Vanuse kriisid psühholoogias

Iga inimene läbib oma elus teatud vanusega seotud kriise. Psühholoogias esineb mitmeid vanusega seotud kriise, mis tekivad teatud aja jooksul ja mida iseloomustab inimese üleminek ühest eluetapist teise. Igal vanusekriisil on oma tunnused ja omadused, mida arutatakse veebiajakirjas psytheater.com.

Vanusekriis on iga inimese jaoks loomulik. Tema peamine eesmärk on inimelu muutmine ja tema motivatsioon liikuda uue arenguetappi. On mitu vanusekriisi, mis kõik tekivad inimese elu jooksul. Igal vanuseastmel on inimesel uued ülesanded ja eesmärgid, mida ta peab läbima ja ületama, enne kui algab uus ring.

Vanusekriisi programmeerib loodus ise, nii et kõik inimesed läbivad neid. Peamine asi jääb - kuidas inimene kriisi läbi elab? Mõned läbivad teatud kriisid kergesti, teised rasked. Mõned kriisid võivad inimestele tunduda lihtsad ja teised on rasked.

Tuleb mõista, et kriis ei ole mitte ainult inimese vaimse tegevuse muutus, vaid ka tema elutingimused, mis tekivad teatud aja jooksul. Sageli muutub inimese elustiil vanuse kriisi mõjul.

Kriisi tõttu saate mõista mis tahes olukorda ja olukorda, kui teil on oma elus suuri muutusi. Kriisiolukord ei ole mitte ainult riigi sõjaline seadus, võimu muutus, terror, vaid ka töölt vabastamine, palga maksmata jätmine, lahutus armastatud inimeselt jne. Isegi lapse sünd on mõnes mõttes kriis, sest mõlemad vanemad peavad muutuma tavalise eluviisi ja kohandada seda kolmanda mehe vajadustele. Kuigi selliseid kriise ei saa nimetada vanuseks.

Kui te mäletate kõiki oma kriisi hetki elus, siis mõistate, et iga kord, kui sa neid väga raske, kibedalt, hirmu ja ärevusega kogesid. Sest kui sa oleksid segaduses, ei teadnud see, mida teha või kus minna. Kriis on periood, mil inimese elus toimuvad suured muutused. Ja kuidas ta oma kriisi üle elab, sõltub ainult temast.

Kriisi ajal kogevad inimesed pigem negatiivseid emotsioone kui positiivseid emotsioone. Sellise pettumuse, hirmu ja ärevuse perioodidel on teadmata tuleviku ees vaja, et inimene vajab hädasti õnne. Isik ei suuda leida „niit”, mille jaoks ta siduks ja hoiab kinni, et mitte sügavamale sügavale langeda. See "niit" - vähemalt mõne õnne tükk. Seepärast teevad paljud inimesed oma elu kriisi hetkedel otsuse, et nad ei oleks kunagi võtnud, kui nad oleksid stabiilsel positsioonil. Näiteks naised alustavad meestega, kes on kaugel nende ideaalidest. Ja mehed saavad penni eest töötada.

Elu kriis on ohtlik, sest inimene vähendab oma nõuete ja tingimuste taset, sest ta on valmis rõõmustama vähe, kui ainult õnnestus. Kuid ärge võtke asju äärmuslikeks. Kriis ei ole nii halb. Lihtsalt tuleb mõista, kuidas ennast selle aja jooksul õnnelikuks teha?

Kust leida oma õnne kriisi hetkel? Kui te kannatate, kogete, peate oma elustiili muutma, on väga kasulik olla õnnelik. See annab teile energiat ja usaldust. Kust seda väga õnne võtta? Peate lihtsalt mõtlema sellele, mida saab kriisi ajal kasulikuks teha. Näiteks, kui sa kunagi armastasid lugeda - saada oma raamatud ja uuesti lugeda. Oled sa kunagi tahtnud sporti mängida - kaasata neid. Teile meeldis mõte õppida mõistma majandust - minna spetsiaalsetesse kursustesse. Teisisõnu, pidage meeles, mida sa kunagi lummasid, huvitasid, kuid loobusid ühel või teisel põhjusel (enamasti ajapuuduse tõttu). Uuenda oma hobid kriisi ajal.

Väike õnnetükk saab lihtsalt teistega võrdlemisel. Kuid siin on oht, et hakkate ennast võrdlema nendega, kes teie arvates on edukamad kui sina. Vaata neid inimesi, kes elavad halvemini kui sina. Muidugi kõlab see natuke isekas, kuid see võib olla ka nauditav - mõista, et te ei ela nii halvasti.

Kriis on ohtlik, sest inimene võib oma nõudmisi oma elukvaliteedi suhtes vähendada. Tema ümbruses hakkavad ilmuma halvad inimesed, ta hakkab ebameeldivaid lugusid langema. Seetõttu peate meeles pidama oma hobide ja huvide kohta, mis annavad sel hetkel kriisist väljumisel vähemalt rõõmu. Kui teil on selline võimalus, seadke tuleviku eesmärgid ja hakake neid aeglaselt rakendama. Tehke endale midagi kasulikku. Ainult see toob sulle rõõmu selle aja jooksul.

Mis on vanusekriisid?

Vanusekriisi tuleks nimetada vaimse aktiivsuse tunnusjooneks, mida teatud aja jooksul täheldatakse kõigis inimestes. Loomulikult ei teki vanusekriisi täpselt sünnipäeval, millal see peaks algama. Mõnel inimesel algab vanusekriis veidi varem, teistes - veidi hiljem. Lastel on vanusega seotud kriisid kõige märgatavamad ja esinevad 6-kuulise või väiksema aja jooksul. Täiskasvanutel võivad vanusega seotud kriisid kesta väga pikka aega (7-10 aastat) ja algavad pluss või miinus 5 aastat teatud vanusest. Samal ajal suurenevad täiskasvanu vanusekriisi sümptomid järk-järgult ja neil on isegi hägused omadused.

Vanusekriisi tuleks nimetada uueks vooruks, tulemuseks, uue liikumise alguseks. Teisisõnu, vanuselise kriisi alguses on inimesel uusi ülesandeid, mis sageli põhinevad eelmisel perioodil omal rahulolematusel.

Keskaegne kriis on kõige paremini tuntud asjaolust, et just sel perioodil vaatab inimene tagasi, mõistab kaotatud võimalusi, mõistab tema soovi tõlkida teiste inimeste soovid reaalsuseks ja valmisolekut osaleda kõigega, lihtsalt selleks, et alustada eluviisiga.

Vanusekriis on uue liikumise algus, kui inimene seab uusi ülesandeid ja püüab neid saavutada kuni uue kriisi tekkimiseni.

Vanuse kriisid psühholoogias

Psühholoogia uurib üksikasjalikult vanusega seotud kriise, sest nende esinemisega inimelus hakkab palju muutuma. Mitte ainult individuaalse muutuse soove ja püüdlusi, vaid ka tema vaimset tegevust. Lapsepõlves tekkinud kriisid on seotud vaimse ja füüsilise arenguga, samas kui täiskasvanueas olevad kriisid saavutatakse tõenäolisemalt soovidega, rahulolu eluga ja suhted teiste inimestega.

Vanusekriisid tekitavad inimest liikuma. Kuid ainult üksikisiku elus kõik rahunes, see juhtus, ta harjunud omaenda kujutisega, kuna tal on jällegi sisemisi kogemusi, ümberkorraldusi, ümberkujundamist. Iga kriisi iseloomustab asjaolu, et inimene on sunnitud oma elus midagi muutma. See toob kaasa tema positsiooni ebastabiilsuse, vajaduse ületada raskused ja lahendada tekkinud probleemid.

Sellepärast vaatavad psühholoogid vanusekriise põhjalikumalt, et mõista, kuidas inimene neid hõlpsasti läbi pääseb. Need nõuanded on antud:

1. Iga kriis sunnib isikut teatud ülesannete lahendamiseks. Kui inimene ei suuda lahendust leida, jääb ta sageli kriisiperioodiks kinni. Algab uus voor, mis on eelmisel perioodil lahendamata probleemide tõttu veelgi raskem ületada.
2. Iga kriisi iseloomustavad inimese muutused. Ja üksikisik ei edene alati (areneb). Sageli on juhtumeid, kus üksikisik, vastupidi, taandub, see tähendab, et ta laguneb tänu oma suutmatusele kohaneda oma uue elu tingimustega.
3. Lapsepõlve kriisid peaksid aitama vanematel ületada. Vastasel juhul, kui laps ei kanna teatud kriisi, jääb ta pikka aega kinni, jätkates teda järgnevatel aastatel, isegi kogu oma elu jooksul, kuni kriisi ülesanne on lahendatud ja kõrvaldatud. Niisiis, kui:

• Laps ei saa põhilist usaldust, siis ei saa ta inimestega tihedaid suhteid luua.
• Laps ei saa iseseisvust, siis ei saa ta teha oma otsuseid ja mõista oma soove.
• Laps ei õpi hoolsust ega oska teatud oskusi, siis on tal raske elus edu saavutada.

Paljud inimesed jäävad noorukieasse - see periood, mil inimene peab võtma endale vastutuse oma elu eest. Kui laps läheb vastutusest, on tal ilma jäetud võimalus olla edukas.

Seega on vanusekriis kindel ülesanne, mille inimene peab lahendama talle määratud aja jooksul, et liikuda oma arengu uuele etapile, kui aeg saabub.

Vanusekriisid ja nende omadused

Niisiis, mine vanusekriiside omadustele:

1. Esimene kriis tuleb sünnist kuni aastani - maailma usalduse arendamise perioodi. Siin nõuab lapse valju nutmine lähedaste tähelepanu ja hoolt. Sellepärast peaksid vanemad põgenema tema juurde esimesel kutsumisel, mis ei ole hellitus või kapriis, vaid muutub vajalikuks teatud vanuse jaoks. Vastasel juhul, kui laps ei saa esimest hüüdes kogu hoolt ja armastust, tekitab ta maailma usaldamatust.
2. Teine vanusekriis esineb vanuses 1 kuni 3 aastat - kui laps püüab järk-järgult teha kõike ise. Ta püüab oma jõudu, kordub pärast täiskasvanuid, omandab järk-järgult autonoomia ja sõltumatuse. Siin vajab laps abi ja julgustust. Just selles vanuses muutub ta kapriisiliseks, kangekaelseks, hüsteeriliseks, mis on seotud tema sooviga olla sõltumatu. Laps peab ka seadma piirid (mida saab teha ja mida ei saa teha), vastasel juhul kasvab ta türanniks. Ärge kaitske teda oma keha eksperimentide ja teadmiste eest, sest selles staadiumis hakkab laps oma suguelundeid uurima ja soolisi erinevusi mõistma.
3. Kolmas vanusekriis esineb 3–6-aastaselt - kui laps õpib rasket tööd, hakkab ta tegema kõiki kodutöid. Selle perioodi jooksul tuleb last õpetada kõike, alustades algkoolist. On vaja võimaldada tal teha kõike iseseisvalt, vanemate järelevalve all, teha vigu ja neid parandada, ilma et neid karistataks. Ka sellel vanusel on lapsel rollimängud, milles teda tuleks julgustada, sest sel moel õpib ta ühiskondlikku elu kõigis plaanides.
4. Neljas vanusekriis on 6-12 aastat - kui laps õpib kergesti ja kiiresti teadmisi ja oskusi, mida ta kasutab kogu oma elu. Sellepärast peaks ta selle perioodi jooksul olema koolitatud, haritud ja tal peaks olema võimalus osaleda kõigis ringkondades, mida ta tahab teha. Selle aja jooksul saab ta kogu oma elu jooksul kasutatava kogemuse ja oskused.
5. Viiendat etappi nimetatakse teismeliseks ja seda iseloomustavad vanemate ja laste vahelise suhtluse raskused. See on tingitud asjaolust, et laste hoiakud enda ja täiskasvanute suhtes muutuvad, mida vanemad peavad arvestama. Laps selles staadiumis tegeleb enesemääramisega: kes ta on, mida ta peaks tegema, millist rolli ta selles elus mängib? Tihti siseneb siin teismeline erinevatesse mitteametlikesse rühmadesse, muudab oma kujutist ja proovib uusi käitumisi. Vanemad lakkavad juba olemast laste eest, mis on normaalne. Mida saavad vanemad teha?

• Alustage lapse soovide austamist ja rääkige temaga võrdsetel alustel. Kui sulle ei meeldi midagi, siis vihje või öelge seda vaikselt, nii et laps mõtleb ja otsustab ise, kas te kuulete teid.
• Ole tema jaoks eeskujuks. Kui ta ei näe sinus mingit autoriteeti, siis paku talle võimalust väärt inimene, kellelt ta võtab eeskuju (soovitavalt tema sugu). Vastasel juhul leiab laps ise, kes ta on.
• Aidata lapsel ennast ja oma elu tähendust leida. Mitte ehitada, vaid lubada teil mitte ainult õppida, vaid ka oma huvides.

1. Kuues kriis saabub 20-25 aasta pärast - kui isik on oma vanematelt täielikult võõrandunud. Algab iseseisev elu, mida vanemad ei tohiks segada. Selles etapis õpib inimene suhtlema vastassugupoolega ja looma temaga suhteid. Kui see ei juhtu, tähendab see, et eelmine etapp ei ole lõppenud. Samuti teeb inimene uusi sõpru, ühineb tööeluga, kus ta kohtab uusi inimesi ja meeskonda. On väga oluline, et inimene teab, kuidas võtta vastutust ja ületada kõik raskused. Kui inimene sõidab probleemide rünnaku ajal oma vanemate juurde, tähendab see, et ta ei ole veel eelmise etapi läbinud. Siin peab inimene ületama tõkke, kui ta peab vastama teiste inimeste ootustele ja olema ise. Te peate lõpetama teiste meeldivuse ja elama oma elu, olge ise, minge oma teed. Kui inimene ei suuda ennast avalikkuse eest kaitsta, on ta jätkuvalt lapseline (laps).
2. Seitsmes etapp algab 25 aastast ja kestab kuni 35-45 aastat. Siin hakkab inimene oma perekonda korraldama, karjääri arendama, sõpru, kes teda austavad, arendavad seda kõike, tugevdavad ja muudavad tema eluks stabiilseks.
3. Kaheksandat kriisi nimetatakse „midlife-kriisiks”, mis algab 40-aastastest (pluss või miinus 5 aastat) - kui inimene on stabiilne, kogunenud, organiseeritud, kuid ta hakkab mõistma, et see kõik on mõttetu, ei ole ta õnnelik. Siin hakkab mees tagasi vaatama, miks ta on õnnetu. Ta tegi kõik, nagu tema sugulased, sõbrad ja kogu ühiskond talle rääkisid, kuid ta on endiselt õnnetu. Kui inimene mõistab, et ta elas erinevalt, kui ta soovib, hävitab ta kõik. Kui inimene on oma eluga enam-vähem rahul, siis seab ta ainult uued eesmärgid, millele ta püüab, millel on kõik, mis tal juba on.
4. Järgmine kriis muutub ka pöördepunktiks, see algab 50-55 aastat vana - kui inimene valib, kas ta jätkab elamist või vananemist. Ühiskond ütleb inimesele, et ta kaotab juba oma tähtsuse. Inimene vananeb, seetõttu ei ole ta enam vajalik, kuna on rohkem noori ja paljutõotavaid inimesi. Ja siin otsustab inimene, kas ta jätkab võitlust, elamist, arengut või vananemist, mõtle surmale, valmistub pensionile.
5. Viimane on 65-aastane kriis - kui inimesel on ulatuslikud kogemused, teadmised ja oskused. Mida ta järgmine teeb? Sõltuvalt tehtud otsusest hakkab inimene jagama oma teadmisi, õpetab noortele või hakkab haigeks saama lähedastele koormaks, nõudma nende tähelepanu, nagu väike laps.

mine üles

Vanusekriiside tunnused

Sõltuvalt sellest, kuidas inimene oma kriisiperioodidele reageerib, läheb ta neid raske või õrnalt edasi. Te ei saa anda mõtet, et midagi hakkab muutuma. Siiski esineb vanuselisi kriise üldse, mis on vältimatu. Kui üritate kriisiperioodist eemale minna, seda ignoreerida, proovige mitte midagi muuta oma elus, see ei aita kaasa.

Siiski on inimesi, kes on oma elu muutuste suhtes avatumad. Nad läbivad kriisiperioode õrnamalt, kuna nad kohanevad kiiresti kõikega ja õpivad.

Vanusekriis on iga inimese elus kohustuslik nähtus, mis on seotud isiksuse vaimsete muutustega. Kuidas inimene läbib seda või kriisiperioodi sõltub temast isiklikult. Kuid kriisiperioodil võite kinni jääda, halveneda või edeneda (muutuda täiuslikumaks), mis sõltub isikust ja sellest, mis mõjutab kogu tema tulevast elu.

Vanuse arengu kriisid

Vanusekriisid on erilised, suhteliselt lühikesed perioodid (kuni aasta) ontogeneesi perioodid, mida iseloomustavad järsud vaimsed muutused. Need on seotud isikliku arengu normaalseks arenguks vajalike regulatiivsete protsessidega (Erickson).

Nende perioodide vorm ja kestus ning kursuse tõsidus sõltuvad individuaalsetest omadustest, sotsiaalsetest ja mikro-sotsiaalsetest tingimustest. Vanusepsühholoogias puudub konsensus kriiside, nende koha ja rolli kohta vaimses arengus. Mõned psühholoogid usuvad, et areng peaks olema harmooniline, kriisivaba. Kriisid on ebanormaalne, „valulik” nähtus, mis on tingitud valest kasvatusest. Teine osa psühholoogidest väidab, et arengukriiside olemasolu on loomulik. Veelgi enam, mõnede vanusepsühholoogia ideede kohaselt ei ole tegelikust kriisist säilinud laps täielikult arenenud. Seda teemat käsitlesid Bozovic, Polivanova, Gail Sheehy.

L.S. Vygotsky uurib üleminekut ühest vanusest teise. Erinevates etappides võivad lapse psüühika muutused toimuda aeglaselt ja järk-järgult ning võivad - kiiresti ja järsult. On stabiilseid ja kriisiolukordi, nende vaheldumine on lapse arengu seadus. Stabiilne periood on iseloomulik arenguprotsessi sujuvale kulgemisele, ilma järskude muutusteta ja muutustest lapse isiksuses. Pikka aega. Väikesed, minimaalsed muutused kogunevad ja perioodi lõpus annavad nad kvalitatiivse arengu hüppeliselt: ilmnevad vanusega seotud kasvajad, stabiilsed, fikseeritud inimese struktuuris.

Kriisid ei kesta mitu kuud, ebasoodsates tingimustes, mis ulatuvad aasta või isegi kahe aasta jooksul. Need on lühikesed, kuid turbulentsed etapid. Olulised muutused arengus, laps muutub paljudes selle omadustes dramaatiliselt. Areng võib olla katastroofiline. Kriis algab ja lõpeb märkamatult, selle piirid on hägused, ebamäärased. Aeglustumine toimub perioodi keskel. Lapse ümbritsevate inimeste jaoks on see seotud käitumise muutumisega, "raskesti sobiva" tekkimisega. Laps on täiskasvanute kontrolli alt väljas. Afektiivsed vilgub, kapriisid, konfliktid lähedastega. Õpilaste töövõime väheneb, nende huvi klasside vastu väheneb, nende akadeemiline jõudlus väheneb, mõnikord tekivad valusad kogemused ja tekivad sisekonfliktid.

Kriisiolukorras on areng negatiivne: see, mis eelmisel etapil kujunes, kaob, kaob. Kuid ka midagi uut luuakse. Neoplasmid on ebastabiilsed ja järgmisel stabiilsel perioodil nad transformeeruvad, neelduvad teiste kasvajate poolt, lahustuvad neis ja surevad seega ära.

D.B. Elkonin töötas välja LS esitluse. Vygotsky lapse arengu kohta. „Laps läheneb igale oma arengupunktile teatud lahknevusega selle vahel, mida ta on õppinud isik-isiklikust suhtlussüsteemist ja sellest, mida ta isiklikust süsteemist suhetest õppis. Neid hetki, mil see erinevus on suurim, nimetatakse kriisiks, mille järel areneb selle poole areng, mis on eelmisel perioodil maha jäänud. Kuid mõlemad pooled valmistavad ette teise poole arengut. ”

Vastsündinu kriis. Seotud elutingimuste järsu muutusega. Laps, kes elab mugavatest elutingimustest, muutub raskeks (uus toit, hingeõhk). Lapse kohanemine uute elutingimustega.

Kriis 1 aasta. Seotud lapse võimekuse suurenemisega ja uute vajaduste ilmnemisega. Iseseisvuse tõus, afektiivsete reaktsioonide tekkimine. Afektiivsed puhangud kui reaktsioon täiskasvanute arusaamatusele. Üleminekuperioodi peamine omandamine on omamoodi laste kõne, mida nimetatakse LS-ks. Vygotski autonoomne. See erineb oluliselt täiskasvanu kõnest ja heli vormis. Sõnad muutuvad tähendusrikkadeks ja olukordadeks.

Kriis 3 aastat. Varane ja eelkooliealine piir on lapse elu üks raskemaid hetki. See hävitamine, vana sotsiaalsete suhete süsteemi läbivaatamine, tema „I” eraldamise kriis DB järgi Elkonin. Täiskasvanutest eraldatud laps püüab nendega luua uusi, sügavamaid suhteid. Vygotski sõnul on nähtuse „Mina ise“ ilmumine uus vorm, mis on „mina ise”. "Laps püüab luua uusi suhteid teistega - sotsiaalsete suhete kriisi."

L.S. Vygotsky kirjeldab 3-aastase kriisi 7 omadust. Negatiivsus on negatiivne reaktsioon mitte enda tegevusele, mida ta keeldub täitmast, vaid täiskasvanu nõudmisele või nõudmisele. Tegevuse peamine motiiv on teha vastupidine.

Lapse käitumise motivatsioon muutub. 3-aastaselt on ta esimest korda võimeline tegutsema vastuolus tema otsese sooviga. Lapse käitumist ei määra see soov, vaid suhted teise täiskasvanuga. Käitumise motiiv on juba väljaspool lapsele antud olukorda. Kangekaelsus. See on lapse reaktsioon, kes nõuab midagi, mitte sellepärast, et ta tegelikult seda tahab, vaid sellepärast, et ta ise seda täiskasvanutele ütles ja nõuab tema arvamuse arvestamist. Obstinacy. See ei ole suunatud konkreetse täiskasvanu vastu, vaid kogu varases lapsepõlves arenenud suhete süsteemi vastu perekonnas vastu võetud kasvatusnormide vastu.

Iseseisvuse tendents on selgelt väljendunud: laps tahab teha kõike ja ise otsustada. Põhimõtteliselt on see positiivne nähtus, kuid kriisi ajal põhjustab hüpertroofiline suundumus iseseisvuse suunas iseenesest tahte, see on sageli lapse võimetele ebapiisav ja põhjustab täiendavaid konflikte täiskasvanutega.

Mõnedel lastel tekivad regulaarsed konfliktid vanematega, nagu oleksid nad täiskasvanutega pidevalt sõjas. Sellistel juhtudel rääkige protest-mässust. Ainus lapse perekonnas võib tekkida despotism. Kui perekonnas on mitmeid lapsi, tekib despotismi asemel tavaliselt armukadedus: sama tendents võimule on noorte despoti seisukohast armukade, sallimatu suhtumise allikas teistele lastele, kellel ei ole perekonnas peaaegu mingeid õigusi.

Kulum. Kolme-aastane laps võib alustada kirmistamist (vanad käitumisreeglid on amortiseeruvad), lemmikmängu viskamine või isegi murdmine, mida soovitatakse valel ajal (vanad manuste kinnitused on amortiseeruvad) jne. Lapse suhtumine teistesse inimestesse ja iseendasse muutub. Ta on psühholoogiliselt eraldatud lähedastest täiskasvanutest.

Kolmeaastane kriis on seotud enda kui objektiivse maailma aktiivse subjekti teadlikkusega, laps saab esimest korda oma soovide järgi tegutseda.

Kriis on 7 aastat vana. See võib alata 7-aastasena või võib minna 6 või 8 aastani. Uue sotsiaalse positsiooni väärtuse avastamine - üliõpilase positsioon, mis on seotud kõrgelt hinnatud täiskasvanute akadeemilise töö rakendamisega. Vastava sisemise positsiooni kujunemine muudab radikaalselt oma eneseteadvust. L.I. Bozovic - see on sünniaeg. "I" laps. Eneseteadvuse muutus toob kaasa väärtuste ümberhindamise. Kogemuste poolest on sügavad muutused - stabiilsed afektiivsed kompleksid. Näib, et LS. Vygotsky nimetab kogemuste üldistamist. Puuduste või õnnestumiste ahel (koolis, laialdases suhtluses), mis iga kord on võrdselt kogenud lapse poolt, viib stabiilse afektiivse kompleksi moodustumiseni - alaväärsustunne, alandus, solvunud enesearmastus või eneseväärikuse, pädevuse, ainuõiguse tunded. Kogemuste üldistamise tõttu ilmub tundete loogika. Kogemused omandavad uue tähenduse, nende vahel luuakse ühendused, kogemuste võitlus on võimalik.

See viib lapse sisemise elu tekkeni. Lapse välise ja sisemise elu eristamine on seotud tema käitumise struktuuri muutumisega. Ilmub semantiline esialgne tegevuse alus - seos soovi teha midagi ja avanevaid tegevusi. See on intellektuaalne hetk, mis võimaldab enam-vähem piisavalt hinnata tulevast tegevust oma tulemuste ja kaugemate tagajärgede osas. Semantiline orientatsioon oma tegevuses muutub sisemise elu oluliseks aspektiks. Samal ajal välistab see lapse käitumise impulsiivsuse ja spontaansuse. Tänu sellele mehhanismile kaotatakse lapselik spontaansus; laps peegeldab enne käitumist oma tundeid ja kõhklusi varjata, üritab mitte näidata teistele, mis on talle halb.

Laste välise ja sisemise elu diferentseerumise puhtalt kriitiline ilming muutub tavaliselt grimassiks, viisakuseks, käitumise kunstlikuks pingeks. Need välised tunnused, samuti kalduvus kapriisidele, afektiivsetele reaktsioonidele, konfliktidele hakkavad kaduma, kui laps kriisist väljub ja siseneb uude vanusesse.

Uus kasv - vaimsete protsesside ja nende intellektuaalsuse meelevaldsus ja teadlikkus.

Pubertaalne kriis (11 kuni 15 aastat) on seotud lapse keha - puberteedi - ümberkorraldamisega. Kasvuhormoonide ja suguhormoonide aktiveerimine ja kompleksne koostoime põhjustavad intensiivset füüsilist ja füsioloogilist arengut. On teiseseid seksuaalomadusi. Noorukust nimetatakse mõnikord pikaajaliseks kriisiks. Seoses südame, kopsude, aju verevarustuse kiirete muutustega. Noorukuses muutub emotsionaalne taust ebaühtlaseks, ebastabiilseks.

Emotsionaalne ebastabiilsus suurendab puberteetiga kaasnevat seksuaalset erutust.

Sooline tuvastamine saavutab uue, kõrgema taseme. Ilmselgelt avaldub orientatsioon mehelikkuse ja naiselikkuse proovide suhtes isiklike omaduste käitumises ja ilmingutes.

Kerge kasvu ja noorukieas toimunud organisatsiooni ümberkorraldamise tõttu suureneb huvi selle välimusega järsult. Tekib uus füüsilise "I" kujutis. Oma hüpertrofilise tähenduse tõttu kogeb laps teravalt kõiki välimuse, reaalse ja kujuteldava puuduse.

Puberteedi tempo mõjutab füüsilise “I” ja eneseteadvuse kui terviku pilti. Hilise küpsusega lapsed on kõige ebasoodsamas olukorras; kiirendus loob soodsamad võimalused isiklikuks arenguks.

On täiskasvanuea tunne - tunne nagu täiskasvanu, noorema noorukite keskne kasvaja. Kui te ei taha olla, siis on see vähemalt kirglik soov ja täiskasvanu. Teismeline kaitseb oma uusi õigusi oma elu paljude alade eest oma vanemate kontrolli alt ja läheb sageli nendega vastuolus. Lisaks emancipatsiooni soovile on noorukile omane tugev vajadus suhelda eakaaslastega. Intiimne ja isiklik suhtlemine muutub selle perioodi juhtivaks tegevuseks. On teismelisi sõprusi ja ühendab mitteametlikke rühmi. Samuti on heledad, kuid tavaliselt järjestikused hobid.

Kriis oli 17 aastat (15–17 aastat). See tekib täpselt tavalise kooli ja uue täiskasvanute elu vahetuses. Võib nihkuda 15 aasta võrra. Sel ajal on laps tõelise täiskasvanuea äärel.

Enamik 17-aastastest õpilastest on orienteeritud täiendõppele ja mõned otsivad tööd. Hariduse väärtus on suur õnnistus, kuid samal ajal on seatud eesmärgi saavutamine raske ja 11. klassi lõpus võib emotsionaalne stress dramaatiliselt suureneda.

Neile, kes kogevad 17-aastase kriisi, mida iseloomustavad erinevad hirmud. Vastutus enda ja oma pere eest valiku eest, tõelised saavutused on praegu suur koormus. Sellele lisatakse hirm uue elu ees enne vea tekkimist enne ülikooli ja noorte meeste sisenemist armee ette. Kõrge ärevus ja selle taustal väljendatud hirm võib põhjustada neurootilisi reaktsioone, nagu palavik enne lõplikku või sissepääsutesti, peavalu jne. Alustada võib gastriidi, neurodermatiidi või muu kroonilise haiguse ägenemist.

Elustiili järsk muutus, uute tegevuste kaasamine, suhtlemine uute inimestega põhjustab märkimisväärset pinget. Uus elu olukord nõuab sellega kohanemist. Kohanduvad peamiselt kaks tegurit: pere- ja enesekindlus, pädevustunne.

Aspiratsioon tulevikku. Isiku stabiliseerimise periood. Sel ajal on maailma jätkusuutlik vaade ja selle koht maailmas - maailmavaade. Selle kohta on teada noorte nooruslik maksimumism, kirg kaitsta oma seisukohti. Enesemääratlus, professionaalne ja isiklik, muutub perioodi keskseks kasvajaks.

Kriis 30 aastat. Umbes 30-aastaselt, mõnikord mõnevõrra hiljem, on enamik inimesi kriisis. Seda väljendatakse teie elu ideede muutmisel, mõnikord täielikus huvipuuduses selles, mis varem selles varem oli, mõnel juhul isegi endise eluviisi hävitamisel.

Kümneaastane kriis tekib elukava puuduliku rakendamise tõttu. Kui samal ajal esineb „väärtuste ümberhindamine” ja „oma isiku läbivaatamine”, siis on tõsi, et elu plaan osutus täiesti valeks. Kui elutee valitakse õigesti, siis ei piira kinnitus „teatud tegevusele, teatud eluviisile, teatud väärtustele ja orientatsioonidele“, vaid vastupidi, arendab oma isiksust.

Kümme aastat kestnud kriisi nimetatakse sageli elu tähenduse kriisiks. Olemasolu tähenduse otsimine on tavaliselt seotud selle perioodiga. Need otsingud, nagu kriis üldiselt, tähistavad üleminekut noortelt küpsuseni.

Kõigi selle variantide tähenduse probleem, alates eraviisilisest globaalsele - elu mõte - tekib siis, kui eesmärk ei vasta motiivile, kui selle saavutamine ei too kaasa vajaliku objekti saavutamist, s.t. kui eesmärk oli valesti seatud. Kui me räägime elu tähendusest, siis osutus ühine elu eesmärk ekslikuks. elukava.

Mõnel täiskasvanueas on olemas veel üks „planeerimata” kriis, mis ei piirdu kahe stabiilse eluaja piiriga, vaid tekib selle aja jooksul. See on nn 40-aastane kriis. See on nagu 30-aastase kriisi kordumine. See juhtub siis, kui 30-aastane kriis ei ole viinud eksistentsiaalsete probleemide nõuetekohase lahendamiseni.

Isik kogeb oma eluga rahulolematust, elukavade ja nende elluviimise vahelist lahknevust. A.V. Tolstoi märgib, et sellele lisandub töö kolleegide suhtumise muutus: aeg, mil seda oli võimalik lugeda "paljutõotavaks", "lubadavaks", läheb ja inimene tunneb vajadust "arveid maksta".

Lisaks kutsetegevusega seotud probleemidele on 40-aastase kriisi põhjuseks sageli perekondlike suhete süvenemine. Mõnede lähedaste inimeste kaotamine, abikaasade elu väga olulise ühise aspekti kaotamine - otsene osalemine laste elus, nende igapäevane hoolitsemine - aitab kaasa abielusuhte olemuse lõplikule teadlikkusele. Ja kui abikaasade lapsed peale nende mõlema jaoks ei tähenda midagi olulist, võib perekond laguneda.

40-aastase kriisi korral peab inimene taaselama oma elukava, et töötada välja suuresti uus „I-kontseptsioon”. Tõsised muutused elus võivad olla seotud selle kriisiga kuni elukutse muutumiseni ja uue pere loomiseni.

Pensioni kriis. Esiteks on tavapärase režiimi ja eluviisi rikkumine, mis on sageli kombineeritud jätkuva töövõime, võimekuse ja nõudluse puudumise vahelise vastuolu terava tunnetusega, negatiivne. Inimene osutub praeguse "küljele", ilma et ta aktiivselt osaleks ühises elus. Nende sotsiaalse staatuse vähenemine, aastakümnete jooksul säilinud elurütmi kadumine toob mõnikord kaasa üldise füüsilise ja vaimse seisundi järsu halvenemise ning mõnel juhul isegi suhteliselt kiire surma.

Pensionikriisi raskendab sageli asjaolu, et teise põlvkonna lapselapsed kasvavad üles ja hakkavad elama iseseisvat elu, mis on eriti valus naistele, kes on pühendunud peamiselt perekonnale.

Pensionile jäämine, mis sageli langeb kokku bioloogilise vananemise kiirenemisega, on sageli seotud finantsolukorra halvenemisega, mõnikord ühtsema elustiiliga. Lisaks võib kriisi raskendada abikaasa (abikaasa) surm, mõnede lähedaste sõprade kaotus.

Vanuse kriisid

Vanusega seotud kriiside kuju, kestus ja raskusaste võivad erineda sõltuvalt inimese individuaalsetest tüpoloogilistest omadustest, sotsiaalsetest ja mikro-sotsiaalsetest tingimustest, perekonna kasvatamise tunnustest ja pedagoogilisest süsteemist tervikuna. Iga vanusekriis on nii inimese maailmavaate muutus kui ka tema staatuse muutus nii ühiskonna kui ka enda suhtes. Õppida ennast, uut, positiivsest vaatenurgast - see on peamine asi, mis aitab ületada vanusekriisi psühholoogilisi raskusi.

Vastsündinu kriis Esimene kriis on seotud vastsündinu elutingimuste järsu muutusega. Laps tavalistest tingimustest langeb uude maailma. Elu esimestel päevadel on lapsel tingimusteta reflekside süsteem: toit, kaitsev ja esialgne. Laps on kohanenud uute elutingimustega.

Kolmeaastast kriisi iseloomustab asjaolu, et lapsega kaasnevad isiksuse muutused põhjustavad tema suhetes täiskasvanutega. See kriis tekib seetõttu, et laps hakkab end teistest inimestest eraldama, on teadlik oma võimetest ja tunneb end tahte allikana. Ta hakkab ennast täiskasvanutega võrdlema ja ta tahab tahtmatult teha samu samme, nagu nad teevad, näiteks: „Kui ma üles kasvan, siis saan ise hambaid harjata”.

Selles vanuses ilmnevad järgmised tunnused: negatiivsus, kangekaelsus, amortisatsioon, väsimus, enesehinnang, protestirahutused, despotism. Neid omadusi kirjeldab LS. Vygotsky. Ta uskus, et selliste reaktsioonide tekkimine aitab kaasa austamise ja tunnustamise vajaduse tekkimisele.

Isiklik areng ja eneseteadvuse tekkimine koolieelses vanuses on seitsme aasta kriisi põhjused. Kriisi peamised tunnused on järgmised:

1) spontaansuse kadumine. Kui tekib soov ja tegevus toimub, tekib kogemus, mille tähendus on selle tegevuse tähtsus lapsele;

2) moodi. Lapsel on saladusi, ta hakkab midagi varjata täiskasvanutelt, et teha ennast targaks, rangeks ja nii edasi;

3) "kibe kommi" sümptom. Kui laps on haige, üritab ta seda mitte näidata.

Nende märkide ilmnemine põhjustab raskusi täiskasvanutega suhtlemisel, laps sulgub, muutub kontrollimatuks.

Nende probleemide keskmes on kogemused, mille välimus on seotud lapse sisemise elu tekkimisega. Sisemise elu kujunemine, kogemuste elu on väga oluline punkt, sest nüüd taandub käitumise orientatsioon lapse isiklike kogemuste kaudu. Sisemine elu ei ole otseselt välispinnal, vaid sellel on mõju.

Seitsmeaastane kriis tähendab üleminekut uuele sotsiaalsele olukorrale, mis eeldab suhete uut sisu. Laps peab alustama suhteid inimestega, kes täidavad uut, kohustuslikku, sotsiaalselt vajalikku ja sotsiaalselt kasulikku tegevust. Endised sotsiaalsed suhted (lasteaed jne) on juba ammendunud, nii et ta püüab kiiremini kooli minna ja uusi sotsiaalseid suhteid alustada. Kuid hoolimata soovist minna kooli, ei ole kõik lapsed õppimiseks valmis. Seda näitasid lapse viibimise esimesed päevad selle institutsiooni seintes.

Noorukriis tuleb 12–14-aastaselt. See on pikem kui kõik teised kriisiperioodid. L.I. Bozovic usub, et see on tingitud alamkasvatuse kiiremast füüsilisest ja vaimsest arengust, mille tulemuseks on haridusvajadused, mida õpilaste ebapiisava sotsiaalse küpsuse tõttu ei suudeta täita.

Noorukriisi iseloomustab asjaolu, et selles eas muutuvad noorukite ja teiste vahelised suhted. Nad hakkavad enda ja täiskasvanute suhtes suurenenud nõudmisi esitama ja protesteerima nende väikesena käsitlemise vastu.

Selles staadiumis muutub laste käitumine drastiliselt: paljud neist muutuvad ebaviisakaks, kontrollimatuks, igaüks teeb neid vanemate vastu, ei järgi neid, ignoreerib märkusi (noorukite negativism) või vastupidi, võib end ise tagasi võtta.

Kui täiskasvanud mõistavad lapse vajadusi ja esimesed negatiivsed ilmingud taastavad oma suhted lastega, ei ole üleminekuperiood mõlema poole jaoks nii vägivaldne ega valus. Vastasel juhul on noorukite kriis väga vägivaldne. Seda mõjutavad välised ja sisemised tegurid.

Välised tegurid hõlmavad täiskasvanute jätkuvat kontrolli, sõltuvust ja eestkoste, mis paistavad teismeliste jaoks liiga suureks. Ta püüab end neist vabastada, pidades ennast piisavalt vanaks, et teha oma otsuseid ja tegutseda nii, nagu ta seda näeb. Teismeline on üsna keerulises olukorras: ühelt poolt muutus ta küpsemaks, kuid teisest küljest omab ta oma psühholoogias ja käitumises lapselisi tunnuseid - ta ei ole oma ülesannete suhtes piisavalt tõsine, ta ei saa tegutseda vastutustundlikult ja iseseisvalt. Kõik see toob kaasa asjaolu, et täiskasvanud ei saa seda võrdseks.

Kuid täiskasvanu peab muutma hoiakuid noorukite suhtes, vastasel juhul võib olla vastupanu, mis aja jooksul põhjustab täiskasvanute ja noorukite ja inimsuhete konflikti ning seejärel isikliku arengu viivitusega. Teismel võib olla tunne, et ta on kasutu, apaatiline, võõrandunud ja ta võib olla veendunud, et täiskasvanud ei saa teda mõista ja teda aidata. Selle tulemusena on hetkel, kui nooruk tõesti vajab eakate toetust ja abi, on ta täiskasvanud emotsionaalselt tagasi lükatud ja viimane kaotab võimaluse mõjutada ja aidata last.

Selliste probleemide vältimiseks peaksite sõbralikult looma usalduse ja austuse alusel teismeliseiga suhted. Sellise suhte loomine aitab teismeliste meelitada tõsist tööd.

Sisemised tegurid peegeldavad teismeliste isiklikku arengut. Harjumused ja iseloomujooned, mis takistavad teda oma plaanide elluviimisel muutuvad: sisemised keelud on rikutud, harjumus kuuletuda täiskasvanutele on kadunud jne. On soov isikliku enesetäiendamise järele, mis toimub eneseteadvuse (peegeldus), eneseväljenduse, enesekindluse arendamise kaudu. Teismeline kritiseerib nii füüsilisi kui ka isiklikke puudusi (iseloomujooned), mis on mures nende tunnuste pärast, mis takistavad tal luua sõbralikke kontakte ja suhteid inimestega. Negatiivsed avaldused tema kohta võivad viia afektiivsete puhangute ja konfliktide tekkeni.

Selles vanuses suureneb keha kasv, mis toob kaasa käitumuslikke muutusi ja emotsionaalseid puhanguid: teismeline muutub väga närviliseks, süüdistades ennast maksejõuetuse eest, mis toob kaasa sisemise stressi, mida ta on raske toime tulla.

Käitumismuutused väljenduvad soovis „kogeda kõike, minna läbi kõike,” on kalduvus riskida. Teen juhib kõik, mis oli varem keelatud. Paljud "uudishimu" proovivad alkoholi, narkootikume, suitsetada. Kui seda ei tehta uudishimu pärast, vaid julguse tõttu, võib tekkida psühholoogiline sõltuvus narkootilistest ainetest, kuigi mõnikord tekitab uudishimu püsivat sõltuvust.

Selles vanuses toimub vaimne kasv ja vaimse seisundi muutused. Peegeldus, mis laieneb ümbritsevale maailmale ja iseendale, toob kaasa sisemised vastuolud, mis põhinevad identiteedi kaotusel ennast, lahknevus endiste ideede ja enda ja tänase pildi vahel. Need vastuolud võivad põhjustada obsessiivseid seisundeid: kahtlusi, hirme, masendavaid mõtteid enda kohta.

Negatiivsuse avaldumist võib mõnes noorukis väljendada mõttetu vastuseisuga teistele, motiveerimata vastuoludele (kõige sagedamini täiskasvanutele) ja teistele protestireaktsioonidele. Täiskasvanud (õpetajad, lapsevanemad, sugulased) vajavad teismeliste suhete taastamist, püüavad mõista tema probleeme ja muuta üleminekuperiood vähem valulikuks.

Vananenud eluaegade ja vanaduse vanusekriisi on palju vähem uuritud. On teada, et sellised pöördepunktid esinevad palju harvemini kui lapsepõlves ja jätkuvad reeglina varjatumad, ilma et käitumine muutuks märgatavalt. Teadvuse semantiliste struktuuride ümberstruktureerimise protsessid ja ümberorienteerumine uutesse elutegevustesse, mis viivad sellel ajal toimuvate tegevuste ja suhete olemuse muutumisele, mõjutavad põhjalikult isiksuse edasist arengut. See on vanusekriis noorukieas - umbes 16-20 aastat. Kui inimene on juba ametlik ja seda peetakse täiskasvanuks. Veelgi enam, ta peab ennast täiskasvanuks ja püüab seda tõestada iseenda ja ülejäänud maailma jaoks. Lisaks on see täiskasvanute vastutuse aeg: armee, esimene töökoht, ülikool, võib-olla esimene abielu. Vanemad ei seisa enam selja taga, algab tõeliselt iseseisev elu, mis on küllastunud paljude tulevikuga. Järgmine vanusega seotud kriis langeb kolmekümnendale aastapäevale. Esimene noorte meeletus on lõppenud, inimene hindab, mida on tehtud ja vaatab tulevikku palju mõnusamalt. Ta hakkab tahtma rahu, stabiilsust. Paljud selles vanuses hakkavad "karjääri tegema", teised - vastupidi - pühendavad perele rohkem aega lootuses leida mõnda "elu mõtet", milleks oleks tõsiselt meel ja süda. Lisaks langeb vanusekriis 40-45 aastale. Inimene näeb vanadust ees ja kõige kaugemal on kohutav asi surm. Keha kaotab oma jõu ja ilu, ilmuvad kortsud ja hallid juuksed ning haigused ületavad. Aeg on esimene võitlus vanadusega, aeg, mil nad tabavad armastuse seiklusi, nad lähevad tööle, nad hakkavad tegema äärmuslikke asju, nagu hüppelaud või Everesti ronimine. Selle aja jooksul otsivad mõned religiooni päästmist, teised erinevatel filosoofiatel ja teised, vastupidi, muutuvad küünilisemateks ja kalduvamateks. Järgmine vanusekriis langeb 60-70 aastani. Nendel aastatel jääb mees tavaliselt pensionile ja ei tea, mida teha. Lisaks ei ole tervis sama, vanad sõbrad on kaugel, kuid keegi võib olla surnud, lapsed on üles kasvanud ja elanud pikka aega, isegi kui nad on samas majas koos vanematega. Mees mõistab äkki, et elu on lõppemas ja ta ei ole enam oma tsükli keskmes, et tema vanus on lõppemas. Ta tunneb kadunud, võib langeda depressiooni, kaotada huvi elu vastu.

Vanusekriisid kaasnevad inimesega kogu elu jooksul. Keegi, kes läheb sujuvalt, keegi lihtsalt sobib ise riputada. Vanusekriisid on looduslikud ja arenguks vajalikud. Vanemakriiside tagajärjel tekkiv reaalsem elupositsioon aitab inimesel omandada uue suhteliselt stabiilse suhte välismaailmaga.

Vanuse kriisid - mis see on?

Vanusekriis on üleminekuperiood inimese vanuse vahel, mida iseloomustab muutus juhtivates tegevustes ja sotsiaalne arenguolukord. Kriisiperioodid on küpsemise lahutamatu etapp. Iga inimene läbib oma elus mitmeid selliseid etappe.

Vanusekriisi olemus

Kriis tähendab sõna otseses mõttes "teede eraldamist". Hiina keeles on see kirjutatud kahe tähemärgiga, üks tähendab „oht“ ja teine ​​- „võimalus”. Minu arvates on see kõige täpsem ja täpsem tõlgendus. Just kriisiolukordades, kaasa arvatud vanuselised, toimub inimese aktiivne areng või et see kaotatakse perioodi ebaõnnestunud tulemuse korral.

Mõistet „vanusekriis“ tutvustas kodumaine psühholoog L. S. Vygotsky. Igal vanusel on teatud normid, mida psühholoogid juhivad. Nad aitavad jälgida inimarengu normaalsust. Neid samu intellektuaalse, emotsionaalse, psühhofüüsilise ja isikliku arengu norme nimetatakse vanuse arendamise ülesanneteks. Kriisi periood on ka nende ülesannete täitmise periood, intensiivsed psühho-füsioloogilised muutused.

Iga inimene läbib vanusekriise, kuid väljenduse, intensiivsuse ja kestuse vorm sõltub inimese sotsiaalmajanduslikust seisundist, arengutingimustest ning individuaalsetest ja isiklikest omadustest.

Sellele vaatamata on vanusekriiside normatiivse / mittegatiivse olemuse suhtes veel kaks seisukohta:

• Mõned psühholoogid (Freud, Vygotsky, Erickson) peavad selliseid üleminekuid arengu lahutamatuks osaks.
• Teised uurijad (Rubinstein, Zaporozhets) peavad neid individuaalsete kõrvalekallete variandiks.

Suuremad kriisid

Psühholoogias on tavapärane selliste vanusega seotud kriiside eristamine:

Vastsündinu, kolme aasta ja noorukiea kriisi nimetatakse suurteks kriisideks. Nad arvestavad lapse ja ühiskonna suhete ümberkorraldamisega. Ülejäänud kriisid on väikesed. Nad on väljastpoolt vähem nähtavad ning neile on iseloomulik autonoomia ja oskuste kasv. Kuid kriisi ajal iseloomustab lapsi negatiivsus, sõnakuulmatus, kangekaelsus.

Täiskasvanute elu jaoks on 4 kriisi:

• Noorte kriisiga kaasneb inimese peamine eluvaldkondade moodustamine ja enesejaatus, suhted (töö, perekond, armastus, sõprus).
• Küpsuse kriisi staadiumis analüüsib inimene oma edu, plaanide ja saavutuste järgimist. Järgmise kümne aasta jooksul parandab või muudab ta tulemust.
• Midlife'i kriisiga kaasneb teadlikkus jaotuse, ilu, tervise, kasvava lapse kauguse suurenemisest. Sageli on isik depressiooniga kaetud, rutiinist väsinud, kurbust mõttest, et miski ei ole parem.
• Hilinenud küpsemisega kaasneb eelmise riigi stabiliseerumine, järkjärguline lahkumine sotsiaalsest ja tööjõust.
• Varajase vanuse staadiumis tõlgendab inimene oma elu ja tunneb seda unikaalsena ja jäljendamatuna või mõistab, et see on asjata läinud.
• Vanaduse staadiumis meenutab inimene oma professionaalset “mina”, loobub ennast paratamatult tervise halvenemisest ja keha vananemisest, vabaneb eneseprobleemidest. See on etapp, kus aktiivne loomulik lõpp elule.

Väärib märkimist, et laste kriise (esimesed kuus) uuritakse palju rohkem kui täiskasvanueas, keskeas ja vanaduses. Viimaseid käsitletakse sagedamini individuaalse kursuse olemuses, kuigi need on suuresti tingitud ka vanusega seotud muutustest.

Kriisifaasid

L. S. Vygotsky tuvastas 3 kriisi faasi: kriitiline, kriitiline, kriitiline.

1. Eriti kriitilist faasi iseloomustab vastuolu, mis on tekkinud ja realiseerunud inimese poolt valitsevate väliste tingimuste ja tema suhtumise vahel nendesse tingimustesse. Isik hakkab nägema talle atraktiivsema tuleviku pilti, kuid ta ei näe ikka veel reaalseid võimalusi selle stsenaariumi rakendamiseks.
2. Kriitilises etapis tekib maksimaalne rõhk vastuolus, jõuab tipuni. Esiteks püüab inimene korrata kõige üldisemaid ideid selle kohta, mida ta nägi. Näiteks saavad noorukid kergesti kasutada suitsetamise või vannutamise harjumust, mõtlesin, et see muudab nad osa soovitud täiskasvanust, kes on maailma perspektiivis avatud. Hiljem realiseeruvad välised ja sisemised tõkked, mis seisavad uue maailma teiste komponentide ees. Kui välistest neist on enam-vähem lihtne vabaneda, siis sisemise ressursside puudumisest teadvustamine toob kaasa uusi tegevusi (noorukite näitel, kutseala valik, osalise tööajaga töö). Kokkuvõtteks võib öelda, et mees võrdleb, kuidas tal õnnestus lähemale näha oma ideaali.
3. Postkriitilises faasis on vastuolu lahendatud, inimene ehitab maailma uue harmoonilise suhte. Kui eelmise peegelduse tulemused on täidetud, tõlgib isiksus lõpuks kujuteldava reaalseks, teine ​​omaks.

Kriisi ületamise tunnused

Keegi ei saa inimesi kriisist läbi pääseda. Kõigi raskuste ületamiseks ja uue tasakaalu leidmiseks peaks mees ise. Kuid kriisiprotsessi saab juhtida ja juhtida. See on abi väljastpoolt - õpetada inimesele oma kriisi juhtima, nägema ja kasutama võimalusi, pädevalt möödaminnes ohtudest (neurootika, sõltuvused ja muud kõrvalekalded).

Kriis on alati valik. Isik mõistab, millist ülesannet ta silmitsi seisab, mida ta ei saa tavapäraste vahenditega teha, kuid ta peab veel uusi vahendeid valima. Iga kriis julgustab isikut otsima identiteeti.

Eriti huvitav on isikliku arengu raamistikus E. Ericksoni vanusekriiside teooria, kuigi etapid erinevad eelnevalt mainitud etappidest. Autor on määratlenud järgmised vanuse üleminekute ja valimiste sammud:

• Esimene eluaasta. Lapse vajaduste rahuldamise korral sõltub lapse usaldus kogu maailmas tulevikus.
• Esimene kogemus iseteenindusest. Kui vanemad abistavad last, on loogilised ja järjepidevad, siis laps areneb iseseisvalt. Kui vanemad näitavad ebastabiilset või ülemäärast kontrolli, siis arendab laps hirme oma keha üle ja häbitunnet.
• Lapse enesekindlus (3-6 aastat). Kui lapse iseseisvust toetatakse, kasvab ta algatusele. Vastasel juhul - alistuv ja selgelt süütundega.
• Kooliaeg. Laps arendab tegevuse (töö) maitset või kaotab huvi oma tuleviku vastu, tunneb oma seisundi ja tema käsutuses olevate vahendite osas alaväärsustunnet.
• Teismelised. Tema edasine ametialane ja isiklik elu sõltub teismelise rolli rollist ja võrdlusgrupi valikust.
• Täiskasvanuea kriisiga kaasneb intiimsuse otsimine ühe inimesega. Kui inimene ei suuda edukalt lahendada töö ja pere ühendamise probleemi, on see isoleeritud ja suletud.
• Midlife'i kriis põhineb sündimise ja selle säilimise probleemil. Erilist huvi äratatakse kogu uue põlvkonna ja selle laste kasvatamisel. Isik on produktiivne ja aktiivne kõigis eluvaldkondades, vastasel juhul halvenevad inimsuhted järk-järgult.
• Vanaduse kriis, mille lahendamine sõltub läbitud vahemaa hindamisest. Kui inimene võib tuua kõik oma elu aspektid ühte, siis elab ta väärikus vanas eas. Kui te ei suuda kogu pilti kokku panna, tunneb inimene surmahirmu ja võimetust uuesti alustada.

See ei ole ainus vanusekriisi mõiste ja liigitus. Nad on palju rohkem, kuid kõik autorid nõustuvad ühega:

• kriis muudab liikumise ja arengu keeruliseks;
• samal ajal loob see võimalusi ja ergutab isiku sisemise potentsiaali avalikustamist.

Iga kriis lõpeb konkreetse kasvaja moodustumisega. Kriisi ebaõnnestunud läbisõit on täis mis tahes etapis, moonutatud neoplasma ja (või) kompenseeriva mehhanismi arengut.

Kriisi ajal toimub vana eluviisi hävitamine ja uue omandamine ainult revolutsiooni kaudu. Seetõttu pööravad kriisid alati inimese sisemaailma. Seega on kriisi ajal ja pärast selle läbimist toimunud muutused inimese teadvuses ja tegevuses, tema suhetes maailmaga.

Psühholoogi abi

Kriisi ületamisel on sageli vaja aidata psühholoogi. Psühholoogiline abi on alati individuaalne. See tähendab, et konkreetset juhtumit analüüsitakse, üldist nõu ei saa.

Üldjuhul on lastele määratud psühho-korrektsioon ja noorte ja täiskasvanute nõustamine. Lisaks lastega peetavatele aruteludele rakendatakse kunstiteraapiat ja muinasjututeraapiat. Teismelised saavad mõnikord abi psühhoterapeutiliseks abiks. Täiskasvanutel on väljaõpe, vanurite psühhoteraapia. Mõningatel juhtudel on igas vanuses võimalik pereelu.

Raskem kriis ja seetõttu sagedamini vajavad tuge, inimesed:

• koos sisemise ebakõla ja infantilismi elementidega käitumises;
• iseloomu rõhutamisega;
• sõltumatu otsuste tegemisel;
• mida iseloomustab väline kontroll (keskkonnakahjustuse süüdistus);
• kriisi tajumine on ummikseis, mis katkestab elu, mitte kui kasvupotentsiaal.

Oluline on kriisi tajuda kui keerulist, kuid ületamatut olukorda, mis nõuab suurt vastutust ja tagab isikliku arengu samal ajal, kui seda edukalt läbib. Kriisi eesmärk on õppida, kuidas võtta uus positiivse mõtlemise seisukohast.