Disgraafia on kirjutamisprotsessi pidev häire, mis on tingitud vaimsetest funktsioonidest, mis reguleerivad suulise ja kirjaliku keele õppimise võimet. Kõrvalekaldumist väljendavad tüüpilised, pidevalt korduvad vead, millest isik ei suuda end vabaneda. Disgraafia on väga levinud: see esineb 53% -l 8-8,5-aastastest lastest ja peaaegu 40% keskkooliõpilastest. Ja me ei räägi rumalast käsitsikirjast, lohakas kirjutamisest ega õigekirja reeglite ja normide rikkumistest.

Aitame vanematel mõista, kas nende lastel on kalduvus düsgraafiale, ja anname teile teada, kuidas seda parandada.

Ärge ignoreerige probleemi

Leides, et laps ei ole liiga edukalt kirjutamisoskust omandamas, süüdistavad paljud vanemad seda "tähelepanuta" õpetajaid. Ja asjata. Reeglina kujuneb lastele arusaamine paljude varasemate tegurite mõjul. Nende hulgas on:

  • emakasisesed väärarengud;
  • sünnijärgne trauma või lämbumine sünnituse ajal;
  • rasked nakkushaigused (entsefaliit, meningiit ja muud närvisüsteemi kahandavad haigused);
  • ajukasvajad;
  • vaimne alaareng;
  • kõnehäired.

Ohus on lapsed, kelle vanematel on väike sõnavara, on fuzzy või vale kõne või lihtsalt ei vaevu lapsega suhtlema. Kummaline on see, et düsgraafikat leidub ka nendes, kellega nad olid enne kooli sisenemist liiga aktiivsed, sundides neid imendama liiga raske aru saada.

Düsgraafia juuresolekul ei tohiks loota, et laps "kasvab" probleemi. Kirja püsivad rikkumised, mis ei ole seotud õigekirja normide teadmatusega, vajavad korrigeerimist psühholoogi, logopeedi, õpetajate ja muidugi vanemate osalusel. Lisaks vajavad mõned patsiendid neuroloogi, otolarüngoloogi, rehabilitatsiooni jt abi.

Ole kannatlik

Kirjas sisalduvad rikkalikud ja elementaarsed vead, mis tekitavad düsgraafiaga lapsel, on tavaliselt täiskasvanutele tüütu, seda enam, et düsgraafia omadus on samade vigade püsiv kordamine. Kõige levinumad on:

  • segadust foneetiliselt sarnaste kirjade („g” ja „k”, „d” ja „t”, „b” ja „n”) või graafiliselt (“w” ja “n”, „x” ja „g”) kirjutamisel, "L" ja "m");
  • suurtähtede kirjutamine väiketähiste asemel (ja vastupidi);
  • tähtede peegelpilt;
  • silpide ülevõtmine sõnadega;
  • lisa silpide või tähtede sõnadele lisamine;
  • lõppude sõnade puudumine;
  • üldiste, numbriliste ja juhtumite lõppude vastuolu;
  • teksti struktuuri rikkumised, karistuste liikmete tegevusetus.

Vahepeal, düsgraafiaga lapsega õppides ei tohiks te kiirustada ja ärritada. Täiskasvanu peaks olema teadlik, et lapse põhiline ülesanne ei ole selline ülesanne. Vihane ja kannatamatu mentor ainult halvendab olukorda ja suurendab vigade arvu.

Korraldage õppimiskoht

Laps peaks olema hästi ventileeritud ja korralikult valgustatud ruumis. On oluline, et miski ei häiriks teda: peate arvutist ja televiisorist välja lülitama, eemaldama tabelist mittevajalikud esemed ja võimaluse korral paluma teistel pereliikmetel ruumist lahkuda. Erilist tähelepanu tuleks pöörata mööbli- ja kontoritarbedele: laud, tool, samuti pliiats või pliiats, millega laps kirjutab, peaksid olema võimalikult mugavad.

Vältige ületööd

Düsgraafiaga lapsel puudub reaalne kirjutamisoskus. Pikad klassid rehvivad teda, mis nõuab korrapäraseid vaheaegu 10-15 minutit. Sel ajal saab ta joosta, juua klaasi mahla või süüa õuna, mängida. Mitte mingil juhul ei saa teksti tööd kombineerida teleri või arvutimänguga: last on raske koondada.

Mängi lastega

Nooremad õpilased on lihtsam õppida mängu vormis esitatud teavet. On mitmeid meetodeid, kuidas õpetada kirjutamist rebuste, mõistatuste, värvide jms abil. Muidugi tuleb neid valida individuaalselt; Sel juhul on kasulik konsulteerida psühholoogi ja logopeediga.

Räägi murettekitavaid sõnu

Eksperdid soovitavad lapsele üksikasjalikult selgitada iga sõna õigekirja, korrates korduvalt valjusti ja selgesti selgitades probleemi punkte. On oluline, et laps ütleb ka sõnu, mida ta silpides kirjutab. Iga viga tuleb parandada, korrates seda sõna uuesti. Antud juhul juhtub aeglaselt, kuid lapse süüdistamine intelligentsuse puudumise eest on vastuvõetamatu: see võib tühistada õppetundide kogu mõju.

Loe valjusti

Sõnavara rikkus, inimese üldine areng ja kirjutamise kvaliteet sõltuvad otseselt sellest, kui palju loeb ta ilukirjandusest ja kui kergesti talle antud protsessi antakse. Düsgraafiaga lastele on lugemine tavaliselt problemaatiline. Olukorda on raske parandada, sest suhtumine lugemisse kui raske, ebameeldiv ja kasutu 7-8-aastase harjutus on juba moodustatud. Kuid isegi sellises olukorras peaksite püüdma lapsi raamatutes huvitada.

Alguseks sobivad lühikesed lood või luuletused, naljakad ja lõbusad lood. Te ei saa sundida last lugema ja jätma teda selle tegevusega üksi. Parem on korraldada lugemine valjusti, kordamööda või rollide kaupa. Vanemad peavad siiski tagama, et laps ütleb hoolikalt kõiki sõnu ja juhib tähelepanu nende õigele õigekirjale.

Paku oma lapsele moraalset tuge.

Kui düsgraafiline laps on koolis raske õppida. Ta kannatab õpetajate pideva rahulolematusega ja harjub, et peab ennast vähem edukaks kui tema eakaaslased. Jah, ja klassikaaslased viitavad mõnikord temale ilma kaastundeta, pilates "rumalust", mis veelgi alandab ja viib enesehinnangu vähenemiseni.

Sellises olukorras saab ainult vanemate armastus ja arusaam olukorda parandada või vähemalt probleemi tõsidust vähendada. Täiskasvanud pereliikmed peaksid hoolitsema selle eest, et laps saaks kogu vajaliku abi (klassid spetsialistidega, diagnoosimine ja haiguste ravi, sõbralik suhtumine ülesannete täitmisel). Oluline on kiita last nii tihti kui võimalik, et tähistada oma edusamme ja mitte süüdi vigade ja vigade eest.

Ekspertide sõnul võib düsgraafiat fikseerida 8-aastasele lapsele. Selleks ajaks moodustati tavaliselt põhilised kirjutamisoskused. Probleemi olemasolu näitab kirjalikud tüüpilised, kompulsiivselt korduvad vead. Nad on peaaegu alati kombineeritud halva sõnavara, kõnehäirete, halva mäluga. Lisaks düsgraafiale on neil lastel sageli hüperaktiivsus, madal jõudlus ja keskendumisraskused.

Hälve on korrigeeritav, kuid korrigeerimise aste sõltub sugulaste tehtud jõupingutustest. Oluline on mõista, et düsgraafia ei liigu kunagi iseenesest. Mida kiiremini jääb laps spetsialistide kätte ja mida hoolikamalt nende soovitusi rakendatakse, seda parem on tulemus. Soovitav on, et algkooli lõpuks omandaks laps täielikult kirjaliku oskuse; muidu on järgneva koolituse ja sotsiaalse realiseerimise probleemid vältimatud.

Disgraafia

Disgrafia on kirjutamisprotsessi osaline häire, mis on seotud kirjaliku vaimse funktsiooni ebapiisava moodustumisega (või lagunemisega). Kujutise avaldamine avaldab püsivaid, tüüpilisi ja korduvaid vigu kirjalikult, mis ei kao iseseisvalt, ilma sihipärase koolituseta. Düsgraafia diagnostika hõlmab kirjaliku töö analüüsi, suulise ja kirjaliku kõne uurimist erimeetodi abil. Korrigeerimine düsgraafiate ületamiseks nõuab heli häälduse rikkumiste kõrvaldamist, foneemiliste protsesside arendamist, sõnavara, grammatikat, ühtset kõnet, mitte-kõnetoiminguid.

Disgraafia

Kujutised - kirja spetsiifilised vead, mis on tingitud VPF-i rikkumistest, mis osalevad kirjutamisprotsessis. Uuringute kohaselt avastatakse düsgraafiat 53% -l teise astme õpilastest ja 37-39% keskastme üliõpilastest, mis näitab selle kõnehäire vormi jätkusuutlikkust. Düsgraafia kõrge esinemissagedus koolilaste hulgas on seotud asjaoluga, et umbes pool lasteaia lõpetajatest saab esimese klassi FFN või ONR, mis ei võimalda täieulatuslikku kirjaoskust.

Kirjutamisprotsessi häirete raskusastme järgi eristab kõneteraapia düsgraafiat ja agraafiat. Düsgraafia puhul on kiri moonutatud, kuid toimib jätkuvalt sidevahendina. Agrafiyu iseloomustab esmast võimetust kirjutada oskusi, nende täielikku kadu. Kuna kiri ja lugemine on lahutamatult seotud, kaasneb kirja (düsgraafia, agraafia) rikkumisega tavaliselt lugemise rikkumine (düsleksia, alexia).

Düsgraafia põhjused

Kirjutamisprotsessi omandamine on tihedalt seotud suulise kõne kõigi aspektide kujunemise astmega: heli hääldus, foneemiline taju, kõne leksikaalne ja grammatiline külg, sidus kõne. Seetõttu võivad düsgraafia arendamise aluseks olla samad orgaanilised ja funktsionaalsed põhjused, mis põhjustavad dülaalia, alalia, düsartria, afaasia ja psühhoverbaalse arengu.

Arengu- või ajukahjustus sünnieelse, sünnijärgse, sünnijärgse perioodi jooksul võib põhjustada düsgraafia ilmnemist: raseduse patoloogia, sünnitrauma, asfiksi, meningiit ja entsefaliit, infektsioonid ja rasked somaatilised haigused, mis põhjustavad lapse närvisüsteemi ammendumise.

Düsgraafia tekkimisele kaasaaitavad sotsiaal-psühholoogilised tegurid on kakskeelsus (kakskeelsus) perekonnas, teiste ebaselge või vale kõne, häälkontaktide puudumine, tähelepanuta jätmine lapse kõnele täiskasvanutelt, lapse põhjendamatu varajane õppimine kirjaoskuses psühholoogilise valmisoleku puudumisel. Düsgraafiate esinemise riskirühma moodustavad põhiseadusliku eelsoodumusega lapsed, erinevad kõnehäired, CRA.

Peavigastused, insultid, ajukasvajad, neurokirurgilised sekkumised põhjustavad kõige sagedamini täiskasvanutel düsgraafiat või agraafiat.

Düsgraafilised mehhanismid

Kiri on keeruline mitmetasandiline protsess, mille rakendamisel kasutatakse erinevaid analüsaatoreid: kõne mootor, kõne, visuaalne, motoorne, teostades järjestikust tõlget foneemiks, foneemiks graafiks, graafiks kinema. Kirja eduka omandamise võti on suulise kõne suhteliselt kõrge arengutaseme saavutamine. Erinevalt suulisest sõnavõttust saab kirjutatud kõnet arendada ainult sihipärase koolituse tingimustes.

Vastavalt kaasaegsetele kontseptsioonidele on düsgraafia patogenees lastel seotud ajufunktsioonide lateraliseerimise protsessi enneaegse arenguga, sealhulgas suure poolkera domineerivate kõnehaldusfunktsioonide loomisega. Tavaliselt tuleb need protsessid lõpetada koolituse alguses. Viivitusega lateraalsuse ja peidetud vasaku käe olemasolu korral lapsel on rikutud kirjutamisprotsessi kortikaalset kontrolli. Düsgraafiaga esineb kõrgemate vaimsete funktsioonide (taju, mälu, mõtlemine), emotsionaalse-tahtliku sfääri, visuaalse analüüsi ja sünteesi, optiliste ruumiliste kujutiste, foneemiliste protsesside, silbianalüüsi ja sünteesi ning kõne leksikaalse ja grammatilise poole puudumine.

Psüholingvistika seisukohast loetakse düsfriismide mehhanisme kirjaliku avalduse loomise toimingute rikkumiseks: disain ja sisemine programmeerimine, leksikaalne ja grammatiline struktureerimine, lausete jagamine sõnadeks, foneemiline analüüs, foneemide korrelatsioon graafiga, kirjutamise mootori visuaalne ja kinesteetiline kontroll.

Düsgraafia klassifikatsioon

Sõltuvalt selle või selle kirjutamisoperatsiooni tekkimise või rikkumise puudumisest on 5 vormingut:

  • liigendus-akustiline graafika, mis on seotud liigendatud liigenduse, heli häälduse ja foneemilise tajumisega;
  • akustiline düsgraafia, mis on seotud foneemilise äratundmisega;
  • düsgraafia keele analüüsi ja sünteesi puudumise põhjal;
  • grammatiline düsgraafia, mis on seotud kõne leksikaalse-grammatilise aspekti arenguga;
  • Visuaalsete ruumiliste kujutiste puudumise tõttu optiline graafika.

Koos düsgraafia "puhta" vormiga esineb kõneteraapia praktikas segatud vorme.

Kaasaegne klassifikatsiooni esiletõstmine:

I. Kirja erilised rikkumised:

  • 1.1. Düsfoonoloogiline düsgraafia (paraliline, foneetiline).
  • 1.2. Metalingvistilised graafikad (dünaamilised sümptomid või keeleoperatsioonide rikkumine).
  • 2.1. Morfoloogiline düsorfograafia.
  • 2.2. Süntaktiline düsorfograafia.

Ii. Pedagoogilise hooletuse, CRA, MA jne seotud kirja mittespetsiifilised rikkumised

Disgrafia sümptomid

Düsgraafiat iseloomustavad märgid sisaldavad kirjas tüüpilisi ja korduvaid püsivaid vigu, mis ei ole seotud keeleõpetuse normide ja normide puudumisega. Tüüpilised vead, mis on tekkinud erinevat tüüpi düsgraafiate puhul, võivad ilmneda graafiliselt sarnaste käsitsi kirjutatud tähtede (w, w, t, wd, m-l) või foneetiliselt sarnaste helide segamise ja asendamisega kirjalikult (B - n, d - t, g - k, w-g); sõna tähestikulise struktuuri moonutamine (väljajätmised, permutatsioonid, tähtede ja silpide lisamine); ühtekuuluvuse rikkumine ja sõnade õigekirja eraldamine; Agrammatism kirjas (kuriteo rikkumine ja sõnade joondamine lauses). Lisaks kirjutavad lapsed düsgraafiate kirjutamisel aeglaselt, nende käsitsikirju on tavaliselt raske eristada. Tähtede kõrgus ja kalded võivad kõikuda, liugudes joonelt, asendades suurtähti väikeste tähtedega ja vastupidi. Düsgraafia esinemisest võib rääkida alles pärast seda, kui laps on kirjutamismeetodi omandanud, st mitte varem kui 8–8,5 aastat.

Liigendava akustilise düsgraafia puhul on kirjas esinevad spetsiifilised vead seotud vale hääldusega (nagu on öeldud ja kirjutatud). Sellisel juhul kordavad kirjas olevate tähtede väljavahetused ja väljajätmised suulise kõne vastavaid helisid. Artikuleeriv-akustiline düsgraafia esineb polümorfses dülaalias, rhinolalias ja düsartrias (st lastel, kellel on foneetiline-foneemiline kõne vähene areng).

Akustilise düsgraafia korral ei häirita heli hääldust, kuid foneetiline taju ei ole piisavalt kujunenud. Kirjas esinevad vead asendavad foneetiliselt sarnaste helide vastavaid tähti (vilistamine - hissing, häälestatud - kurtid ja vastupidi, africate - nende komponendid).

Keeleanalüüsi ja sünteesi rikkumiste alusel kujundamine iseloomustab sõnade jagamist silbiks ja lauseteks sõnadeks. Sellise düsgraafia vormis jätab üliõpilane vastu, kordab või vahetab tähti ja silpe; kirjutab täiendavaid tähti sõna või ei lisa sõnu lõpuni; kirjutab sõnad koos eessõnadega ja eesliidetega eraldi. Keeleanalüüsi ja sünteesi rikkumiste alusel toimuv disgrafia esineb kõige sagedamini koolilaste seas.

Agrammatilist düsgraafiat iseloomustavad mitmed agrammatismid kirjalikult: sõnade ebaõige muutmine juhtudel, sugu ja numbrid; lauses sisalduvate sõnade rikkumine; eelsõltuvate konstruktsioonide rikkumine (vale sõnade järjestus, lauseelementide puudumine jne). Agrammatiline düsgraafia kaasneb tavaliselt alalia, düsartriaga seotud kõne üldise vähearenguga.

Optiline graafika asendab või segab graafiliselt sarnaseid kirju. Kui isoleeritud kirjade tunnustamine ja reprodutseerimine on halvenenud, räägivad nad sõna otseses mõttes optilistest düsgraafiatest; kui sõnas sisalduvat tähemärki rikutakse - verbaalse optilise displaadi kohta. Tüüpilised vead, mis on tekkinud optilise kujutamise puhul, hõlmavad tähtede kirjutamist või nende elementide lisamist (l asemel m; x x asemel ja vastupidi), tähtede kirjutamist.

Sageli ilmnevad düsgraafilised sümptomid mitteverbaalsetest sümptomitest: neuroloogilised häired, vähenenud jõudlus, häirivus, hüperaktiivsus, vähenenud mälu jne.

Diagnostika düsgraafia

Düsgraafia orgaaniliste põhjuste väljaselgitamiseks ning nägemis- ja kuulmishäirete välistamiseks, mis võivad viia kirja rikkumiseni, on vaja konsulteerida neuroloogiga (pediaatriline neuroloog), oftalmoloogiga (pediaatriline silmaarst) ja otolarüngoloogiga (pediaatriline ENT). Kõnefunktsiooni kujunemise taset uurib logopeed.

Kirjaliku keele diagnoosimise ülesanded on displaadi ja õigekirja reeglite elementaarse teadmuse eristamine, samuti selle vormi määramine. Düsgraafia uurimine toimub mitmes etapis. Esimene on kirjaliku töö uurimine ja analüüs. Düsgraafia võimalike põhjuste selgitamiseks uuritakse hoolikalt lapse üldist ja kõne arengut; juhib tähelepanu kesknärvisüsteemi seisundile, nägemisele, kuulmisele. Seejärel uuritakse liigendusseadme struktuuri, kõne- ja käsitsioskusi, määratakse kindlaks juhtiv käsi jne.

Düsgraafiaga inimeste uurimisel on oluline koht häälduse, foneetilise analüüsi ja sünteesi seisundi hindamisel; heli kuuldav diferentseerimine; sõna silbi struktuur; sõnavara ja kõne grammatiline struktuur. Alles pärast suulise kõne moodustamise põhjalikku uuringut viiakse nad kirjakeele uuringusse: lapsele või düsgraafiaga täiskasvanule antakse ülesandeks kirjutatud ja käsitsi kirjutatud teksti kopeerimine, kiri dikteerimisest, pildi kirjelduse kirjutamine, silpide, sõnade, tekstide jne kirjutamine.

Kõnesuuringu protokollis kajastuvate tüüpiliste vigade analüüsi põhjal tehakse kõneteraapia järeldus.

Düsgraafia korrigeerimine

Kõneteraapia töö düsgraafiate korrigeerimiseks on üles ehitatud, võttes arvesse kirjaliku rikkumise mehhanisme ja vorme. Üldised lähenemisviisid düsgraafiate ületamiseks viitavad lünkade täitmisele heli häälduse ja foneemiliste protsesside puhul; sõnastiku rikastamine ja kõne grammatilise poole moodustamine; ühtse kõne arendamine. Analüütilise sünteetilise aktiivsuse, kuulmis- ja ruumilise taju, mälu, mõtlemise ja motoorse sfääri areng on oluline kõneteraapia klasside puhul düsgraafia korrigeerimiseks. Suulise kõne omandatud oskused kinnitatakse kirjalike harjutuste abil.

Peamise haiguse puhul võib düsgraafia ja agraafiaga patsientidele määrata raviravi ja taastusravi (füüsikaline ravi, massaaž, treeningteraapia, vesiravi).

Düsgraafia prognoosimine ja ennetamine

Düsgraafia ületamiseks on vaja kõneterapeut, õpetaja, neuroloog, laps ja tema vanemad (või täiskasvanud patsient). Kuna kirja rikkumised ei kao iseseisvalt koolihariduse ajal, peaksid düsgraafiaga lapsed saama logopunkti kõneteraapia.

Düsgraafia ennetamine peaks algama juba enne, kui laps hakkab lugema kirjaoskust. Ennetustöös on vaja lisada kõrgema vaimse funktsiooni sihipärane arendamine, mis aitab kaasa kirjutamis- ja lugemisprotsesside normaalsele meisterlikkusele, sensoorsetele funktsioonidele, ruumilistele kujutistele, kuulmis- ja visuaalsetele erinevustele, konstruktiivsele praktikale ja grapomotoorioskustele. Kõnehäirete õigeaegne korrigeerimine, foneetilise, foneetilise ja foneetilise ja üldise kõnepuuduse ületamine on oluline.

Raske probleem on düsgraafiaga laste vene keele arengu hindamine. Korrektsioonitöö perioodil on soovitatav läbi viia ühine kontroll vene keele eksamite eest õpetaja ja logopeedi poolt, konkreetsete graafiliste vigade jaotus, mida ei tohiks klassifitseerimisel arvesse võtta.

Graafika: määratlus, põhjused, sümptomid ja ravi


"Vaikses metsas valitseb vaikus,

Turnid on tsoonide tsoonide mured,

Linnud tapavad terve päeva.

Rutzay melte jõed "

"Millised on need sõnad nii huvitavad?" - te küsite ja sul on õigus, sest meie keeles ei ole selliseid sõnu. Vahepeal on see üsna vene keel, kuigi imelik. Ja lapsed kirjutavad need sõnad oma sülearvutitesse ja kirjutistesse (kõige sagedamini - nooremad õpilased, kuid rohkem sellest hiljem), kellel on erihäire, mida nimetatakse düsgraafiaks. Seejärel räägime sellest, milline on kõrvalekalle, kuidas see avaldub ja diagnoositakse ning kuidas seda ravida.

Mis on düsgraafia

Disgraafia on patoloogiline seisund, milles on kirjutamisprotsessis häire. Umbes 50% algkooliõpilastest ja umbes 35% keskkooliõpilastest on seda haigust tuttav. Samuti võib see patoloogia areneda ka täiskasvanutel (10% kõigist juhtudest), mis mingil põhjusel on kahjustanud kõrgema vaimse funktsiooni tööd. Lisaks on see häire tihedalt seotud düsleksiaga - kõrvalekalle lugemisprotsessis, sest lugemine ja kirjutamine on ühe vaimse protsessi kaks komponenti.

Düsgraafia ajalugu

Esimest korda esines 1877. aastal Saksa terapeut Adolf Kussmaul iseseisva kirjutamis- ja lugemishäirete patoloogiana. Pärast seda ilmusid paljud teosed, kus kirjeldati laste kirjutamise ja lugemise erinevaid rikkumisi. Kuid neid peeti üheks kirjahäireks ja mõned teadlased märkisid, et see on üldiselt dementsuse märk ja see on iseloomulik ainult aeglustunud lastele.

Kuid juba 1896. aastal kirjeldas terapeut V. Pringle Morgan 14-aastase poisi juhtumit, kellel oli üsna tavaline luure, kuid kirjutamise ja lugemise rikkumisi (see oli düsleksia küsimus). Seejärel uurisid teised kirjutamise ja lugemise rikkumist kui iseseisvat patoloogiat, mis ei ole seotud vaimse alaarenguga. Veidi hiljem (1900. aastate alguses) tutvustas teadlane D. Ginshelwood mõisteid "alexia" ja "agraphia", mis tähistab rasket ja kerget häiret.

Aeg möödas ja muutus kirjutamise ja lugemise tagasilükkamise olemuse mõistmine. Seda ei määratletud enam ühtse optilise rikkumisena; hakkas kasutama erinevaid mõisteid: "alexia" ja "düsleksia", "agraafia" ja "düsgraafia"; hakkas eristama erinevaid graafikakujundusi (ja muidugi düsleksiat).

Seejärel hakkasid kirjutamis- ja lugemisprotsessi häired üha rohkem spetsialiste, sealhulgas kodumaiseid, uurima. Kõige olulisemad olid neuropatoloogid Samuel Mnukhin ja Roman Alexandrovich Tkachev. Tkachevi sõnul on rikkumiste aluseks mnestic rikkumised (mäluhäired) ja Mnukhini ideede kohaselt seisneb nende üldine psühhopatoloogiline alus struktuuri moodustumise rikkumises.

Lõpuks hakkasid düsgraafiat (ja düsleksiat) uurima 20. sajandi 30ndatel aastatel defektoloogid, pedagoogid ja psühholoogid, nagu R. E. Levin, R. M. Boskis, M. E. Khvattsev, F. A. Rau ja teised.. Kui me räägime kaasaegsetest teadlastest ja täpsemalt düsgraafiast, siis L. G. Nevolina, A. N. Kornev, S. S. Lyapidevsky, S. N. Shakhovskaya ja teised andsid olulise panuse selle uuringusse. Uurimistulemuste põhjal jätkame oma artiklit.

Düsgraafia põhjused

Vaatamata põhjalikule uuringule ei ole tänase päevani 100% täpsusega düsgraafia põhjused selged. Kuid teatud andmed on veel kättesaadavad. Näiteks ütlevad eespool nimetatud teadlased, et kirjutamishäire võib põhjustada:

  • Bioloogilised põhjused: aju pärilikkus, kahjustus või vähene areng erinevatel lapse arenguperioodidel, raseduse patoloogia, loote vigastused, lämbumine, tõsised somaatilised haigused, närvisüsteemi mõjutavad infektsioonid.
  • Sotsiaal-psühholoogilised põhjused: haiglaravi sündroom (haiguse põhjustatud haiguse pikaajaline viibimine kodust ja perekonnast eraldi), pedagoogiline hooletus, häälkontaktide puudumine, haridus kakskeelsetes peredes.
  • Sotsiaalsed ja keskkonnaalased põhjused: üleliigsed kirjaoskuse nõuded lapsele, valesti määratletud (liiga vara) kirjaoskuse vanus, vale tempo ja õpetamismeetodid.

Nagu te teate, hakkab inimene kirjutama oskusi, kui kõik tema suulise kõne komponendid on adekvaatselt moodustatud: heli hääldus, leksikaalne ja grammatiline komponent, foneetiline taju, kõne seotus. Kui aju tekke ajal toimusid ülalmainitud rikkumised, on düsgraafilise arengu oht väga suur.

Samuti on oluline märkida, et kuulmis- ja nägemisorganite erineva funktsionaalsusega häired, mis põhjustavad kõrvalekaldeid teabe analüüsimisel ja sünteesimisel, on düsgraafia all. Täiskasvanutel võivad aju areneda insult, ajukahjustused, neurokirurgilised sekkumised ja kasvaja-sarnased protsessid ajus. Tuginedes teatavale mõjule inimese arengule, põhjustab üks või mitu ülaltoodud tegurit düsgraafiat, mis võib avalduda erinevates vormides.

Düsgraafia tüübid

Täna jagavad eksperdiharjutused viieks põhivormiks, millest igaüks sõltub sellest, milline konkreetne kirjalik toiming on katki või mitte:

  • Akustiline düsgraafia, mida iseloomustab halvenenud foneetiline heli tuvastamine
  • Artikuleeriv-akustiline düsgraafia, mida iseloomustab halvenenud häälestus ja foneemika (foneemiline kuulmine), samuti heli hääldamise raskused
  • Agrammatiline disgraafia - mida iseloomustavad kõne grammatilise struktuuri leksikaalse arengu ja arengu probleemid
  • Optiline disgrafiya - mida iseloomustab arendamata visuaalne-ruumiline taju
  • Keelesünteesi puudumisest tingitud düsgraafia erivorm

Praktikas on igasugune düsgraafia puhtal kujul üsna haruldane Enamikul juhtudel on düsgraafia kombineeritud, kuid mingi ülekaal. Seda saab paigaldada vastavalt tunnustele.

Disgrafia sümptomid

Nagu kõigil kõneteraapia rikkumistel, on düsgraafial mitmeid sümptomeid. Reeglina on see süsteemsete vigadega kirjalikult teada saanud, kuid neid vigu teevad inimesed, kes ei tunne keele norme ja eeskirju. Enamikul juhtudel ilmnevad vead sarnaste helide või sarnaste kirjade, puuduvate tähtede ja silpide asendamisel või muutmisel sõnadega või nende kohtade muutmisega, lisades täiendavaid tähti. Samuti on kirjalikult kirjutatud palju sõnu ja sõnade ja sõnavormide järjepidevus puudub. Samal ajal on kirjutuskiirus väike ja käsitsi on raske lugeda.

Räägime aga sümptomitest, mis võivad teatava tõenäosusega rääkida teatud tüüpi düsgraafia arengust:

  • Akustilise düsgraafia korral ei pruugi helide hääldus rikkuda, kuid nende tajumine on kindlasti vale. Kirjas väljendub see helisignaalide asendamisel, mida kuuleb, need, mis on neile sarnased, näiteks hääldamise helisid, asendatakse hissimisega, kurtidega - häälega (S-N, F-Z jne) jne..
  • Akustilise diskograafia vigade sõnastamisel on kirjas konkreetselt seotud helide vale hääldus. Isik kirjutab täpselt nii, nagu ta kuuleb. Reeglina tekivad need sümptomid lastel, kellel on kõne foneetiline-foneetiline pool vähearenenud. Muide, sellist tüüpi düsgraafias esinevad vead on sarnased nii häälduses kui ka kirjalikus vormis (näiteks kui laps ütleb "segakõnele", kirjutab ta samamoodi).
  • Agrammatilise düsgraafia puhul muutuvad sõnad juhtudel, et deklareeritakse segadusse, laps ei suuda kindlaks määrata arvu ja sugu (näiteks "särav päike", "hea tädi", "kolm karu" jne). Sõnad on sõnade sõnastuse ebajärjekindluses erinevad, mõningaid karistuse liikmeid võib täielikult ära jätta. Mis puudutab kõnet, siis see on pärsitud ja vähearenenud.
  • Optilise düsgraafika puhul segatakse tähed ja asendatakse nendega, mis on visuaalselt sarnased õigetele. Siinkohal tuleb eristada sõna-optilist düsgraafiat (isoleeritud tähed on korrektselt reprodutseeritud) ja verbaalset optilist düsgraafiat (sõnad on valesti reprodutseeritud). Kõige sagedamini on tähed “peegeldatud”, neile lisatakse täiendavaid elemente või vajalikud elemendid on liiga vähe kirjutatud (näiteks T on kirjutatud kui P, L - nagu M, A - nagu D) jne.
  • Keele sünteesi puudumisest tingitud düsgraafia korral muudab laps tähti ja silpe kohtades, ei lisa sõnu lõpuni või lisab tarbetuid sõnu, kirjutab eessõnad koos sõnadega ja eraldab nende eesliited (näiteks "kõndis", "tabel" jne) ). Seda tüüpi düsgraafiat peetakse kõige tavalisemaks koolilaste seas.

Muuhulgas võivad düsgraafiaga inimestel esineda sümptomeid, mis ei ole seotud kõneteraapiaga. Tavaliselt on need neuroloogilise iseloomuga häired ja häired, nagu madal jõudlus, kontsentratsiooniprobleemid, suurenenud häirivus, mäluhäired, hüperaktiivsus.

Vaadeldavate sümptomite süstemaatilise avaldumisega on vaja pöörduda spetsialisti poole, kes suudab läbi viia põhjaliku diagnoosi ja eristada patoloogiat banaalse kirjaoskamatuse vastu. Selline spetsialist on logopeed. Muide, pidage meeles, et diagnoos „düsgraafia” tehakse ainult siis, kui lapsel on juba kirjutamisoskused, s.t. mitte enne üheksa-aastaseks saamist. Vastasel juhul võib diagnoos olla vale.

Diagnostika düsgraafia

Nagu me ütlesime, on vaja diagnoosida düsgraafiat, et külastada logopeedi. Siiski on väga oluline konsulteerimine teiste spetsialistidega. Sellised spetsialistid on psühholoog, silmaarst, neuroloog, ENT. Need aitavad kõrvaldada nägemis- ja kuulmisorganite defekte ning vaimseid häireid. Alles pärast seda saab logopeedil pärast sümptomite uurimist kindlaks teha, et düsgraafia areneb ja määrab selle väljanägemise.

Diagnostilised meetmed viiakse alati läbi igakülgselt ja etapiviisiliselt. Analüüsitakse kirjalikke töid, hinnatakse üldist ja kõne arengut, kesknärvisüsteemi seisundit, nägemis- ja kuulmisorganeid, kõne liikuvust ja liigendusseadmeid. Kirjaliku kõne analüüsimiseks võib spetsialist pakkuda lapsele trükitud või käsitsi kirjutatud teksti ümberkirjutamist, kirjutada teksti diktaadi alla, kirjeldada joonest lugu, lugeda seda valjusti. Saadud andmete põhjal koostatakse protokoll ja arst teeb järelduse.

Diagnoosil on suur roll ja aeg, mil see möödub. Kõige parem on küsida nõu võimalikult madalal vanusel (soovitavalt lasteaias), et alustada kõrvalekalde korrigeerimist oma varajases staadiumis. Kui lapsepõlves ei võeta vajalikke meetmeid, avaldub diskograafia täiskasvanueas ja selle kõrvaldamine on palju problemaatilisem.

Düsgraafia korrigeerimine ja ravi

Erinevalt lääneriikidest, kus on välja töötatud eriprogrammid düsgraafika raviks ja korrigeerimiseks, pole selliseid programme Venemaal veel olemas. Sellepärast peaksid parandusmeetmed algama juba lasteaia vanuses ning sisaldama erilisi tehnikaid ja tehnikaid, mida logopeedid omavad. Kuid regulaarse kooliprogrammi abil ei tööta düsgraafiaid. Tegelikult ei saa keegi täielikult kõrvale kalduda - selline on selle spetsiifilisus. Siiski on ikka võimalik kirjutada oskusi ideaalile lähemale.

Parandusprogrammid on tingimata välja töötatud, võttes arvesse iga üksikjuhtumi individuaalseid omadusi ja muidugi rikkumise vormi. Hälbe korrigeerimiseks arendab spetsialist süsteemi, mis täidab lüngad protsessis, mis on oluline kirjutamisoskuse kujunemiseks, ning töötab kõne ja selle ühtsuse arendamiseks. Esitatakse ka grammatika moodustamise ja leksikoni arendamise ülesanded, korrigeeritakse ruumilist ja kuuldavat tajumist ning arendatakse mõtlemisprotsesse ja mälu. Kõik see toob kaasa kirjutamisoskuste arendamise.

Lisaks kõneteraapia kompleksile kasutavad arstid sageli füsioteraapiat, massaaži ja füsioteraapiat. Uimastiravi osas on selle teostatavus ja tõhusus suur küsimus.

Kui otsustate oma lapse düsgraafia ravis otseselt osaleda, kasutage mängutegevust. Noorematele õpilastele on kasulik anda ülesandeid sõnade tegemiseks magnetkirjades - see suurendab oluliselt tähtede elementide visuaalset tajumist. Dikteerimiste kirjutamine parandab helide kuulmist.

Kasulik on mängida oma lapsega ajaloolas - kui laps kirjutab tähti pliiatsis ja tindis. Tavapäraste kirjutusvahendite valik tuleb läheneda targalt. Alates sellest ajast on soovitatav osta pensüstelid, pliiatsid ja vildist küünlad, millel on karm või ebaühtlane keha nad massaažid sõrmede distaalset otsa, millega saadetakse täiendavad signaalid aju.

Tegelikult on kirju kõrvalekallete välja töötamiseks üsna vähe võimalusi, kuid kõiki neid tuleb rääkida logopeediga. Samuti soovitame viidata spetsialiseeritud kirjandusele. Pöörake tähelepanu E. V. Mazanova raamatutele ("Ma õpin mitte segi ajada kirju", "Ma õpin mitte segama helisid"), O. V. Chistyakova ("30 vene keeleklass düsgraafia ärahoidmiseks", "Me korrigeerime düsgraafiat"), I. Y. Ogloblina (kõneteraapia sülearvutid düsgraafilise korrigeerimise jaoks), O. M. Kovalenko („Kirjutushäirete korrigeerimine”), O. I. Azova (“Kirjutushäirete diagnoosimine ja korrigeerimine”).

Need raamatud sisaldavad palju kasulikku materjali kodus õppimiseks. Kuid kiire tulemus on vaevalt võimalik, mistõttu peate olema kannatlik ja reageerima vigadele. Klassid peaksid olema süstemaatilised, kuid lühiajalised; Kindlasti andke oma lapsele võimalus lõõgastuda, mängida ja lemmik asju teha. Ja võtke aega, et vaadata videot "Kuidas ületada düsgraafia", kust saate ka palju kasulikku teavet.

Lisaks märgime, et isegi kui düsgraafia probleem ei ole teie jaoks asjakohane, ei tähenda see seda, et saate selle ära kirjutada. Selle vältimiseks soovitame aeg-ajalt võtta ennetavaid meetmeid, mis vajavad ka paar sõna.

Düsgraafiline ennetamine

Düsgraafiline ennetamine hõlmab teatud tegevusi, enne kui laps õpib kirjutama. Nende hulka kuuluvad harjutused teadlikkuse, mälu, mõtlemisprotsesside, ruumilise taju, visuaalse ja kuuldava diferentseerimise arendamiseks ning muud protsessid, mis vastutavad kirjutamisoskuse omandamise eest.

Mis tahes, isegi kõige tähtsamatest kõnehäiretest tuleb viivitamatult parandada. Samuti on oluline laiendada lapse sõnavara. Vanemas eas peate koolitama käekirja. Ja me tahame teile pakkuda mõningaid harjutusi, mida saab kasutada nii düsgraafia ennetamiseks kui korrigeerimiseks.

Harjutused düsgraafia ennetamiseks ja korrigeerimiseks

Need harjutused sobivad algkooliealistele lastele, kuid neid võivad teha ka vanemad lapsed:

  • Võtke raamat koos lapsega, kellega ta pole veel tuttav. Soovitav on, et tekst trükitaks keskmises kirjas ja oleks ka natuke igav, nii et sisu ei häiriks lapse tähelepanu. Anna ülesanne leida ja rõhutada tekstis teatud tähte, näiteks C või P, O või A jne.
  • Keerake ülesanne veidi: lase lapsel otsida kindlat kirja ja rõhutada seda ning sellele järgnevat tähte ringi või ristub.
  • Kutsuge last tähistama sarnaseid paari tähti, näiteks L / M, R / P, T / P, B / D, U / U, A / U, D / Y jne.
  • Räägi väikest läbipääsu lapsele. Tema ülesanne on kirjutada ja kõnelda kõike, mida ta kirjutab, täpselt nii nagu see on kirjutatud. Samal ajal tuleb rõhutada nõrka lööki - need helid, mida ei pööra tähelepanu hääldamisel, ütleme: „Terasel on beebiga tass“, kuid me kirjutame: “laual on piimaga tass”. Just need lapse aktsiad peavad rõhutama. Sama kehtib ka sõnade kirjutamise ja selgesõnalise hääldamise kohta.
  • Harjutus tähelepanu ja suure liikuvuse arendamiseks - keha, käte ja jalgade liikumine. Alumine rida on see, et laps tõmbab pideva joonega pliiatsi või pliiatsi, muutmata käe ja lehe asendit. Selleks sobivad kõige paremini erilised joonistekogud, mille sõlmpunktid on tähistatud ühenduse järjekorranumbritega.
  • Selgitage lapsele erinevusi kõva ja pehme, kurtide ja helisignaalide vahel. Seejärel andke ülesanne valida sõnad igale helile ja teha sellega sõnade analüüs: millised tähed, silbid ja helid nad koosnevad. Mugavuse ja selguse huvides saate kasutada erinevaid objekte.
  • Harjutage oma lapse käekiri. Selleks on kasulik kasti kasutada sülearvutit, nii et laps kirjutab sõnu, asetades tähed eraldi lahtritesse. Veenduge, et tähed täidaksid täielikult lahtiruumi.

Ja veel mõned näpunäited klasside läbiviimiseks:

  • Olukord peaks olema rahulik, miski ei tohiks last häirida
  • Võtta üles ülesandeid vastavalt lapse vanusele ja võimalustele
  • Probleemide korral aidake last, kuid ei täida ülesandeid ise.
  • Ärge õpetage oma lapsele võõraid sõnu, kui ta pole veel selleks psühholoogiliselt valmis.
  • Räägi igapäevases suhtluses võimalikult õigesti ja selgelt.
  • Ärge korrake sõnu ja fraase, mida ta valesti ütleb.
  • Ärge unustage hoolikalt valida tööriistu kirjutamiseks
  • Pakkuda lastele psühholoogilist tuge, sest diskrimineerimata lapsed tunnevad sageli „mitte nagu teisedki”.
  • Ärge kunagi karjuge last vigade eest
  • Julgustada ja kiita last iga, isegi kõige tähtsamate edusammude eest.

Pidage meeles, et pädev lähenemine lapsevanemale, hoolitsusele ja tähelepanu lapsele, samuti ülim tähelepanelikkus selle arenguprotsessile aitab teil aeg-ajalt kõrvalekaldeid tuvastada ja võtta meetmeid nende parandamiseks ja kõrvaldamiseks. Soovime teile ja teie lastele uusi oskusi õppides ja õppides!

Disgrafia noorematel koolilastel: tüübid, märgid ja mida teha?

Algkoolis on mõned vanemad üllatunud, kui nad teavad, et nende lapsel on spetsiifiline probleem - düsgraafia: laps ei saa kirjutada peaaegu ühtegi sõna ilma vigadeta, kuigi tundub, et ta on täielikult arenenud ja intellektuaalse arenguga ei ole probleeme. Mis on düsgraafia ja kuidas seda ravida? Vastused nendele küsimustele on meie artiklis.

Eksemplaril on selgelt väljendatud sümptomid, kuid täpne diagnoosimine on ainult spetsialistil, kõige sagedamini logopeedil. Graafika ei kao iseenesest ja takistab lapse edasist haridust: probleemi kõrvaldamata on kooli õppekava omandamine isegi algtasandil peaaegu võimatu.

Mis on düsgraafia? Kuidas teada saada, et lapsel on düsgraafia?

Reeglina on lapsel probleeme kirjutamisega (düsgraafia), vanemad ja õpetajad õpivad ainult siis, kui õpivad kirjutama, st algkoolis. Disgraafia on kirja konkreetne rikkumine, kui laps kirjutab foneetiliste vigadega sõnu, heli salvestamise vigu. "N" asemel kirjutab ta "b" asemel "t" - "d", moodustab valesti silbid, lisab ekstra tähti, jätab need, mida ta vajab, kirjutab mõned sõnad ühes tükis.

Viga võib olla, et grammatilisi reegleid ei teata, vaid probleem on sügavam.

Võrdle "pakkumine" - "brevetlozhenie" ja "lause" - "manus". Selles näites on selgelt näha õige erinevus õigete õigekirja (reeglite) ja displaatide vahel.

Sellisel juhul on selliste laste käekiri sageli loetamatu, ebaühtlane. Lapse kirjutamisel on palju vaeva, kuid kirjutab väga aeglaselt. Kui selline laps õpib tavaliste lastega klassiruumis, võib ta oma vigade, aegluse, õpetaja rahulolematuse tõttu kogeda tõsiseid tundeid. Kõnes ei saa düsgraafiaga laps sageli ehitada pikki lauseid ja eelistab vaikida või lühidalt rääkida. Sellepärast ei ole “düsgraafial” suhtlust eakaaslastega täieulatuslik ja tundub, et klassikaaslased on tema vastu.

Kahjuks on see üsna tõsine probleem, mis „ei lähe üksi”: kõige sagedamini avaldub düsgraafia düsleksia, lugemisprobleemiga ning lapsel võib olla ka probleeme kõnes ja muudes füüsilistes funktsioonides.

Düsgraafia tüübid

  • Artikuleeriv-akustiline. See on seotud asjaoluga, et laps hääldab valesti ja seega hääldab neid ennast valesti. Seda tüüpi düsgraafia raviks on vaja töötada helide õige häälduse nimel.
  • Akustiline. Sellisel juhul hääldab laps helisid õigesti, kuid segab neid sarnase heliga (kurt-häälega: bp, dt, s; sizzling: s-w, z-w; samuti ei erista üksikute helide pehmust).
  • Optiline. Optilise düsgraafiaga lapsel on raske kirjutada ja eristada kirju: ta lisab ekstra elemente (pulgad, kriipsud, ringid), jätab need, mida ta vajab, isegi kirjutab peegelpildis vastupidises suunas.
  • Keeleanalüüsi ja sünteesi probleemidest tingitud graafika. Selle probleemiga laps võib jätta või korrata terveid sõnu kirjas, nullida silpe ja tähti kohtades, kirjutada erinevaid sõnu, mis on omavahel erinevad (nad segavad eesliiteid ja eessõnu nimisõnadesse - kirjutavad koos või eraldi, lisavad järgmise sõna ühele sõnale jne)
  • Agrammatiline graafika. Reeglina tuvastatakse see pärast 1-2 klassi, sest see nõuab sõnade kirjutamise reeglite tundmist ("hea kass", "ilus päike" jne). See tähendab, et see probleem on seotud asjaoluga, et laps ei suuda sõnu õigesti kalduda soo ja juhtumi järgi ning ei saa nõustuda omadussõnaga ja nimisõnaga. Sellist probleemi võib täheldada nii kakskeelsetes (kakskeelsetes) perekondades kui ka siis, kui last õpetatakse emakeeles.

Düsgraafia põhjused

Selle häire põhjused võivad olla väga erinevad: alates sünnivigastustest, infektsioonidest ja geneetikast kuni hariduse eiramiseni. Kui aju düsgraafia probleemid kaasnevad sageli kaasnevate haigustega, mis on juba vanematele teada.

Tegelikult ei saa düsgraafiaga diagnoositud laps kirjutada ilma vigadeta, sest tema kõne, kuulmis-, visuaalsed ja mootorianalüsaatorid on häiritud, laps ei saa töödelda (süntees ja analüüs).

Kuidas eemaldada düsgraafia ja kas see on võimalik?

Õnneks on nii vanemate, spetsialistide kui ka lapse teatud jõupingutuste abil võimalik neid parandada ja parandada. Loomulikult ei ole see kiire protsess: see võib võtta mitu kuud ja aasta süstemaatilist väljaõpet, et ületada täielikult graafika ja sellega kaasnevate kirjutamise, kõne ja lugemise rikkumised. Kuid neid töid premeeritakse: laps saab õppida tavalises koolis ja saada täieõiguslikuks ühiskonnaliikmeks, tavaliseks lapseks.

Disgraafia ei ole lause, mida saab sellega koos elada, kuid vanemate ja õpetajate ülesanne peaks olema selle haiguse ületamine. Kasu on välja töötatud paljude tehnikate ja harjutuste abil düsgraafia kõrvaldamiseks. Seda kinnitavad kuulsad inimesed, kes kannatavad düsleksia ja düsgraafia all. Siin on vaid lühike nimede nimekiri: Hans Christian Andersen, Albert Einstein, Tom Cruise, Salma Hayek, Cher, Dustin Hoffman, Walt Disney, Fjodor Bondarchuk, Vladimir Mayakovsky, Merlin Monroe.

Mida arst ravib düsgraafiat?

Tavaliselt õpetab last õpetav õpetaja düsgraafiast. Tal võib olla juba selliste lastega töötamise kogemus. Järgmine on pöörduda logopeedi ja neuropsühhiaatriga. Põhitööd teostab logopeed: ta arendab mõlemat aju poolkera, õpetab eristama, hääldama ja salvestama helisid. Neuropsühhiaatr aitab tuvastada seonduvaid häireid (kui neid on), mõista düsgraafia põhjuseid ja kirjutada ravimeid. Mõnel juhul on probleemi lahendamisega seotud ka teised spetsialistid, näiteks kui lapsel on probleeme kuulmisega, ei saa ta kuulda helisid ega kirjutada neid.

Mida peaks õpetaja ja vanemad tegema?

Sellise probleemi lahendamine on üksi võimatu: vanemad, õpetajad ja arstid peavad kokku leppima ja oma tegevuses kokku leppima. Määrake ravi, tehke teatud harjutusi. Võib-olla tuleb laps üle kanda mõnda teise kooli (spetsialiseerunud) või palgata juhendaja, kes oskab harjutusi oma lapsega kodus teha.

Ei tohiks unustada, et "düsgraafika" tunneb sageli oma probleemi teravalt ja kardab seda uuesti näidata: see ei lase tunde, kaotab venekeelse sülearvuti, suhtleb vähe. Täiskasvanute ülesanne on lisaks ravile pakkuda lastele psühholoogilist tuge: mitte hirmutada, näidata huvi huvi, abi.

Disgrafia on häire, millega saab ja peaks toimima: teostama harjutusi, parandama seonduvaid probleeme (näiteks düsleksia, suhtlusprobleemid eakaaslastega). Selle rikkumise tunnused ja tähtsus lapse tulevase elu jaoks ei saa lubada mitteprofessionaalset sekkumist - on vaja kõigepealt pöörduda logopeedi spetsialistide poole.

Fotolõigud

Foto viisakalt Gelenko, Vitali Kupriyanov.

Kallid lugejad! Kui teil on fotosid düsgraafiaga lapse dokumentidest, saatke see toimetajale selle ja teiste seotud artiklite illustreerimiseks. Tänan ette!

Täname teid hinnangu eest. Kui soovite oma nime
autorile teada sai, logige kasutajana sisse
ja klõpsake veelkord tänan teid veel kord. Teie nimi ilmub sellel lehel.

Kas teil on arvamus?
Jäta kommentaar

Kas teile meeldis see materjal?
Kas soovite hiljem lugeda?
Salvesta oma seinale ja
jaga sõpradega

Saate oma saidile avaldada artikli avaldamise, viidates selle terviktekstile.

Kuidas ravida düsleksiat ja düsleksiat

Disgraafia

Kreeka keelekasutus tähendab "Ma ei kirjuta / joonista". Arstid määratlevad selle haiguse kui võimetuse hallata tavapäraselt arenenud luure taustal olevat kirja. Kui düsgraafia isikul rikub foneetilise põhimõtte kirja. See väljendub paljudes vigades, mis moonutavad sõna heli koostist.

Reeglina ei tule düsgraafia üksi. Suukaudsed kõnehäired ja probleemid teiste vaimsete funktsioonidega on täheldatud ka selle taustal, sõltuvalt sellest, kui palju närvisüsteemi on ebaküps.

Düsgraafiat saab diagnoosida spetsiaalsete testide abil. Reeglina pakutakse neile diktatuure ja tekstide banaalset ümberkirjutamist. See on see uuring võimaldab teil täpselt määrata pettumuse astet.
Graafika kõrvalmõju võib olla inimese kirja täielik tagasilükkamine. Näiteks hakkavad lapsed koolist lahkumisest keelduma, täiskasvanud lülituvad füüsilisele tööle, mis ei nõua kirjalikult.

Düsgraafia ravi peab olema kõikehõlmav ja sündmuse edu sõltub otseselt sellest, kui tihedalt ja produktiivselt suhtlevad patsiendid ja raviarstid. Erinevate kõneterapeutide ja psühholoogide tüübid on seotud düsgraafiate raviga. Loomulikult on soovitatav valida mitte esimesed kättesaadavad spetsialistid, nimelt need, kes on selliste patsientidega juba pikka aega harjutanud. Koos kirja parandamisega peate arendama mälu, parandama kontsentratsiooni jne.

Tuleb meeles pidada, et düsgraafia ei ole lause. Soov vabaneda sellest ja sihikindlus aitab vabaneda sellest patoloogiast igaveseks ja jälgedeta.

Düsleksia

Samast kreeka keelest pärinev düsleksia tähendab „võimatust korrektselt rääkida”. See haigus on inimese heli ja kirja võrdluse rikkumine, mis väljendub lugemishäiretes ja mis on omandatud närvisüsteemi rikkumise või ebaküpsuse tõttu.

Düsleksia määramine on üsna lihtne. Inimene ei asenda kirju, sest tema ajus pole nende ja nende helide vahel mingeid seoseid. Tähelepanu võib pöörata ka foneetilisest vaatenurgast lähedaste helide segamisele ja asendamisele. Lisaks on düsleksiliste patsientidega tähistatud graafiliselt sarnased tähed.

Kõige sagedamini väljendatakse düsleksiat lugemisprotseduuri rikkumises: pidevalt korduvad vead, reserveerimata jätmised. Isik võib eesliite, lõppu, järelliiteid jne väärkasutada või hääldada.

Kuid sellest hoolimata on düsleksia diagnoosimine üsna raske. Selleks teostage mitu erinevat katset, mille eesmärk on lugemise lugemise uurimine, paralleelne võrdlemine teistega.

Düsleksia ei lahustu iseenesest, seega tuleb seda ravida, et kõrvaldada isiku kommunikatiivsed probleemid. Selle patoloogia ravi on tavaliselt keeruline. See on suunatud rohkem probleemi kujunemisega seotud kognitiivsete funktsioonide väljaõppele. Alternatiivina kasutatakse mõnikord meetodeid nende funktsioonide konsolideerimiseks kompensatsioonimehhanismidena.

Taastusravi programm hõlmab hääljuhtimise oskusi, sõnavara laiendamist ja sujuvat kasutamist ning foneemide määratlust. Tavaliselt pakutakse düsleksiaga patsientidele lugemis-, kirjutamis- ja aruteludega seotud teavet rehabilitatsiooniprogrammidena. Loomulikult on arsti järelevalve all. Neuroloogid, logopeedid ja psühholoogid peaksid olema kaasatud ravi.

Vihje 1: Kuidas toime tulla düsgraafiaga lastel

Artikli sisu

  • Kuidas toime tulla laste düsgraafiaga
  • Kuidas õpetada last häält hääldama "b"
  • Kuidas toime tulla düsleksiaga

Mis on düsgraafia ja selle tuvastamine

Vanematel on sageli raske uskuda, et laps ei suuda õigesti sõnu õigesti kirjutada. Üldiselt on paljud vanemad oma lapse suhtes äärmiselt kummaline. Kui laps küsib abi ja ütleb, et ta ei suuda toime tulla, siis nad vastavad: „Ma läksin kooli juba ammu, ma ei mäleta midagi,” ja parimal juhul palgata teda juhendajaks ja halvimal juhul lihtsalt ignoreerivad probleemi. Teisest küljest süüdistavad nad last, et „see on häbi, kui te ei tea oma keelt, et on midagi raske!”. Kuid raskused võivad tõesti tekkida.

Kui laps hoolimata oma hoolsusest ja kogu kodutööst ei suuda korrektselt kirjutada, segadusse kirju, silpe, sõnu, ei saa lause korrektselt üles ehitada, ei erista keelelisi kontseptsioone, siis tõenäoliselt kannatab ta düsgraafiaga.

Graafika on inimese suutmatus omandada kirjaoskaja kirjutamise oskusi. Kõige sagedamini leitakse, et see on seotud düsleksiaga - lugemisvõimetusega, kuid mõnel juhul võib neid häireid täheldada eraldi.

Graafika ei ole haigus, kuid see võib põhjustada palju probleeme mitte ainult koolis, vaid ka elus.

Mingil põhjusel pööravad logopeedid ja psühholoogid sageli tähelepanu ainult foneetilisele graafikale, st vigadele, mis on seotud foneemide mittediskrimineerimisega ning vale korrelatsiooniga heli ja selle tähistava kirjaga. Siiski eksisteerib mitmeid düsgraafilisi vigu.

1. Vead, mis on seotud foneemiliste protsesside tekke puudumisega ja kuulmispuudega - need vead on kõige levinumad. See tähendab, et kui laps kirjutab sõna "suits" sõna "kodu" asemel, kui ta pidevalt jätab tähed ("tareka"), kui ta segab silpe ja tähti ("onco" asemel "aken"), kui ta lisab sõna või toodab ekstra silpe. Vajadusel moonutatakse sõnu, segadustatakse vokaalide leevendamisel, need on kuulmispuudega seotud vead.

2. Keele halvasti kujunenud leksiko-grammatilise struktuuriga seotud vead: laps nõustub ekslikult sõnadega (“ilus tüdruk”), kehtestab valesti sõnade vahelised kontrollid („mine tänavale“ asemel “mine tänavale”), asendab sõnad sarnaste sõnadega segab eesliiteid ja eessõnu, jätab lauses sõnad vahele.

3. Kolmas vigade liik on vigade visuaalne äratundmine. Laps segab sarnaseid tähti - "ь" ja "ъ", "ш" ja "щ", kirjutab tähti peeglit (eriti kui ta hakkab kirjutama suurtähtedega) jne.

Millal, kuidas ja kust alustada

Düsgraafiaga tegelemiseks on kirjutatud palju artikleid ja raamatuid, kuid peaaegu kõik neist mõjutavad seetõttu üsna kitsast probleemide ringi. Näiteks on enamik neist mõeldud koolilaste ja koolieelsete laste düsgraafia parandamiseks. Te võite leida nii palju sarnaseid tehnikaid ja albumeid. Kuid juhtub, et vanemad otsustavad probleemi lahendada üsna hilja, näiteks siis, kui laps on juba kolmandas või neljandas klassis. Ja siinkohal raskendab seda ülesannet asjaolu, et laps on juba mitu aastat õpetusest saanud palju keeleteadusi ja mõisteid erinevatest keeleteaduste osadest ning ta satub segadusse ja "hõljub" nendes. Eriti raske on see, et lapsed, kes kannatavad düsgraafia all, õpivad vastavalt arenenud õppekavadele, näiteks vastavalt Elkonin-Davydovi programmile. Sageli kirjutatakse vene keele probleeme laiskuseks, nii õpetajad kui ka vanemad avaldavad survet lapsele ning selle tulemusena võib laps selle teema täielikult tagasi lükata ja ta ei õpi kunagi õigesti kirjutama.

Mida teha, kui märkate lapse düsgraafia või düsleksia sümptomeid?

1. Olge oma lapse suhtes tähelepanelik. Kui tal on kõne arengu hilinemine, kui ta räägib halvasti, kui ta hakkab ainult lugema ja kirjutama, kuid ei suuda enam toime tulla, konsulteerige nõuandega kõneterapeutiga ja psühholoogiga. Need probleemid on parem lahendada enne kooli. Kodus saate töötada oma lapsega spetsiaalsetes albumites, kus on huvitavaid ülesandeid, mida on lihtne müüa.

2. Kui laps just koolis käis ja te näete, et ta ei saa objektiivselt venekeelse programmiga toime tulla, kui tal ei ole kodutööd ja klassiruumi ülesandeid, pöörduge kohe ka logopeedi ja psühholoogi poole. Muide, uurige teistelt vanematelt, kui hästi vene keelt antakse lapse klassikaaslastele - kui kõigil on probleem, on kõige tõenäolisem, et see ei ole arenguhäire, vaid õpetaja.

4. Kui otsustate probleemi lahendada, kui laps on juba kolmandas või neljandas klassis või hiljem, siis on teil palju raskem. Kõigepealt kaasata lapse toetus ja nõusolek - ta peab ise aru saama, et tal on probleeme, aga kui sa nendega toime tulla, õnnestub tal. Väga sageli teevad lapsed vigu lihtsalt sellepärast, et nad kardavad vigu teha, leiavad end võimatuks õigesti teha - siin aitab psühholoog ja vanemate tundlik suhtumine.

Võite proovida palgata juhendajat, kuid püüdke leida spetsialist, kellel on juba selliste lastega töötamise kogemus või kes on valmis oma tavapärasest programmist loobuma ja pühendama veidi rohkem aega oma lapsega töötamiseks. Kuna lapsel on kontseptsioonidest ja mõtetest tõenäoliselt täielik segadus, ei saa ta eristada kõne osi lause liikmetest, helide foneemidest ja kirjadest pärinevatest helidest, tuleb keele järjepidevuse nimel töötada. Tehke koos õpetaja või juhendajaga töökava, näiteks pildil sarnane skeem. Uurige iga keele osa eraldi ja näidake oma lapsele, kuidas need on seotud. Veenduge, et laps loeb rohkem, ja seejärel uuesti lugema loetud teksti. Ja mis kõige tähtsam - ärge unustage õpetajale selgitada, et lapsel on probleeme, millega ta ise ei suuda toime tulla, nii et mõnda aega ei peaks te temalt nii palju küsima kui teised.

Olge järjekindel ja püsiv võitlus düsgraafia vastu, kaasake ekspertide toetus, uurige erialakirjandust - ja tulemused ei tule kaua.

Loe Lähemalt Skisofreenia