituse protsessis, see on seotud käitumise tahtliku reguleerimisega.

Otsest tähelepanu juhivad ja kontrollivad isiku tegelikud huvid ja vajadused. Kaudne tähelepanu nõuab spetsiaalsete tööriistade kasutamist: sõnad, žestid jne.

Tahte osalemise järgi on võimalik eristada: tahtmatut tähelepanu, mis ei ole seotud vabatahtliku reguleerimisega, ja vabatahtlikku tähelepanu, sealhulgas motiivide võitlust, eesmärgi teadlikku seadmist, ühe vastandliku huviga seotud tahte survet.

Sensuaalne tähelepanu on seotud meeli selektiivse tööga, intellektuaalse - kontsentratsiooni ja mõtteviisiga.

Psühholoogiline tähelepanu teooriale. Olemasolevad tähelepanu teooriad uurivad seda protsessi erinevate lähenemisviiside alusel. T. Ribot pakkus välja motoorse tähelepanu teooria, kus ta avastas tähelepanu pälvivate vaimsete protsesside füsioloogilise aluse. Seda esindab veresoonte, motoorsete, vabatahtlike ja tahtmatute reaktsioonide kompleks. Intellektuaalset tähelepanu kaasneb suurenenud vereringe mõtlemisega seotud aju piirkondades. Tähelepanu pööratakse kogu organismi motoorilistele reaktsioonidele: näo, keha, jäsemete lihased, mis koos orgaaniliste reaktsioonidega on vajalikuks tingimuseks õige taseme säilitamiseks. Riboti kontseptsiooni olemus on järgmine: keha motoorne reaktsioon toetab ja suurendab tähelepanu. Eraldi mõtted, arusaamad ja mälestused saavad erilist selgust ja intensiivsust, kui neid motoorne aktiivsus toetab. Võimalus juhtida liikumisi vastavalt Ribotile on vabatahtliku tähelepanu saladus. Tähelepanu teooria D. N. Uznadze on seotud paigaldamise kontseptsiooniga. Paigaldus on moodustatud kogemuste protsessis ja kujutab endast inimeste reageeringut järgnevatele efektidele. Näiteks, kui inimesele antakse käsi samas mahus, kuid erineva kaaluga pallides, moodustab ta teatud objekti objektide kaalu tajumiseks: ta hindab teiste identsete pallide kaalu erinevalt.

P. Ya peamised tõekspidamised Halperini tähelepanu teoorias on järgmised.

- Tähelepanu on üks uurimissuundumuse osapooltest.

- tähelepanu ülesandeks on teadlike tegevuste rakendamise kontrollimine. Iga tegevus hõlmab soovituslikke, täidesaatvaid ja kontrollikomponente. Viimane on tähelepanu iseenesest.

- erinevalt teistest vaimsetest protsessidest, mis annavad tulemuse, ei ole tähelepanu erilist toodet.

- vabatahtlik tähelepanu viiakse läbi vastavalt eelnevalt kindlaksmääratud kavale.

- kõik vabatahtliku ja tahtmatu tähelepanu teod on uute vaimse tegevuse kujunemise tulemus.

3. Arusaamad, milles ümbritsev tegelikkus inimesele antakse, ei kao jälle ilma. Neid fikseeritakse, säilitatakse ja taasesitatakse tulevikus nähtavate objektide, nende kogemuste mälestuste, mineviku meenutamise vormis, st. mälu kaudu.

Mälu on mitmed keerulised vaimsed protsessid, mis teostavad informatsiooni hankimist, valimist, säilitamist ja taasesitamist.

Mäletatava materjali järgi eraldage kujundlik, verbaalne-loogiline ja emotsionaalne mälu. Materjali kogumise meetodi järgi - episoodiline ja semantiline (E. Tulving).

Teabe säilitamise ajaks eraldage otsene või sensoorne mälu, lühiajaline ja pikaajaline.

Sensoorne mälu on retseptori tasandil teostatav protsess. Jälgi selles hoitakse umbes 1/4 sekundist. Selle aja jooksul, nn. retikulaarne moodustumine (aju alumine osa) valib need signaalid, millele meelitab kõrgemate osade tähelepanu. 1 sekundi pärast kustutatakse jäljed ja anduri mälu on täis uusi signaale. Lühiajaline mälu on teabe esmane töötlemine ja tõlgendamine, mis kestab umbes 20 sekundit. Materjali säilitamine lühiajalises mälus on tingitud ajukoore põnevate neuronite elektrilise potentsiaali ringlusest. Lühiajalise mälu põhiomaduseks on selle väike ja rangelt piiratud struktuur (7 elementi).

Kui teave ei liigu, st. seda ei kasutata uuesti ja uuesti, mitte korduvalt - see on unustatud mitte rohkem kui minut hiljem. Sel ajal on pikemaajalises mälus valikuvõimalus.

Pikaajaline (sekundaarne) mälu salvestab informatsiooni peaaegu piiramatuks ajaks. Sellist tüüpi mälu füsioloogiline alus on engrammide moodustamine - infokogumite struktuur-funktsionaalsed kompleksid. Engrami moodustumise mehhanismi ei mõisteta hästi. Nende moodustamisel mängivad olulist rolli nukleiinhapped RNA ja DNA, mis teostavad geneetilise ja informatsiooni, mis on omandatud elutegevuse käigus. Kõige tavalisem on seisukoht, mille kohaselt materjali säilitamine pikaajalises mälus on kogu assotsiatiivse koore omadus. Pikaajalise mälu potentsiaalne kogus on peaaegu piiramatu.

Teises mälus eraldage RAM, mida võib pidada lühiajaliseks mäluks. RAM salvestab teavet mõne sekundi ja mitme päeva vahel, mis on määratud selle salvestamise motivatsiooniga, pärast mida teave võib RAM-ilt kaduda. Keerulise tegevuse teostamisel, näiteks aritmeetilise probleemi lahendamisel, teeb inimene selle osaliselt, hoides vahepealseid tulemusi "silmas pidades". Tulemuse saavutamisel võib jäätmematerjali unustada. Mälu operatiivplokkide maht mõjutab tegevuste elluviimise edukust.

Ameerika teadlased R. Atkinson ja R. Shifrin tutvustasid lühiajalise ja pikaajalise mälu omavahelist tegevust kirjeldavat kontseptsiooni. Teave lühiajalisest mälust pikaajaliseks mäluks tõlkimiseks on mõnevõrra sarnane elektroonilise arvuti sisestamise protsessiga. Arvuti salvestab andmed kahekomponentseteks koodideks, sellesse kantud teave tuleb esitada. Teabe tõlkimine lühiajalisest mälust põhineb akustilisel kodeerimisel. Pikaajalises mälus salvestatakse informatsiooni semantiliste koodide ja mõtlemisega seotud struktuuride kujul. Pikaajalisest mälust teabe hankimise protsess põhineb mõtete tõlkimisel sõnadeks. Teabe salvestamise ja taasesitamise protsessid ei saa paralleelselt esineda, nende mehhanismid on vastandlikult suunatud.

Pikaajaline mälu on seotud ajurakkude RNA struktuuride muutustega. Pikaajalise mälu maht ja kestus on põhimõtteliselt piiramatud. Igal juhul sõltub kestus teabe tähtsusest, süstematiseerimise, kodeerimise ja paljundamise meetodist. Materjali tundmine, kontekst, kodeerimise spetsiifilisus (seotus või emotsionaalne värvimine), motivatsioon ja süvenemine uuritavasse ainesse (teabe korraldamine) hõlbustavad meelde jätmist.

Teabe väljavõtmine: informatsiooni reprodutseeritakse alati kodeerimissüsteemis, mida kasutati mälestusprotsessis, samuti plokis koos sellega kaasnevate infoelementidega, mis on süsteemselt seotud nõutava teabega. Seetõttu on õppimine alati lihtsam kui lihtsalt mäletamine.

Tavaliselt nimetatakse unustamist sisuliselt võimetus paljundada pikaajalises mälus salvestatud informatsiooni. Unustamine süvendab teabe mittekasutamist, teabe häirimist (kattumist), eriti tagasiulatuvaid häireid - üleminek pärast teabe saamist uuele tegevusele, mis nõuab aktiivsust ja uue teabe tajumist, repressioonid - aktiivne unustamine.

Juba mõnda aega püüdsid teadlased ajus leida mälukeskust, näiteks visuaalset, kuuldavat jne. (KS Lashley, DO O. Hebb tegi ettepaneku, et seda funktsiooni täidab hipokampus). See lähenemine on vastuolus K.G. holograafilise hüpoteesiga. Pribram Pribrami sõnul sisaldab holograafias iga plaadi osa teavet kogu kujutise kohta ning mälus on uus teave interakteerunud kogu objekti varasema kogemusega, ümber kogu mälu sobivate biokeemiliste muutuste kaudu ja samaaegselt kõikides ajuosades (loomulikult on rohkem aju osi)., teised - veidi).

Tahtmatu ja meelevaldne mälu - kaks sammu mälu arendamisel. Tahtmatu mälu alusel, kus pole mälestuseks seadistusi, moodustub suur osa inimese elukogemusest. Isiku koolitamisel ja kutsealases tegevuses on vajalik meelevaldne mälu, mis sisaldab mälestuseks mõeldud seadet materjali hilisemaks reprodutseerimiseks. BV Zeigarnik oma Gestalt-psühholoogiaga seotud töös annab näite motivatsiooni selektiivsest mõjust tahtmatu mälule. Kui kohvikus asuvat kelnerit küsiti klientide tellitud toitude kohta, selgus, et ta mäletas paremini klientide tellimusi, mida ta pidi teenima, ja mäletama koos toiduga täidetud tellimusest, mille eest ta oli selle eest juba maksnud. Uuringu tulemusena jõuti järeldusele, et lõpetamata tegevusi mäletatakse kaks korda paremini kui lõpetatud. Inimene hoiab tahtmatult mällu ja tahtmatult taasesitab selle, mis vastab tema tegelikele, kuid mitte täielikult rahuldatud vajadustele.

Mäluprotseduuride iseloomustus: Mälestamine on inimese mõjutatud mulje, teatud ajukoore jälgede säilitamine ajukoores, mille tugevus on erinev. Paremad meelespidamised aitavad kaasa järgmistele teguritele: esiteks, tajutava teabe kordamine; teiseks loogilise seose loomine juba olemasoleva teabega pikaajalises mälus; kolmandaks, meeldetuletuse paigaldamine teatud kuupäevaks; neljandaks, huvi mälestatud materjali vastu. Korduste tootlikkus sõltub mälestusprotsessi intellektuaalsest küllastumisest; materjalide struktureerimise ja loogilise töötlemise uute viiside lisamine iga õppega; korduste jagamine teatud aja jooksul. Vastupidi, teksti korduv kordamine ilma muudatusteta viib selle põgenemiseni teadvusest.

Mnemotechnika, näiteks mälestusobjektide paigutamine kosmosesse, piltide loomine sõnade meelde jätmisel aitab kaasa teabe kvaliteetsele mälestamisele. Viimase sisuks on kujuteldava olukorra kujutamine, kaasa arvatud sõnad, mida mäletatakse dünaamiliselt muutuvate ootamatute piltide kujul.

Informatsiooni salvestamine mällu võib olla dünaamiline (RAM-is) või staatiline (pikaajaline). Dünaamilise säilitamise korral ei muutu materjal peaaegu muutumatuks, staatiline on taastatud.

Teabe paljundamine. Tunnustamine on täpsuse ja täielikkuse poolest erinev: väikseima täielikkuse astme väljendatakse "tuttavust" täieulatusliku tunnustamisega, määrab inimene ekslikult objekti teatud klassi objektidele. Mitu teavet mõjutavad mälust saadud teabe otsimine. Oluline on palju parem taasesitada. Ootamatu teave on lihtsam. Seetõttu kaasneb sõnade meeldejätmise tehnikaga hämmastavate, ebatüüpiliste objektide kombinatsioonide leiutamine. Ka tähenduse või vormi teabe lähedus aitab kaasa kvaliteetsele reprodutseerimisele. Teabe reprodutseerimise kvaliteeti mõjutab aeg, mis kulub informatsiooni esitamisest kuni mällu salvestamiseni. Nende enda ideed ja tegevused, mis ei nõua erilisi jõupingutusi mälestuseks, on hästi reprodutseeritud, neid salvestatakse tahtmatult mällu. Seda tehnikat, mida nimetatakse "genereerimise efektiks", kasutatakse laialdaselt õpetamise praktikas. Mänguõppemeetodite kasutamine on suunatud õpilaste iseseisvate lahenduste leidmisele, mida mäletatakse ilma pingutuseta ja eluks. Unustamist väljendab mäletamise võimatus või vale reprodutseerimine. Unustamisest tulenev füsioloogiline alus on ekstinktiivne pärssimine ajukoores, mis areneb tugevnemise puudumisel. Selle tulemusena ei taastata ajutiste närviühenduste realiseerimist. Unustamine on aja jooksul ebaühtlane. Ilma korduseta salvestatakse kuni 70% teabest esimesel päeval, kuus - 60%, kuue kuu jooksul - kuni 40%. Unustamiskiirus on otseselt võrdeline materjali mahuga, selle assimilatsiooni raskusastmega, huvipuudusega. Ajutised mäluhäired (mitmesugused amneesia liigid), mida Freud uuris, on seotud isiksusehäiretega. Inimese mälu individuaalsed tunnused avalduvad mälu kiiruse, tugevuse, kestuse ja täpsuse all, mis moodustavad mälu kvantitatiivsed omadused. Kvalitatiivsed erinevused väljenduvad verbaalse-loogilise, emotsionaalse, kujutlusvõimelise, motoorse ja muu mälu ja nende toimimise domineerimisel. Suurim areng saavutatakse inimeste poolt sagedamini kasutatavate mälutüüpidega. On üsna haruldane leida fenomenaalse mäluga inimesi, kes on võimelised tohutut informatsiooni taasesitama. Paradoksaalsel kombel on fenomenaalne mälu levinud nii vaimupuudega inimeste kui ka ajaloo ja kultuuri poolest tuntud inimeste seas, sealhulgas Julius Caesar, Napoleon, Mozart, Gauss, tuntud muusik K. I. Sollertinsky, Šoti matemaatik A. Etkin ja teised. Fenomenaalse mälu mehhanism on halvasti mõistetav. On mõte, et fenomenaalse mäluga inimesed, nagu lapsed, ei saa teadlikult kontrollida mälust mälu salvestamise ja väljavõtmise protsessi.

4. Mälu põhjal saab inimene võimaluse esitada, ette kujutada ja kombineerida sündmuste, objektide ja inimestega seotud pilte, kes ei ole hetkel füüsiliselt tema ees. Kõik need võimed stimuleerivad üleminekut kõrgeima aktiivse mõtlemise vormile - mõtlemisele.

Mõtlemine on vahendatud, üldistatud ja sihikindel tunnetus objektide ja nähtuste vaheliste oluliste seoste ja suhetega, sündmuste ja tegevuste ennustamisega (prognoosimine). Mõtteviis - mõiste. Mõtteviis hõlmab abstraktsete mõistetega tegutsemise võime arendamist. Mõtlemise moodustamise ja arendamise protsessi vajalik ja lahutamatu osa on kõne areng.

On olemas sellised mõtlemise operatiivsed komponendid: analüüs, süntees, võrdlus, abstraktsioon, süntees, klassifitseerimine, süstematiseerimine.

Sõltuvalt vaimse ülesande sisust on tavaks välja tuua kolm mõtteviisi: 1) praktiliselt efektiivne, 2) visuaalne-figuratiivne ja 3) verbaalne-loogiline. Ajaloolise arengu protsessis on need mõtteviisid pidevalt arenenud.

Praktiliselt efektiivne mõtlemine on mõtlemise arengu kõige varasem filogeneetiline ja ontogeneetiline etapp, kus vaimne aktiivsus pole praktilisest aspektist veel eraldatud, vaimse ülesande lahendamine toimub praktilise tegevuse kaudu vaid praktilise ülesande lahutamatu osana.

Visuaalne-figuratiivne mõtlemine on vaimne tegevus, mille käigus kujutab vaimse ülesande sisu endast teatud piltide kogum (üldistatud, kuid samal ajal visuaalsed, konkreetsed ideed tegelikkusest).

Suuline ja loogiline mõtlemine on vaimne tegevus, mille käigus teostatakse sisu ja probleemi lahendamine abstraktsete mõistetega.

D.S. Bruner nimetas vastavalt loetletud mõttetasandeid, sensorimotori näidikut, ikoonilist näidikut ja sümboolset kujutist.

J. Piaget tegi ettepaneku rõhutada selliseid etappe individuaalse mõtlemise võime arendamisel:

sensoorne mootor 1-2 aastat

konkreetsete toimingute etapp 3-12 aastat (sümboolne)

ametliku tegevuse etapp 4-15 aastat (hüpoteetiline-deduktiivne).

5. Kujutlus kujutab endast kujutiste loomise vaimset protsessi, sealhulgas objektiivse tegevuse lõpptulemuse ennustamist ja selle saavutamise tegevuskava. Kujutlus on psüühika üks salapärasemaid nähtusi: psühholoogid ei ole selle anatoomilisest ja füsioloogilisest alusest peaaegu midagi teada. Traditsiooniliselt seostub kujutlusvõime aju parema poolkera tegevusega, kuigi parem oleks võtta arvesse parempoolsete ja vasakpoolsete poolkera omavahel seotud tööd. Parema poolkera spetsiifilisus seisneb teatud holistliku reaalsuse pildi esitamises ilma detailita. Vasaku poolkera funktsioon on selle teabe tellimine, selle sisu väljendus kõnes. Kujutise ja mõtte omavaheline seos loomingulistes protsessides võimaldas mõnel teadlasel kujutluses kujutisi kujutada kui visuaalset mõtlemist.

Kujutlus kujutab vahepealset positsiooni taju, mõtlemise ja mälu vahel. Kujutluse ja mõtlemisega seostub selle meetodite analüütiline-sünteetiline iseloom. Uued pildid tekivad inimmeeles juba sisalduvate ideede põhjal tänu analüüsi ja sünteesi toimingutele. Kujutlusprotsess seisneb algse kujutise vaimse lammutamises selle komponentosadesse (analüüs), millele järgneb nende kombinatsioon uutes kombinatsioonides (süntees). Elav näide kujutlusvõime analüütilisest ja sünteetilisest olemusest on vapustavad ja mütoloogilised kujutised. Kui nad luuakse, kasutatakse aglutinatsiooni (latist, aglutinare - liimimiseks) - mitme objekti osade ühendamist üheks pildiks (näiteks merineitsi pilt naissoost näo, kala saba ja vetikate elementide kombinatsioonina). Samamoodi tõi mütoloogiline teadvus kaasa kentauri ja sfinksi, suulise rahvakunsti - kanaliha kana jne. Sarnast tehnikat kasutatakse kunstilises loovuses, kui kirjanduslik iseloom on mitme inimese kollektiivne pilt. Tehnilises loovuses aitas aglutinatsioonitehnoloogia kasutada akordioni, trollibussit, merelennukit, videomagnetofoni, arvutit. Nagu A. Einstein õigesti märkis, leiab leiutaja juba tuntud vahendite uue kombinatsiooni.

Nagu mõtlemine, kujutab kujutlusvõime probleemiolukorras sisse, suudab programmeerida tulevasi tegevusi, näha ette võimalike sündmuste algust tulevikus. Peamine erinevus kujutlusvõime ja mõtlemise vahel on see, et mõtlemine toimib mõistetega, mis esindavad maailma teadmisi üldistatud ja vahendatud kujul; kujutlusvõime ilmneb konkreetses kujutislikus vormis elavatest ideedest.

Erinevus kujutlusvõime ja taju vahel on see, et selle kujutised ei vasta alati reaalsusele, võivad sisaldada ilukirjanduse elemente. Kujutlust, mille kujutised ei ole tõsi, nimetatakse fantaasiaks.

Peamine erinevus kujutlusvõime kujutiste ja mälukaartide vahel on seotud erineva suhtumisega reaalsusesse. Mälukaardid salvestavad ja paljundavad varasema kogemuse tulemusi suhteliselt muutumatul kujul. Kujutluse ülesanne on muuta praeguse, mineviku ja tulevikuga seotud kujutisi mis tahes loomeprotsessi hädavajalikuks tingimuseks. Kujutlust, mis soovib tulevikku, nimetatakse uneks.

Kujutluse kujutised eristuvad modaalsuse järgi, need võivad olla visuaalsed, kuulmis-, maitse-, lõhna-, puutetundlikud, kinesteetilised. Kõige olulisemad on visuaalsed ja kuuldavad kujutlusviisid.

Psühholoogid eristavad sellist kujutlusvõimet aktiivseks ja passiivseks, samuti tootlikuks ja reproduktiivseks.

Aktiivne kujutlusvõime on seotud inimese võimega omavoliliselt ise asjakohaseid pilte kasutada. Kõrge tahtega kontsentratsiooniga kujutisse sisenemine võib viia isiku lõpuleviimisega kujuteldava iseloomuga, seose kaotamiseni tema ajaga ja oma "I" -ga. Loovuse psühholoogia uuringud sisaldavad mitmeid sarnaseid näiteid.

Passiivset kujutlusvõimet iseloomustab piltide spontaanne välimus ilma inimese tahte ja soovi osalemiseta (unistustes, teadvuse aktiivsuse nõrgenemisel). Passiivses kujutlusvõimes ei kujuta kujutised elus sisse ja kõige sagedamini on nad alateadvuse (unenäos, mis osaliselt rahuldab olulist vajadust, mida ei saa ellu viia elus) tulemusena või asendada tühja reverie tegevusega (Manilovi pilt Dead Souls N.V. Gogol). Mingi passiivne kujutlusvõime on unistus, milles kujutlusvõime seostub indiviidi vajadustega. Reeglina seostatakse unistused sooviga, mis on tulevikus ideaalis. Passiivse kujutlusvõime üks vorm on hallutsinatsioonid - fantastiline nägemus, millel puudub igasugune seos ümbritseva tegelikkusega. Hallutsinatsioonid tulenevad vaimsetest häiretest või orgaanilistest häiretest.

Tootlik kujutlusvõime on seotud reaalsuse teadliku ülesehitamisega inimese poolt. See on kunstilise, teadusliku ja tehnilise loovuse alus. Silmatorkav näide loomingulise kujutlusvõime kasutamisest kirjanduses on A. S. Pushkini, N. V. Gogoli, M. Bulgakovi, J. Verne, G. Wellsi, O. Huxley, J. Orwelli jt teosed.

Reproduktiivne kujutlusvõime peegeldab reaalsust väikeste muudatustega, võimaldades mõningaid fantaasia elemente. Maalides on reproduktiivse kujutlusvõime näited Wishersi Shishkini maalid.

Erinevate inimeste kujutlusvõime individuaalne originaalsus avaldub piltide heleduses, nende tugevuses, uudsuses, originaalsuses, täpsuses ja realismis. Kujutluse tootlikkus sõltub teadmiste sügavusest, väljavaate ulatusest, muljetavaldavusest ja elukogemusest, inimese loomingulisest potentsiaalist.

Kujutluse funktsioonid. Inimelus kujutab kujutlusvõime mitmeid funktsioone: 1) planeerimis- ja programmeerimistegevus (programmide visualiseerimine, nende õigsuse hindamine); 2) kognitiivsete protsesside meelevaldne reguleerimine (kujutiste haldamine taju, tähelepanu, mälu, mõtlemise protsesside kaudu); 3) emotsionaalsete seisundite reguleerimine, võimaldades vähemalt osaliselt rahuldada kohesed vajadused, kõrvaldades nende tekitatud pinged; 4) keha psühhofüüsiliste seisundite (hingamisrütmide, kehatemperatuuri, pulssi, vererõhu muutmine) juhtimine, mida kasutatakse eneseregulatsiooni autoõppes.

6. Ameerika psühholoog J. Guilford esitab intelligentsust mitmemõõtmelise nähtusena, mida saab hinnata looduse, toote ja sisu järgi. Intelligentsuse mudel sisaldab Guilfordi sõnul 120 intellektuaalset protsessi, mida peetakse eraldiseisvateks võimeteks, mis on vähendatud 15 teguriks, 5 operatsiooniks, 4 tüüpi sisuks ja 6 tüüpi vaimset tegevust. Need 120 erasektori intellektuaalset võimekust moodustuvad vaimse aktiivsuse toimingute, sisu ja toodete võimalik kombinatsioon. Vaimse tegevuse hulgas, mis on seotud intellektuaalse tegevusega, toob esile uurija: hindamine, süntees, mälestus, analüüs, tunnetus. Toote järgi võib intellektuaalset tööd esindada üksus, klass, suhe, süsteem, muundamine või põhjendus. Mõistlikul viisil võib see kujutada esemeid, sümboleid, mis tähendab transformatsiooni, käitumist.

Kodune psühholoog B. G. Ananyev peab intelligentsust kui isiklike omaduste kognitiivsete protsesside ja funktsioonide terviklikku moodustumist, millega kaasnevad neurodünaamilised, vegetatiivsed ja metaboolsed omadused. Viimane määrab kindlaks intellektuaalse pinge mõõdu ja selle kasulikkuse või kahju inimese tervisele.

Intellekti struktuur hõlmab verbaalset ja mitteverbaalset intelligentsust. Esimene peegeldab intelligentsuse verbaalse ja loogilise vormi spetsiifilisust ning sõltub inimese hariduse, kogemuse, kultuuri ja sotsiaalse keskkonna tasemest. Seda hinnatakse inimese võime järgi loogilistele üldistustele, autonoomiale ja mõtlemise sotsiaalsele küpsusele. Mitteverbaalse luure indikaator sõltub indiviidi psühho-füsioloogilistest omadustest, mis peegelduvad sensoorsetes mootoriindeksites. Tema hinnangus võetakse arvesse tähelepanu, taju, mälu, oskuste kujunemise kiiruse arengut. Üldiselt loetakse intellekti kognitiivsete võimete struktuuriks, milles vaimsed võimed mängivad otsustavat rolli.

Paljud intellektuaalse arengu teaduse ja hariduse teadlased ja praktikud on seotud luure koefitsiendiga ja määratakse IQ testi tulemusel. Mõnedes lääneriikides on intelligentsustegur oluline tegur prestiižse töö, edutamise jms saamisel. IQ-väärtuste keskmine tase on 100 punkti, maksimaalne on 200 punkti. Keskmine intelligentsusega inimesed saavad keskmiselt 84 kuni 116 punkti; neid, kelle luurefaktor on vahemikus 116 kuni 180, loetakse kõrgema intelligentsusega inimesteks; Inimesed, kelle IQ on vahemikus 10 kuni 84, loetakse vaimselt pidurdatuks.

Mõtteviisi psühholoogias pööratakse suurt tähelepanu loovuse küsimustele. Ameerika mitte-käitumisviiside esindajad G. Lindsay, C. Hull, R. Thompson rõhutavad erinevust kriitiliste ja loominguliste mõtlemisviiside vahel. Kriitiline mõtlemine on suunatud teiste inimeste mõtete hindamisele, otsuste puuduste tuvastamisele. Loov mõtlemist iseloomustab põhimõtteliselt uute teadmiste avastamine, oma algsete ideede loomine. Loomingulise mõtlemise teket ei mõjuta mitte ainult võimete areng, teadmiste sügavus, vaid ka iseloomulikud omadused ja isiksuse motivatsioon.

Gestalti psühholoogia mõjukas esindaja M. Wertheimer oma loomingulise mõtlemise peamiste tunnuste hulgas: oma tööstruktuuri nägemus probleemi olukorrast, mis viitab elementide funktsionaalse tähtsuse muutumisele; otsida uuritud probleemi sügavamat mõistmist. Ta peab produktiivset mõtlemist “visuaalseks mõtlemiseks”, rõhutades selle peamisi etappe: 1) teema tekkimine ja loominguliste jõudude mobiliseerimine selle lahendamiseks; 2) olukorra tervikliku pildi loomine (selle kujutis-kontseptuaalne mudel); 3) töö probleemi lahendamiseks (probleemi olukorra visualiseerimise koolitus); 4) lahenduse idee tekkimine (arusaam); 5) rakendamise etapp. Wertheimeri tootliku mõtlemise uuringust järeldub, et oluline on mitte operatiiv-tehnilise mõtlemise kord, mille eesmärk on lahendada juba sõnastatud ülesanne, vaid probleemi sõnastamine, selle sõnastus.

G. S. Altshuller töötas välja loovate ülesannete teooria, tõstes esile viis loovuse taset. Esimese taseme ülesanded lahendatakse üldtunnustatud ja ilmsete lahenduste abil. Nende lahendamiseks kasutatavad vahendid piirduvad kitsaga. Teise tasandi ülesannete lahendamine eeldab objekti mõningast muutmist, kümne lahenduse läbivaatamist, samale teadmiste harule kuuluvate vahendite kasutamist. Kolmanda ja neljanda taseme probleemide lahendamise meetodid on seotud teadmiste ligimeelitamisega külgnevatelt aladelt, millel on oluline muutus objektis. Viienda taseme probleemide lahendamine hõlmab kogu süsteemi muutmist, mis sisaldab soovitud objekti. Vaatlusaluste valikuvõimaluste arv kasvab sadade tuhandeni, lahendusviisid võivad jääda väljapoole tänapäeva teaduse seletuskorda. Seoses sellega tehakse esialgu avastus ja seejärel lahendatakse loominguline ülesanne uute teaduslike andmete toel. Altshulleri sõnul tuleb väljakutse ümber kujundada

Loe Lähemalt Skisofreenia