Kõrvalekallete rikkumised, samuti mitmesugused valede häälte häälduse defektid ja kõige sagedamini on see probleem leitud koolieelsetes lastes, nimelt 3 kuni 7 aastat vana. Disalliat tuleb ravida ja korrigeerida esimeste sümptomitega. Kuidas seda teha? Vastus sellele ja paljudele teistele küsimustele, mida leiate meie artiklist.

Peamised dülaalia liigid

On mitmeid peamisi dülaalia tüüpe. Vaatame neid kõiki üksikasjalikumalt.

Monomorfne tüüp

Monomorfset düsalliumi nimetatakse ka lihtsaks. Selle rikkumisega ei häälda ega häälda laps valesti alla 3-4 helisignaali "s-s-s" või vilkuv "w-sh-h".

Polümorfne tüüp

Polümorfne või kompleksne düslalia avaldub tavaliselt 5 või enama häälega vale häälduse "w-sh-h" ja helisignaali "s-p-l" hulka.

Füsioloogiline tüüp

Füsioloogiline või suurenev düslalium väljendub teatud heli häälduse rikkumises. Tavaliselt kulub kuni 5 aastat. Düslaalia vanuse liik avaldub liigendorganite ebapiisava arengu tõttu ja seda peetakse kõneseadme moodustamisel üsna normaalseks etapiks.

Funktsionaalne tüüp

Funktsionaalne düslalia diagnoositakse lastel, kellel ei ole kesknärvisüsteemi ja kõneseadme häiritud funktsioneerimisega seotud patoloogiat, kuid esineb peamisi dülaalia sümptomeid. Funktsionaalne vorm on jagatud kahte alamliiki, nimelt:

  • Mootori tüüp Seda tüüpi dülaaliat põhjustavad neuromolekulaarsed nihked, mille puhul on takistatud huulte, põskede, keele ja teiste liigendorganite motoorne funktsioon.
  • Puudutage tüüpi. Sellist dünaamiat väljendub kõige sagedamini neurodünaamilistes šokkides kroonipiirkonnas, mis vastutab heli tajumise eest. Sensoorne düslalia esineb harvemini kui teised liigid, kuid korrapärase ametiga on seda üsna lihtne parandada.

Orgaaniline tüüp

Orgaaniline või mehaaniline düslalia tekib siis, kui lapse kõneseadmes on orgaanilisi defekte. Näiteks võib see olla lühendatud keele suu, vale hammustus, paksenenud keel, kõrge suulae, mille tõttu on lapsel raske teatavaid helisid õigesti ja selgelt hääldada.

düslalia - kõne defekt

Erinevad foneetilised defektid dünaamias

Helide deformatsioon on jagatud mitmeks tüübiks, millest igaühel on oma nimi. Vaatame neid üksikasjalikumalt:

  • Lambdakism - helide "l" ja "eh" vale hääldus;
  • rotakism - p ja p moonutus;
  • Sigmatism on paljude hissivate ja vilistavate helide rikkumine: “f”, “sh”, “s”, “ss”;
  • yotatsizm - lapsele on raske "y" tähte hääldada;
  • hitism - laps ei saa hääldada "x" ja "x";
  • kappism - heli "k" ja "k" deformatsioon.

Põhjused

Düslalia võib tekkida mitmel põhjusel. Nende hulka kuuluvad:

  • ebaõige kõne kasvatamine, see tähendab, et mõned vanemad “lapseid” lapse pikaks ajaks, nad ütlevad moonutatud sõnu, näiteks „minu choleshinky tee” või „pühkige”, mille tõttu laps mäletab ebaõigeid fraase, ja hiljem saab ta vale ettekujutuse hääldusest ;
  • vanemate poolt lapsele antud ebapiisav aeg ja tegevused;
  • kuulmise foneemilise mitmekesisuse vähene areng, see tähendab, et lapsel on väga raske üksteisest helisid eristada, segab ja segab neid;
  • kuulmispuudulikkus;
  • vaimne alaareng;
  • vanusfaktor või füsioloogiline ebaküpsus kuni 4-5 aastat;
  • kakskeelne perekond, kus vanemad räägivad kahte erinevat keelt;
  • erinevate etioloogiate somaatilised haigused, mille tõttu lapsel on füüsiline nõrkus.

Haiguse sümptomid

Sarnaselt paljudele muudele füsioloogilistele kõrvalekalletele on düslalial mitmeid spetsiifilisi sümptomeid, mille abil spetsialist saab määrata selle probleemi keerukuse taseme ja arenguetapi. Nende hulka kuuluvad:

  • teatud sõnade süstemaatiline vahelejätmine;
  • ühe heli asendamine teise;
  • nihkumine (laps õigesti hääldab iga heli eraldi, kuid kui sõna hääldatakse, on see täiesti ekslik või segaduses);
  • moonutamine, mis on väljamõeldud helide kasutamine, mis puuduvad lapse emakeeles.

Uuringu metoodika

Dünaamilise häire või selle kahtluse korral tuleb konsulteerida logopeediga. Arst alustab diagnoosiga uuringut, mis hõlmab ema uuringut raseduse kulgemise, lapse haiguste kohta, lapse psühhomotoorse ja kõne arengu taseme kohta. Seejärel viib logopeedi läbi mõned uuringud liigendusseadme elundite struktuuri ja füsioloogilise seisundi uurimise kohta, kasutades visuaalset kontrolli ja spetsiaalseid testimisülesandeid. Spetsialist peaks koostama diagnostikakaardi, kus näidatakse lapse uuringu tulemused ja järeldused võimaliku diagnoosi kohta, nimelt düslalia. Kui kinnitatakse mehaanilist dünaamiat, suunab logopeedi väikese patsiendi täiendava konsulteerimise hambaarsti, hambaarsti ja maxillofacial kirurgiga.

intelligentsuse edasilükkamine - üks dünaamika põhjusi

Ravimeetodid

Düslalia ravi on küllaltki pikk ja töömahukas protsess, mis võtab palju aega ja kõik sõltub kõnepuudulikkuse staadiumist. On palju erinevaid meetodeid ja harjutusi, mis aitavad teie lapsel selgelt ja õigesti rääkida. Vaatame neid kõiki üksikasjalikumalt.

Parandusmeetmed

Düslalia korrigeerimist teostab logopeedi mitmes etapis, nimelt:

  • valmistamine;
  • esmaste oskuste loomine;
  • viimane etapp.

Järgmisena vaatame iga etappi üksikasjalikumalt.

Ettevalmistusetapp

Selles etapis loob logopeedi usaldussuhte lapsega erinevate mängude, vestluste ja harjutuste kaudu. Seejärel peetakse klassid kuulmismälu arendamise, tähelepanelikkuse ja väliste helide foneetilise taju kohta. Samuti tegeleb õpetaja lapse liigendialuse moodustamisega.

Esmane oskuste moodustamise etapp

Primaarsete hääldusoskuste loomine tähendab järgmist:

  • eelnevatel uuringutel põhineva heli tootmine;
  • selle heli automatiseerimine, mis toimub silpide, sõnade ja lausete abil;
  • heli diferentseerimine (omandatud oskuste konsolideerimisel).

Lõppetapp

Viimane etapp hõlmab suhtlemisoskuste kujunemist, see tähendab lapse võimet kasutada korrigeeritud heli olukordades, kus nad suhtlevad teiste inimestega, samuti oma kõne juhtimist.

Harjutus

„Võitluseks” dülaaliaga kasutatakse küllaltki lihtsaid, kuid väga tõhusaid harjutusi, mida arutame hiljem.

Naerata

Selle harjutuse ajal palub logopeed lapsel laialdaselt naeratada ja "hambad" tara abil "pigistada". Suuõõne peab sellises asendis hoidma vähemalt 15 sekundit.

Toru

Laps peaks hambad tihedalt kinni suruma ja huulte venitama edasi, kergelt õhku puhudes. Harjutus viiakse läbi 10 sekundit ja korratakse mitu korda järjest.

Vaheldumine

Logopeedil palutakse lapsel vaheldumisi teostada harjutust “Fife” „ühe” ja „naeratuse” arvelt „kahe“ arvelt. Hoidis vähemalt 15 kordust.

Lehter

Õpetaja soovitab lapsel hambaid avada ja kontot järgides tehke järgmist: kontol „üks kord“ tõmmatakse huuled välja “toru”, kontol “kaks” tõmmatakse suu sisse, tattides need hammaste alla. Tehke vähemalt 10 kordust.

Timpanid

Selle harjutuse tegemiseks peab laps oma huuled suhu veidi mähkima, kergelt lööma kokku ja valjusti kuulma. Korda harjutust 10-15 korda.

Hobuse nuusutamine

Laps on kutsutud lõõgastuma oma huulte, püüdma neid hobuse vastu hõõruda. Korda harjutust "Hobune hobune" peaks olema vähemalt 15 korda.

Suu lukk

Selle ülesande nõuetekohaseks täitmiseks peab laps hambad tugevalt pigistama ja alumise huule küljelt küljele liikuma. Korda 5-10 korda.

Peida ja otsida

Logopeedil palutakse patsiendil varjata alumine huule ülemise esihamba all. Hoia seda lõualuu positsiooni 5-10 sekundit.

Puhtad põsed

Selle ülesande täitmisel sulgeb laps huulte tihedalt, siis puhub ta oma põsed välja ja lööb neid oma rusikatega aeglaselt välja neilt kogunenud õhu. Korrake harjutust vähemalt 10 korda.

Puhastatud huuled

Lapselt palutakse sulgeda huuled tihedalt ja seejärel õhku õhku suhu suletuna ja seda tuleb teha vaheldumisi, puhudes seda alumisse, seejärel ülemisse huule.

"Hoidke paberit"

Selle ülesande täitmiseks on vaja väikest pabeririba. Õpetaja palub lapsel pigistada pabeririba huulte vahel ja hoida seda 3-4 minutit. See harjutus õpetab su huule õigeks artikulatsiooni hääldamiseks.

"Pane vesi suhu"

Logopeedi pakub lapsele suhu võtta vett, hoides seda 2-3 minutit.

Seen

„Fungus” kasutamise läbiviimiseks peab laps avama oma suu laia ja asetama oma keele ülemisele suulaele. Tuleb välja, et keel on seene kork ja säär on selle jalg. Hoia suu selles asendis 2-3 minutit.

Spaatliga

Harjutus "Paddle" toimub järgmiselt: laps peab keele lõdvestama, pooleldi kinni ja alumisele huule külge asetama, hoides seda selles asendis 20 sekundit.

Düslaliemia ennetamine lastel

Dysalliyu, nagu iga teine ​​tervisehäire, võite hoiatada. Selleks peavad vanemad tegema palju vaeva. Düslalia vastu võitlemise ennetusmeetmena tuleks teha järgmist:

  • pidevalt lugeda lastele raamatuid;
  • uurida erinevaid keele twisters, vanasõnu, luuletusi;
  • järgige oma kõnet, rääkige õigesti ja selgelt lapse juuresolekul;
  • osalege lapse juures mitmesugustes tassides ja sektsioonides;
  • minge muuseumidesse, teatritesse, näitustesse, et laiendada silmaringi ja õiget ideede kujundamist maailma kohta;
  • esimesel dülaalia sümptomil otsige viivitamatult spetsialisti abi haiguse vältimiseks.

Praegu on enamikel eelkooliealistel ja noorematel õpilastel erinevas ulatuses dülaalia. Kõige tähtsam ei ole olla oma lapse kõneprobleemide suhtes ükskõikne. Kui ilmneb kõnehäire, on vaja võimalikult kiiresti ühendust võtta terapeut, psühholoog, neuroloog. Ainult kogenud spetsialistid saavad teha täpset diagnoosi ja alustada õigeaegset ravi. Beebi tervis teie kätes.

Düslalia uurimine ja diagnoosimine

Sümptomaatilise lapse kõneteraapia uurimine, selle põhjuste diagnoosimine, rikkumise sügavus ja muud omadused on eduka heastamise töö aluseks. Sel juhul kasutatakse mitmeid meetodeid ja meetodeid, mis võimaldavad mitte ainult diagnoosi kindlaks määrata, vaid ka otsustada, millist abi vajab subjekt, kas on vaja kaasata meditsiinitöötajaid. Selles etapis on suur roll põhjalikul ajaloolisel ajal, millega luuakse kontakt patsiendiga ja tema vanematega, tuvastades mitte ainult ilmsed, vaid ka peidetud kõnepuudused. Üks koosolek teabeks ei pruugi olla piisav.

Diagnoosi üldpõhimõtted

Düsartria ja düslalia diferentsiaalne diagnoos, nagu kõige tavalisemad kõneteraapia häired, põhineb samal proovil. See ei ole alati erandlik, kuid see võib anda esimese üldise ettekujutuse rikkumise olemasolust, et jätkata probleemi uurimist ja alustada parandustööd. Düslalia ja düsartria kõne teraapia peamised etapid ja sisu on toodud allolevas tabelis.

  • Teabe saamine raseduse ja sünnituse kohta.
  • Meditsiiniliste andmete kontrollimine.
  • Vestlus vanemate vahel kõne arengust sünnist kuni hetkeni.

See on oluline! Düslalia kui sellise tuvastamine ei lõpeta diagnoosi. Järgnevalt peab logopeed, vastavalt klassifikatsioonile, kindlaks tegema haiguse vormi ja selle spetsiifilise tüübi.

Diferentsiaaldiagnoosi tulemuste analüüs

Düslalia vormide diferentsiaalne diagnoosimine ei ole juhuslikult peaaegu täielikult kattunud düsartria kustutamisega. Nende kahe haiguse ilmingud on sarnased, seega on uuringu viimane etapp saadud tulemuste analüüs ja tõlgendamine. Hindamine toimub mitme parameetri järgi:

  1. Somaatiline ja neuroloogiline arengu staatus. Funktsionaalse düslaliaga kaasneb sageli terviseseisundi üldine nõrkus, kuid samal ajal ei ole haiguse neuroloogilisi sümptomeid.
  2. Mootori sfäär ja mootori funktsioonide seisund. Kui dünaamilised liigutused viiakse läbi ilma patoloogiateta, on üldised ja peenmotoorilised oskused vanuse arengutaseme standardiks.
  3. Üldine vaimne areng. Düslalia puhul tüüpiline mõtlemisprotsesside normaalne töö, mälu, tähelepanu. Mõnel juhul on lubatud vähene areng, kuid vähesel määral.
  4. Teema käitumine. Düslaliumi korral on ta tavaliselt seltskondlik, teeb kergesti kontakti, täidab ülesandeid rõõmuga ja kergesti ümber ühest tegevusest teise.

See on oluline! Düslalia ilming võib olla väga sarnane düsartriaga, mistõttu on sageli soovitatav külastada mitmeid teisi spetsialiste, kes võivad diagnoosi kinnitamise ja tulemuste analüüsimise järel diagnoosi kinnitada (neuroloog, defektoloog, psühholoog).

Kõnehäirete uuring vastavalt G.A. Volkova

Eelkooliealiste laste diagnoosimisel on kõlarite seas kõige populaarsem dyslalia uurimine Volkova skeemi järgi. See hõlmab nii põhietappe (isikuandmete kogumine, teave perekonna kohta, meditsiinilise ajaloo uurimine jne), mis on esitatud eespool, ja rohkem eraviisilisi, kuid informatiivseid hetki, mis võimaldavad teil psühhoverbaalsest arengust täielikku pilti teha. Tegelikult vajab düslalia kõneteraapia allpool kirjeldatud omaduste uurimist.

Kontroll zvukoproiznosheniya koos düslalia

Kõigepealt avaldab logopeedi kaashäälikute ja vokaalfoneemide hääldust: kui selgelt hääli hääldatakse, kas asendused on olemas ja defektid artikulatsiooniasendites. Uuring viiakse läbi erinevate didaktiliste materjalide abil, mis võimaldab muuta põhjaliku diagnostika tingimusi. Tähelepanu pööratakse peaaegu kõikidele foneemilistele rühmadele: vileerivatele helidele, hissingule, helisevale, häälestatud, häälestatud / kurtidele, kõvadele / pehmetele. Vokaalihelid on düslaliaga harva problemaatilised, mistõttu neid diagnoosi ajal harvemini kasutatakse.

Koos hääldusega uuritakse kõne dünaamikat:

  1. Kui kiiresti beebi räägib.
  2. Kas ta saab spetsialisti nõudmisel muuta kõne tempot ja kuidas see muudab liigendiasendite valdamist.
  3. Millised intonatsioonid on subjektile kättesaadavad.

Hinnatakse ka kõneseadme anatoomilist struktuuri ja identifitseeritakse omadused, mis võivad põhjustada mehaanilise düslalia tekkimist. Selleks teostatakse nii väliste kui ka sisemiste perifeersete organite visuaalne kontroll.

Üldine liikuvus

Kavandatud harjutused võimaldavad meil hinnata sõrme-, matkimis- ja üldisi motoorseid oskusi. Hinnatakse ühest liikumisest teise liikumise kiirust, kas on olemas kaasnevaid žeste, kui hästi on tegevused kooskõlastatud. Tavaliselt ei esine selles piirkonnas tõsiseid probleeme, kuid mõnikord võib liikumiste puhul esineda kerge pärssimine, liikumise ärevus.

See on oluline! Usaldusväärsete tulemuste saamiseks teostatakse iga liikumisvõime seisundi hindamise keskmiselt 5-6 korda.

Suukaudne Praxise seisund

Liigendusseadme vastuvõtt düslaliumi ajal on suunatud võimetele tunda ja teostada liigendusliike. Hinnatakse nii praktika kinesteetilisi kui ka kineetilisi külgi. See tähendab, et lapsel palutakse teostada harjutusi oma huulte, keele, lõualuu või ühe liigutusega.

Hinnatakse mitmeid tegureid:

  1. Ülesannete täielikkus.
  2. Liigenduse täpsus Pos.
  3. Lihaste toon.
  4. Liikumise tempo.

Sellel etapil on dülaaliaga alati probleeme, mistõttu häiritakse foneemide hääldust.

Kuulmise, hingamise ja hääle tunnused

Selles etapis uuritakse meditsiinilisi dokumente. Kui laps ei ole varem otolarünoloogi külastanud, saadab logopeedi talle täiendava uurimise, et välistada tõsiseid probleeme. Selle sfääri kõneteraapia diagnostika alused on toodud tabelis:

  • On täheldatud hingamistüüpi (rindkere, kõhuõõne või muul viisil tavalises olukorras).
  • Sissehingamise ja väljahingamise maht ja kestus määratakse lihtsate sõnade hääldamise ajal.
  • Häälvõimsus on märgitud
  • Pitch ja Timbre
  • Kas hääldus nasaalne

See on oluline! Kui lapsel on tõsiseid kuulmisprobleeme, ei ole võimalik kõhulahtisusest rääkida.

Foneemiline analüüs

Dünaaliaga laste diagnoosimine foneemilise analüüsi hindamiseks on lapse võime valida erinevates tingimustes foneeme. Ta on kutsutud esile kõneldavates sõnades teatud heli. Kui patsiendi vanus seda võimaldab, võib öelda, et logopeed võib koostada iseseisvalt foneeme sisaldavaid sõnu. Seda osa uuringust võib nimetada kõige raskemaks. Kõigi funktsioonide tuvastamiseks on vaja piisavalt palju aega.

Lisaks juba loetletud diagnostika külgedele märgitakse sõnavara ja kõne grammatilise struktuuri üldist seisundit. Kõigi testide ja inspekteerimiste tulemuste põhjal koostatakse dünaamilise lapse kohta individuaalne uuringukaart. See sisaldab järeldusi ja diagnoose, esitab esialgsed soovitused defektide kõrvaldamiseks.

Düslaliaga laste uurimise meetodid

Põhjaliku analüüsi ja usaldusväärsete tulemuste saamiseks kõne teraapia diagnoosimisel kasutatakse mitmeid meetodeid ja tehnikaid. Skeemiliselt võib neid jagada nelja rühma, mis on esitatud allpool:

  1. Sensoorsete funktsioonide uurimine. See hõlmab kuulmise, muusika kõrva, muusika tajumise ja muude funktsioonide uurimist. Lapsel palutakse kuulata ja öelda, kuidas erinevad instrumendid kõlavad, määravad, milline neist hetkel kõlas, laulab laulu, võrdle erinevate gruppide instrumente (löökpillid ja tuul, string ja klaviatuur jne).
  2. Psühhomotoorse funktsiooni uurimine. Lapsel palutakse korrata erinevaid liikumisi teatavas järjekorras ja kindlal kiirusel. Lisaks üldistele liikumistele hinnatakse mõlema käe sõrme liikuvust.
  3. Suulise praktika uuring. See nõuab, et laps teostaks oma huulte, keele liikumist, asetades nad teatud asendisse. Lisaks hinnatakse põskede lihaseid.
  4. Meelevaldse matkimise uurimine. Kulmude, otsaesise, silmalaugude, silmade liikuvuse määramiseks antakse harjutusi.

Volkova skeemil põhinev kõhuprobleemide uurimise meetod võimaldab teil saada täielikku pilti haigusest ja mõelda iga patsiendi individuaalsele parandustööle. Seda saab kasutada mitte ainult koolieelses, vaid ka kooliajal, kuigi antud juhul on tehnikaid keerulisemad.

Kõneeksam ja kõhulahtisuse diagnoosimise küsimused jäävad kõneteraapia keskkonnas endiselt ebaselgeks. Mõned eksperdid usuvad, et sellise diagnoosiga laps tuleb paigutada spetsiaalsesse hariduskeskkonda (kõne lasteaias), kus ta saab iga päev tähelepanu pöörata ja teha parandustööd. Teistele tundub, et hästi kõnelevate lastega keskkonnas hakkab haige laps probleemi üksi toime tulema. Kuid need ja teised tunnistavad dülaalia varajase diagnoosimise vajadust.

Düslaliaga laste uurimine

Dislaadi põhjused - heli häälduse rikkumine tavalise kuulmisega ja kõneseadme puutumatu inervatsioon. Sotsiaalse keskkonna mõju lapse kõne arengule. Funktsionaalne ja mehaaniline düslalia. Düslaliaga laste uurimine.

Saada oma head tööd teadmistebaasis on lihtne. Kasutage allolevat vormi.

Üliõpilased, kraadiõppurid, noored teadlased, kes kasutavad õpinguid ja tööalaseid teadmisi, on teile väga tänulikud.

Postitatud http://www.allbest.ru/

1. Dislaly põhjused

2. Düslalia liigid ja vormid

3. Düslaliaga laste uurimine

Viited

Düslalia (kreeka keelest Dis on eesliide, mis tähendab osalist häiret ja lalio räägib) on heli häälduse rikkumine kõneseadme normaalsel kuulamisel ja puutumatu inerveerimisel.

Need rikkumised väljenduvad kõnehelide reprodutseerimise puudustes: moonutatud (mitte-normatiivne) hääldamine, mõnede helide asendamine teistega, helide segamine ja harva nende puudused.

Mõiste „düslalia” oli üks esimesi Euroopas, mille Vilniuse ülikooli arst I. Frank, kes tutvustas teaduslikku ringlusse. 1827. aastal ilmunud monograafias rakendas ta seda üldisemas mõttes kui erinevate etioloogiate kõigi hääldushäirete tüüpide nime. Veidi hiljem, XIX sajandi 30-ndatel aastatel, jagas Šveitsi arst R. Schultess kõik kõnehäired kaheks rühmaks: peksmine ja keeleoskus. Ta nimetas kaudset keelt terminiga "düslalia", kuid kitsamas tähenduses kui I. Frank, peab ta ainult verbaalseid häireid, mis tulenevad liigendorganite anatoomilistest defektidest dislokaalsena.

Kussmauli klassifikatsioonis võeti vastu Schulnessi vaatenurk, samasugune arusaamine dülaaliast tekib Gutzmani töös. Aastal 1879 nimetas A. Kussmaul kõne kõik puudujäägid takistusteks, mis põhinesid tähemärgilise heli tekkimise häiretel. A. Kussmaul eristab ka inertset ja omandatud inertset keelt. Viimane on sagedamini funktsionaalne ebakorrektse kasvatamise ja ebapiisava kasutamise tõttu, kuid see võib olla ka orgaaniline. Tema arvates on orgaaniline kõneprobleem üks keskse, orgaaniliselt põhjustatud kõnehäirete vorme. Sellest ajast saadik on kõneteraapia arendamisega seoses kõne kõva külje ja nende aluseks olevate mehhanismide rikkumiste pilt muutunud üha täpsemaks. See kajastus paljude autorite töös, sealhulgas Kussmaul, Berkan ja hiljem E.S. Borishpolsky, Guttsmana.

1. Dislaly põhjused

Kõne kahjustamine on üsna levinud nähtus mitte ainult laste, vaid ka täiskasvanute seas. Nende häirete põhjused on väga erinevad. Kuid need on tingitud viivitatud või ebaefektiivsest ravist. Selle taustal on enamikul juhtudel need lapsed teatud määral heli häälduse, sõnavara, grammatika, foneetika, fonemaatika rikkumisi.

Düslalia on kõne häälduse (kõne) poole rikkumine kõneseadme puutumatu inervatsiooniga, mis kõige sagedamini avaldub lapsepõlves.

Vale hääldus võib olla salvestatud vanemate ja teiste poolt üsna varakult, sest lapsed omandavad järk-järgult häälte liigenduse.

Kõik kõnehäirete põhjused on jagatud orgaanilisteks, funktsionaalseteks. Orgaanilised põhjused on järgmised:

Need on peamiselt perifeersete kõneseadmete luu- ja lihasstruktuuri kaasasündinud või omandatud defektid:

1) Maksimum-hambaravi süsteemi struktuuri puudused:

- hambakihi struktuuri defektid (esihammaste puudumine, hambad, hammaste kahekordne rida);

- lõualuu struktuuris esinevad puudused: prognoos (ülemine lõualuu järsku edasi lükatud); progeen (alumine lõualuu on dramaatiliselt edasi lükatud); eesmine avatud hammustus; külgmine (parempoolne, vasakpoolne), kahepoolne hammustus.

- lühendatud või liiga massiivne keele frenulum;

2) keele suuruse ja kuju patoloogilised muutused (liiga väike või vastupidi, liiga suur keel);

3) kõva ja pehme suulae ebaühtlane struktuur (kitsas, kõrge, lame, lühendatud). Selliste anomaaliate korral on hõõguvate ja vilistavate helide õige hääldus häbiväärselt häiritud, kõne arusaadavus tervikuna kannatab;

4) huulte ebatüüpiline struktuur (paks, massiivsed huuled, kitsad, õhukesed, aeglaselt liikuvad) viib huulte, labiaalsete ja hambaravi ebakorrektsete häälduste ning vokaalide häälteni.

Kõrvaltoime võib mängida olulist rolli kõnehäirete tekkimisel ning lapse sünnieelse arengu ebasoodsatel tingimustel: toksiemia raseduse ajal, ema joobeseisundis, ägedatel kroonilistel haigustel, erinevatel kukkumistel, raseduse ajal toimuvatel kokkupõrgetel, ema-Rh-konflikti.

Lapse sotsiaalne keskkond mõjutab suuresti lapse kõne arengut. Ebasoodsad sotsiaalsed tingimused on: emade puudus, kõnepuude esinemine lapse ümbritsevatel inimestel, kakskeelsus perekonnas ja stressirohked olukorrad.

2. Düslalia liigid ja vormid

Sõltuvalt rikkumise asukohast ja heli häälduse põhjustest on funktsionaalsed ja mehaanilised (orgaanilised) kaks peamist dülaalia vormi.

Neil juhtudel, kui orgaanilisi häireid (perifeersed või tsentraalselt põhjustatud) ei täheldata, räägivad nad funktsionaalsest dünaamikast. Kui kõrvalekalded perifeersete kõneseadmete (hambad, lõuad, keele, suulae) struktuuris, siis räägivad nad mehaanilisest (orgaanilisest) disaaliast.

Funktsionaalne düslaalia tekib laste hääldussüsteemi omandamise protsessis ja mehaanilised mistahes vanuses perifeersete kõneseadmete kahjustumise tõttu. Funktsionaalsete häirete korral võib ühe või mitme heli reprodutseerimist häirida, mehaaniliste häirete korral kannatab tavaliselt heli rühm. Mõnel juhul on kombineeritud funktsionaalsed ja mehaanilised defektid.

Funktsionaalne düslalia. See hõlmab kõnehelide (foneemide) reprodutseerimise defekte liigendusseadme struktuuris orgaaniliste häirete puudumisel.

Põhjused: bioloogilised ja sotsiaalsed: lapse üldine füüsiline nõrkus somaatiliste haiguste tõttu, eriti kõne aktiivse kujunemise ajal; vaimne pidurdamine (minimaalne aju düsfunktsioon), hilinenud kõne areng, foneemilise taju selektiivne katkestus; ebasoodne sotsiaalne keskkond, mis takistab lapse suhtlemist (piiratud sotsiaalsed kontaktid, valede kõnepiltide imitatsioon ja vanemate puudused, kui lapsevanemad kasvatavad ebatäiuslikku laste hääldust, mis viib heli häälduse edasilükkamiseni).

Funktsionaalses dünaamias ei esine kesknärvisüsteemi orgaanilisi häireid, mis takistaksid liikumiste rakendamist. Mitteformeeritud on spetsiifilised kõneteadmised, mis omakorda omavad häälte hääldamiseks vajalike liigendorganite positsioone meelevaldselt. See võib olla tingitud asjaolust, et laps ei moodusta üksikute helide akustilisi või liigendavaid näidiseid. Sellistel juhtudel ei ole üks heli märke õpitud. Foneemid ei erine oma heli poolest, mis viib helide asendamiseni. Liigendava aluse osakaal on ebatäielik, kuna pole loodud kõnesideteenuste koosseisude (helide) jaoks kõik vajalikud. Sõltuvalt sellest, millised heli atribuudid - akustilised või liigendlikud - osutuvad vormimata, on heli asendused erinevad.

Muudel juhtudel on lapsel kõik liigendatud positsioonid, kuid pole mingit võimet eristada mõningaid positsioone, s.t. õige heli valimine. Selle tulemusena on foneemid segatud, sama sõna võtab teistsuguse heli. Seda nähtust nimetatakse helide segunemiseks või vahetamiseks (foneemid).

Häirete ebanormaalse reprodutseerimise juhtumeid täheldatakse sageli ebaõigesti moodustatud üksikute liigendpositsioonide tõttu. Heli hääldatakse emakeele foneetilisele süsteemile akustilise mõju poolest ebatavaliselt. Seda nähtust nimetatakse heli moonutamiseks.

B.M. Grinshpun toob esile kolm peamist düslaliumi vormi: akustiline-fonemaatiline, artikulaator-foneemiline, artikulaator-foneetiline.

Akustiline-foneemiline dülaalia. See hõlmab kõne heli kujundamise defekte, mis tulenevad foneemide töötlemise selektiivsest puudumisest nende akustiliste parameetritega kõne tajumise mehhanismi sensoorses komponendis. Sellised toimingud hõlmavad helide akustiliste tunnuste tuvastamist, äratundmist, võrdlemist ja foneemi kohta otsuse tegemist.

Rikkumine põhineb foneemilise kuulmise ebapiisaval kujunemisel, mille eesmärk on sõna moodustavate foneemide äratundmine ja eristamine. Selle rikkumise korral ei ole lapse foneetiline süsteem selle koostises täielikult moodustunud (vähendatud). Laps ei tunne ühte või teist keerulise heli akustilist märki, mille kohaselt üks foneem on teisega kontrastitud. Selle tulemusena võrreldakse kõnet ühte foneemi teistega, lähtudes enamiku funktsioonide ühilduvusest. Ühe või teise märgi äratundmise tõttu tunneb heli valesti. See toob kaasa vale arusaama sõnadest (mägi on "koor", mardikas on "haug", kala on "lyba"). Need puudused raskendavad nii kõneleja kui kuulaja poolt kõne õiget tundmist.

Artikuleeriv foneemiline düslalia. See vorm sisaldab defekte, mis on tingitud foneemivaliku toimingute puudumisest nende häälestusparameetrite abil kõnetootmise mootoris. Rikkumiste puhul on kaks peamist võimalust. Esimesel juhul ei ole liigendialus täielikult moodustunud, vähenenud. Foneemide valimisel soovitud heli asemel (lapsel puudub) valitakse selle lähedane heli liigendusmärkide komplekti järgi. Märgitakse asendamise nähtus või ühe heli asendamine teise poolt. Asendaja rollis on heli liigendamise seisukohast lihtsam.

Rikkumise teises variandis on liigendusbaas täielikult moodustatud. Kõik helide tootmiseks vajalikud liigendpositsioonid on võrdsustatud, kuid valimisel valitakse vale otsus, mille tulemusena muutub sõna heli kujutis ebastabiilseks (laps saab hääldada sõnu õigesti ja valesti). See toob kaasa heli segunemise nende ebapiisava diferentseerimise, põhjendamatu kasutamise tõttu.

Asendavad ja segunevad selle düslalia vormiga läbi helide liigendliku läheduse. Neid nähtusi täheldatakse peamiselt helide või heli klasside vahel, mis erinevad ühest märgist: hõõguv ja hõõguv, plahvatusohtliku, eeskeelse ja back-linguali vahel.

Sellise dülaalia vormi korral on lapse foneetiline taju kõige enam täielikult moodustunud. Ta eristab kõiki foneeme, tunnustab sõnu, sealhulgas sõna-paronüüme. Laps on teadlik oma puudusest ja püüab seda ületada. Paljudel juhtudel on selline enesekorrektsioon kuuldava kontrolli kontrolli all edukas.

Defektne hääldus sellises dülaalia vormis ei ole tingitud nõuetekohastest motoorilistest häiretest, vaid foneemide valiku rikkumisest vastavalt nende liigendusomadustele. Laps hakkab toime tulema keerukate kõnetoimingute jäljendamise ülesannetega, mis nõuavad nende rakendamiseks teatavaid kõneorganite režiime; Sageli toodab see mootori mõttes keerukamaid helisid ja asendab puuduvad helid, kõige lihtsama liigendusega.

Artikuleeriv foneetiline düslalia. See vorm sisaldab kõnetoote defekte, mis tulenevad valesti moodustatud liigendpositsioonidest.

Helid hääldatakse ebaregulaarselt, moonutatakse konkreetse keele foneetilise süsteemi jaoks, mis on moodustatud lapse sellise düslaliumi vormiga, kuid foneemid realiseeruvad ebatavalistes variantides (allofoonides). Kõige sagedamini on vale heli akustilises mõttes õige. Kuulaja seostab selle kuulutuse kergesti teatud foneemiga.

On ka teist tüüpi moonutust, kui heli ei tunta ära. Sellistel juhtudel räägivad nad elizii heli vahelejätmisest. Puuduvate helide juhtum sellises dülaalia vormis on haruldane nähtus (see on tavalisem teistes, suurematel defektidel, näiteks alalias). Dülaalias teostab heli analoog, mis on puhtalt individuaalne, akustilise efektiga, samasugune foneemiline funktsioon lapse kõnesüsteemis kui normaliseeritud heli.

Mitte kõik helisid ei ole häiritud: näiteks erinevate individuaalsete akustilise efekti hääldamise tunnustega, kui hääldatakse labali (plahvatusohtlikud ja helisignaalsed) kaashäälikud, samuti eesmise keelelise plahvatusohtliku ja helipoegse kaashäälikuga on tavaline vahemik.

Peamine helisignaalide grupp, milles täheldatakse moonutatud hääldust, koosneb eeskeelte mitteplahvatuslikest konsonantidest. Vähem sageli on täheldatud tagant-linguaalsete plahvatusohtlike kaashäälikute ja keskmise keele osakaalu puudumist.

Mehaaniline dünaamiline häire - häiritud heli projektsioon perifeersete kõneseadmete (liigendorganite) anatoomiliste defektide tõttu. Seda nimetatakse mõnikord orgaaniliseks. Kõige tavalisemad häälduse defektid on tingitud: 1) hamba-maxillary süsteemi kõrvalekalletest: diastema esihammaste vahel; 2) lõikehammaste või nende kõrvalekallete puudumine; 3) ülemise või alumise lõikehambri pöördumatu asend või ülemise või alumise lõualuu (hammustusvigade) suhe. Need kõrvalekalded võivad olla tingitud arenguvigadest või trauma, hammaste haiguste või vanusega seotud muutuste tõttu. Mõningatel juhtudel on need põhjustatud kõva suulae (kõrge arch) anomaalsest struktuurist.

Selliste juhtumite hääldusrikkumiste seas on kõige sagedamini täheldatud vile ja hissivate helide defekte (nad omandavad liigse müra).

Sageli on hääldus ja vokaalihelid häiritud, mis muutuvad hämarateks kaashäälikute ülemäärase müra ja vokaalide akustilise vastuseisu tõttu.

Teiseks kõige levinumaks rühmaks on keele patoloogiliste muutuste põhjustatud sõnavara häired: liiga suur või väike keel, lühendatud hüpoteel.

Selliste anomaaliate korral kannatab hissingu ja vibranta hääldus, täheldatakse ka külgset sigmatismi. Mõnel juhul kannatab üldiselt häälduse selgus. Palju vähem levinud heli häälduse rikkumisi, mis on tingitud labialistest anomaaliast, sest sünnidefekte (erinevaid deformatsioone) ületavad kirurgia juba varases eas.

Mehaanilist dünaamiat võib kombineerida funktsionaalse foneemiaga. Kõigil mehaanilise dünaamika juhtudel on vajalik kirurgi ja ortodondi konsultatsioon (ja mõnel juhul ravi).

3. Düslaliaga laste uurimine

Kuna uuringu põhieesmärk on teha täpne kõneteraapia diagnoos, mis võimaldab määrata parandusmeetodi meetodi, tuleb sellise uurimise käigus lahendada 5 peamist ülesannet:

1. Piirata dünaamiat sarnastest tingimustest (vanusepiirangutest, dialektist).

2. On vaja teada, kas see on iseenesest defekt või ainult üks keerulisema häire sümptomeid.

3. On vaja tuvastada kõik defektselt väljendunud helid.

4. Tuvastage ebanormaalse heli hääldamise põhjus

5. Uuri välja, kas selle häälduse puudumisega on seotud teiseseid häireid.

Düslaliaga laste uurimine viiakse läbi terviklikult: logopeed, psühholoog, kirurg, ortodont, neuroloog, arst-psühholoog, psühhiaater ja teised spetsialistid.

Häiritud hääldusega lapse uurimine hõlmab mitmeid osi:

Esineb varajane ajalugu, alustades ema raseduse ja sünnituse käigu omadustest ning lapse sünnijärgse arengu varajastest perioodidest (üldise motoorika kujunemine, välimuse ja hingamise ja põletamise iseloom, esimeste sõnade ja fraaside ilmumise aeg), mis on väga oluline düslalia ja esitusviisi diferentsiaaldiagnoosimiseks. kõnearenduse käigust üldiselt.

Kõigi kõneheli häälduse õigsust kontrollitakse hoolikalt ja defektide avastamise korral määratakse nende iseloom (puudumine, asendamine, segamine, moonutuse tüüp).

Järgnevalt uurime liigendorganite struktuuri ja nende liikuvust, samuti akustiliselt ja artikuleerivate intiimsete helide kuulmist diferentseerimist, mis on vajalik olemasolevate helihäirete etiopatogeneetiliste tingimuste selgitamiseks.

Õpilased on kohustatud seda kirja uurima, kuna dülaalia põhjustab sageli akustilise ja liigend-akustilise düsgraafia ilmumist.

Uuritakse ka sõnavara ja grammatilist struktuuri, kuna düslalia võib olla mitte ainult sõltumatu kõnehäire, vaid ka üks üldise kõnepuuduse sümptomeid lastel.

Kõrvalekalde vormis on täheldatud kõhulahtisuse vormi, samuti heli häälduse rikkumiste mahtu, näidatakse kõiki lapse helisid ja nende rikkumise iseloomu.

Düslalia on kõne häälduse (kõne) poole rikkumine kõneseadme puutumatu inervatsiooniga, mis kõige sagedamini avaldub lapsepõlves.

Sõltuvalt häire asukohast ja heli häälduse põhjustest põhjustatud põhjustest on funktsionaalsed ja mehaanilised dülaalia peamised vormid.

Neil juhtudel, kui orgaanilisi häireid ei täheldata, räägitakse funktsionaalsest dünaamikast.

Perifeersete kõneseadmete (hambad, lõuad, keele, suulae) kõrvalekalded räägivad mehaanilisest disaaliast.

Funktsionaalne düslalia sisaldab omakorda kolme peamist vormi:

Akustiline-foneetiline - see liik põhineb foneemilise või kuuldava tajumise puudulikkusel;

Artikuleeriv - foneetiline - on see, et foneetilise taju ei riku. Helid segatakse ja asendatakse.

Artikuleeriv - foneetiline - sisaldab vale kujuga positsioonide tõttu kõne heli kujundamise defekte. Lapsed hääldavad, et heli ei ole täpne, ei ole sellele keelesüsteemile iseloomulik.

Kõneteraapia parandustööd dünaamia ületamiseks tuleks ehitada, pidades silmas häälduse arendamist ontogeneesis, see hõlmab mitmeid etappe:

Ettevalmistav etapp. Sellel toimub kõne- ja kõnemootori analüsaatorite väljaõpe helide õigeks tajumiseks ja reprodutseerimiseks.

Teine etapp - heli seadistus. Selle etapi eesmärk on eraldiseisva heli õige häälduse arendamine.

Kolmandas etapis tehakse tööd hiljuti haritud heli automatiseerimiseks.

Neljas etapp hõlmab võimet eristada segatud helid ja nende kasutamine oma kõnes.

Korrigeerimistöid teostatakse kuni kõnepuuduse täieliku kõrvaldamiseni.

dyslalia sound hääldus beebikõne

Viited

1. L.S. Volkovi kõneteraapia.1998.

2. T.V. Volosovets "Kõneteraapia alused". 2000

3. Paramonova L.G. "Kõneteraapia kõigile." 2004.

4. Pravdina O.V. Kõneteraapia 2nd ed. M., 1973

5. Rau F.F. "Foneemide häälduse puuduste kõrvaldamise meetodid." 1968.

6. Kõnehäired lastel ja noorukitel, ed. Ss Lyapidevskogo. - M: 1963.

7. Filicheva TB Chevelyova N.A. Chirkina G.V. "Kõneteraapia alused". 1989.

Postitatud Allbest.ru

Sarnased dokumendid

Düslalia kui heli häälduse rikkumine normaalse kuulmise ajal ja kõneseadme puutumatu inervatsioon, selle patoloogia arengu peamised põhjused ja eeldused. Düslalia kõneteraapia meetodid ja reeglid, nende efektiivsuse hindamine.

test [120,6 K], lisatud 06/19/2014

Kõneteraapia töö analüüs mitmesuguste rotatsismi kõrvaldamiseks dülaalias. Düslalia kui heli häälduse rikkumine normaalse kuulmise ajal ja kõneseadme puutumatu inervatsioon. Funktsionaalse dünaamika põhjused lastel.

tähtajaga paber [175,4 K], lisatud 10/22/2012

Teoreetiline alus dünaaliaga laste foneetilise kuulmise arendamiseks, kõneteraapia meetodid, mille eesmärk on hea häälduse rikkumiste korrigeerimine. Eksperimentaalne uuring dünaamilise 5-6-aastaste laste foneetilise kuulmise rikkumiste kohta.

doktoritöö [63,0 K], lisatud 17.07.2012

Lapse kõne häälduse poole areng ontogeneesil. Kuulunud düsartria ja dülaaliaga lasteaedade heli mustri rikkumise analüüs. Vea diferentsiaaldiagnoosi probleemid. Soovituste väljatöötamine laste hea oskuste arendamiseks.

tähtajaga paber [69,9 K], lisatud 11/13/2015

Düslalia peamised vormid. Mäng kui lapse põhitegevus. Õige häälduse häälestamiseks mõeldud mängude liigid. Eksperimentaalne uuring dyslaliaga koolieelsete laste häälduse olukorra kohta mängude ja mängude olukorras.

tähtajaga paber [58,7 K], lisatud 06/22/2011

Etioloogia, sümptomid dülaaliaga. Kõneteraapia etapid ja sisu töötavad koolieelsetes lastes düslalia kõrvaldamiseks. Kõrge häälduse rikkumiste kõrvaldamine koolieelsetes lastes, kellel on visuaalsed abivahendid. Kõneteraapia töö tulemused.

doktoritöö [121,2 K], lisatud 12/25/2007

Sümptomite põhjused ja selle ilmingud. Düslaliaga laste kõnefunktsioonid. Esialgse parandusliku kõneteraapia klasside korraldamise üldpõhimõtted. Düsleemiaga laste parandus- ja pedagoogilise mõju aluspõhimõtted ja meetodid.

tähtajaga paber [48,2 K], lisatud 11/10/2014

Teoreetiline alus kõnehäirete diagnoosimiseks ja korrigeerimiseks vanemate koolieelsete lastega, kellel on dülaalia. Laste folkloor kui kultuuriline ja ajalooline nähtus. Laste folkloori žanrite klassifikatsioon. Katserühma laste kõne arengu dünaamika.

doktoritöö [134,9 K], lisatud 22.03.2012

Heli häälduse areng on lastel ontogeneesi ajal normaalne. Düsartria kustutatud vorm. Kõneseadme inervatsiooni puudumine. Õigeaegne ja korrektne parandus- ja kõneteraapia töö. Lapse kõne häälduse poole diagnoos.

tähtajaga paber [42,3 K], lisatud 05/22/2012

Heli häälduse areng ontogeneesil. Dislaadi põhjused. Kõneseadme struktuuri defektid. Kõneteraapia juhised ja meetodid eelkooliealiste laste hääldusrikkumiste parandamiseks. Mängude valiku põhimõtted.

Thesis [1,2 M], lisatud 08/11/2016

Arhiivide tööd on kaunilt kujundatud vastavalt ülikoolide nõuetele ja sisaldavad jooniseid, diagramme, valemeid jne.
PPT, PPTX ja PDF faile esitatakse ainult arhiivides.
Soovitame töö alla laadida.

Teema: kõhuteraapia düsleemiaga lastele

Eesmärk: Luua õpilasüsteemide ideed kõneteraapia uurimise olemusest, selle ülesannetest, suundadest, etappidest, ehituspõhimõtetest. Õpetage võimet täita ja analüüsida kõnekaarte, valida uuringu jaoks diagnostiline (kõne- ja didaktiline) materjal, simuleerida düsleemiaga laste kõneharjumuste uuringut, teha kokkuvõte tulemustest ja sõnastada kõneteraapia järeldused.

Plaan:

1. Heli häälduse õppevahendite läbivaatamine. Kõneteraapia uurimise põhimõtted.

2. Kõneteraapia uuringu etapid.

3. Kõnekaardi struktuur ja selle täitmise nõuded.

4. Kõneteraapia järelduste koostamine.

Testküsimused:

1) Millised on laste kõne kontrollimise põhimõtted? Kuidas neid heli häälduse oleku uurimisel rakendatakse?

2) Millistel heli häälduse rikkumise juhtumitel on vaja kontrollida tonaalset (füüsilist) ja foneemilist kuulmist?

3) Selgitage, miks on häälduse kontrollimisel vaja pöörata tähelepanu liigendusseadme olukorrale. Kinnitage see seisukoht näidetega.

4) Laiendage kõnehelide häälduse uurimise meetodit lapsele (milline on uuringu jaoks valitud materjal, millises järjekorras teostatakse, kuidas uuringu tulemused salvestatakse, millised on kõnehoolduse järelduse koostamise nõuded).

Praktiline ülesanne:

Kujundage album heli häälduse oleku uurimiseks lastel: selleks võtke kõik helid pildid ja kleepige need albumisse.

Iga heli puhul valige vähemalt 9 pilti (3 pilti, kus heli on sõna alguses; 3 - sõna keskel; 3 - sõna lõpus).

Laus olevate helide häälduse õigsuse uurimiseks valige soovitud heli küllastunud sobivad laused. Pange need albumisse. Saate proovitüki pilte üles võtta.

Metoodilised juhised ja täiendav materjal tööks:

Selle teema ettevalmistamine peaks algama olemasolevate metoodiliste käsiraamatute tutvustamisega, mis käsitlevad laste häälduse olukorra uurimist.

Praegu on välja töötatud ebanormaalse häälduse häälestamise meetodid, võttes arvesse tegevuspõhimõtteid ja individuaalset lähenemist, kõnehäirete süsteemi analüüsi, mis kajastub tänapäeva kirjanduses.

Üks esimesi heli häälduse uuringu meetodeid töötati välja ME poolt. Khvatsev. Laste kõne uurimise aluspõhimõtted, kaasa arvatud heli hääldus, töötati välja Venemaa Hariduse Akadeemia korrektsioonipedagoogika instituudis kõnepiirkonna laboratooriumi poolt R.Ye juhendamisel. Levina.

Kõneteraapia kui teaduse praeguse arenguetapil on laste kõnede uurimiseks palju erinevaid tehnoloogiaid, sealhulgas osa „Heli häälduse uuring”. Autorid on välja töötanud eksamiprotseduuri kohta didaktilise ja visuaalse materjali kogumid.

G.V. Chirkina ja TB Filicheva (1991) tuvastas eelkooliealiste laste kõneteraapia uurimise järgmised etapid:

1) soovituslik etapp, kus vanemad küsitletakse, eridokumentatsiooni uurimine, vestlus lapsega;

2) diferentseerimisetapp, sealhulgas eksam
kognitiivsed ja sensoorsed protsessid, et eristada esmase kõnepatoloogiaga lapsi sarnastest kuulmis- või luuretegurite põhjustatud seisunditest;

3) keeleosakonna kõikide komponentide uurimine, sealhulgas hääldus ja hääldusprotsessid;

4) lõplik (selgitav) etapp, mis hõlmab lapse dünaamilist jälgimist eritingimustes
koolitus ja haridus.

Kava kolmandas punktis töötades pöörake tähelepanu asjaolule, et häälduse küsitluse tulemused on salvestatud kõnekaardile, mis koosneb järgmistest põhiplokkidest:

1. Teave passi kohta.

3. Andmed spetsialistide objektiivsest läbivaatusest.

4. Kognitiivsete ja sensoorsete protsesside olukord.

5. Liikuvuse seisund.

6. Liigendorganite struktuur ja liikuvus.

7. Kõne hääldus.

8. Foneemiliste protsesside olukord.

9. Kõne leksikaalse ja grammatilise struktuuri uuringu tulemused.

10. Kirjutamise ja lugemise olukord (kooliealistele lastele).

11. Põgenemise ilmingud (lapsi uimastamiseks).

12. Kõne ravi järeldus.

13. Parandusmeetmete kava.

14. Kõne korrigeerimise tulemused.

Düslaliaga laste kõneteraapia uuringutes on vaja põhjalikult uurida liigendorganite struktuuri ja liikuvust, foneemiliste protsesside seisundit ja kõne hääldust, sealhulgas üldist kõnet (tempo, rütm, hääl, torm, hinge, paus, diktsioon) ja heli hääldust.

Esiteks peaks logopeedis iseloomustama anatoomilise olemuse omadusi ja defekte.

Liigendusseadme mootori funktsioonide kontrollimine peaks toimuma korduva korduva nõutava liikumise tuvastamiseks, et tuvastada peened, jämedad rikkumised. Samal ajal märgitakse iga liikumise kvalitatiivne külg, selle tempo, maht ja sujuvus.

Seejärel kontrollige põhjalikult heli isoleeritud hääldust ja uurige seejärel helide hääldust sõnades ja lausetes.

"Kõne hääldamise uurimise" ploki kõnekaardi täitmisel kasutatakse järgmisi sümboleid (tabel 5).

Helide vale häälduse sümbolid laste poolt

Enne kõnehelide tajumist kõrva ääres tuleb tutvuda lapse füüsilise kuulamise uuringu tulemustega. Foneemilise taju tekkimise kõige olulisemaks tingimuseks on normaalse kuulmisjälje olemasolu.

Samuti on vaja eristada foneemilise alaarengu teiseseid ilminguid liigendusseadme ala defektide esinemisel nendest juhtudest, kus foneemilise taju puudused moodustavad peamised kõrvalekallete põhjused kõne kõva poole assimileerimisel.

Foneemilise seisundi tuvastamiseks kasutatakse tavaliselt tehnikaid, mille eesmärk on:

* lihtsate fraaside tunnustamine, diskrimineerimine ja võrdlemine;

* teatud sõnade valik ja meelde jätmine paljudes teistes (sarnased ja erinevad helikoostises);

* individuaalsete helide eristamine helisignaalides, siis - silpides ja sõnades (sarnased ja erinevad helikoostises);

* 2-4 elemendist koosneva silbisarja salvestamine (ühe täishääliku muutmisega või kaashääliku muutusega);

* heliseeria mälestus.

Kõne helipinna ja teiste poolte uurimise andmetega võrdlemise tulemusena peaks logopeedil olema selge ettekujutus sellest, kas tuvastatud heli häälduse defektid on sõltumatu kõnehäire tüüp või nad on ONR-i struktuuris üks selle komponentidest. Kõnepuuduse struktuuris esineb esmane, juhtiv rikkumine (tuum) ja sekundaarsed defektid, mis on põhjuslike seostega esimese, samuti süsteemsete tagajärgedega. Kõne defekti erinev struktuur peegeldub teatud suhetes primaarsete ja sekundaarsete sümptomite vahel, mis määrab suures osas suunatud kõneteraapia mõju spetsiifilisuse.

Logopeedilises järelduses tuleb märkida:

1. Kõnehäirete mehhanism ja vorm (näiteks funktsionaalne düslalia: mootor, sensoorne, sensoorne mootor; orgaaniline düslalia (mehaaniline));

2. Kõne sümptomaatika, (heli häälduse rikkumine ilmingu kaudu, näiteks sigmatism (labiaalne, hambaravi, hambaravi, interdentaalne, lateraalne, nina, vile, hissimine); lambdism (heli puudumine [L], [L ']
või nende moonutamine) ja teised.

3. Mitteverbaalsete vaimsete funktsioonide seisund: kuulmispilt, tähelepanu ja mälu; visuaalne taju, tähelepanu ja mälu; psühhomotoorne, optiline-ruumiline esitus, mitteverbaalne intelligentsus, emotsionaalne-volitsiooniline sfäär, käitumismallid, mängutegevus (koolieelsetes lastes).

4. Rikkumise ulatus.

Mitmetasandilise kõneteraapia järelduse sõnastus võib olla järgmine.

Düslalia:

♦ funktsionaalne motoorne dünaamika, kõne foneetilise külje hüpoplaasia (FNR): mõjutanud süütamise ja hissimise helide sigmatism, paralambdasism ([L] - [U]); polümorfne rikkumine. Sõrmehäired
ja matkivad liikuvust;

♦ funktsionaalne sensorimotoorne dünaamika, foneetiline ja foneemiline alaareng (FFN): foneetilise süsteemi valdav vähearenemine - analüüs, süntees ja foneemilised kujutised; hissivate helide labial-hamba sigmatism, tagant-keele helide asendamine [K], [D] eeskeelega [T], [D]; polümorfne rikkumine. Kuulmise tähelepanu rikkumine, trahvi meelevaldne liikuvus (sõrm, näo);

♦ orgaaniline (mehaaniline) dülaalia, foneetiline ja foneemiline areng (FFN): hissivate helide sigmatism (puudumine), rotatsism (heli puudumine [P]), vile ja hissivate helide diferentseerumine; polümorfne rikkumine. Kõigi motoorsete oskuste vähene areng (saate täpsustada: üld-, käsitsi-, sõrme-, näo-, liigendus).

Kirjandus:

1. Volkova G.A. Kõnehäiretega laste psühholoogilise ja pedagoogilise uurimise meetodid. Diferentsiaaldiagnoosi küsimused. - SPb, 2004.

2. Inshakova OB Logopeedi album. - M., 1998.

3. Laste kõne kontrollimise meetodid. / Alla kokku ed. G. V. Chirkina. - M., 2003.

4. Pravdina O.V. Kõneteraapia.- M., 1973.

5. Filicheva TB ja teised kõneteraapia alused. - M., 1989.

6. Filicheva, TB, Cheveleva, N.A. Kõneteraapia korraldamine spetsiaalses lasteaias.- M., 1985.

194.48.155.245 © studopedia.ru ei ole postitatud materjalide autor. Kuid annab võimaluse tasuta kasutada. Kas on autoriõiguste rikkumine? Kirjuta meile | Tagasiside.

Keela adBlock!
ja värskenda lehte (F5)
väga vajalik

Loe Lähemalt Skisofreenia