Düslalia on üks levinumaid hääldusvigu. Kodumaiste ja välismaiste teadlaste statistilised andmed näitavad, et 25–30% eelkooliealistest (5-6-aastased) lastest on häälduse puudused, 17-20% kooliealistest lastest (I-II klassid). Vanemate õpilaste puhul pole häälduse puudumine enam kui 1%. See viitab sellele, et esineb ajutisi rikkumisi, mis ületatakse laste kõnearenduse ja koolituse käigus.

DYSLALIA VORMID

Sõltuvalt rikkumise asukohast ja heli häälduse põhjustest on kaks peamist dülaalia vormi; funktsionaalne ja mehaaniline (orgaaniline).

Neil juhtudel, kui orgaanilisi häireid (perifeersed või tsentraalselt põhjustatud) ei täheldata, räägivad nad funktsionaalsest dünaamikast. Kui kõrvalekalded perifeersete kõneseadmete (hambad, lõuad, keele, suulae) struktuuris, siis räägivad nad mehaanilisest (orgaanilisest) disaaliast.

Funktsionaalne düslaalia tekib laste hääldussüsteemi omandamise protsessis ja mehaanilised mistahes vanuses perifeersete kõneseadmete kahjustumise tõttu. Funktsionaalsete häirete korral võib ühe või mitme heli reprodutseerimist häirida, mehaaniliste häirete korral kannatab tavaliselt heli rühm. Mõnel juhul on kombineeritud funktsionaalsed ja mehaanilised defektid.

Funktsionaalne düslalia. See hõlmab kõnehelide (foneemide) reprodutseerimise defekte liigendusseadme struktuuris orgaaniliste häirete puudumisel.

Põhjused on bioloogilised ja sotsiaalsed: lapse üldine füüsiline nõrkus somaatiliste haiguste tõttu, eriti aktiivse kõne moodustamise ajal; vaimne pidurdamine (minimaalne aju düsfunktsioon), hilinenud kõne areng, foneemilise taju selektiivne katkestus; ebasoodne sotsiaalne keskkond, mis takistab lapse suhtlemist (piiratud sotsiaalsed kontaktid, valede kõnepiltide imitatsioon ja vanemate puudused, kui lapsevanemad kasvatavad ebatäiuslikku laste hääldust, mis viib heli häälduse edasilükkamiseni).

DYSLALIA VORMID

Sõltuvalt rikkumise asukohast ja heli häälduse põhjustest on düslallia kaks peamist vormi; funktsionaalne ja mehaaniline (orgaaniline).

Neil juhtudel, kui orgaanilisi häireid (perifeersed või tsentraalselt põhjustatud) ei täheldata, räägivad nad funktsionaalsest dünaamikast.

Kui kõrvalekalded perifeersete kõneseadmete (hambad, lõuad, keele, suulae) struktuuris, siis räägivad nad mehaanilisest (orgaanilisest) disaaliast.

Funktsionaalne düslaalia tekib laste hääldussüsteemi omandamise protsessis ja mehaanilised mistahes vanuses perifeersete kõneseadmete kahjustumise tõttu.

Funktsionaalsete häirete korral võib ühe või mitme heli reprodutseerimist häirida, mehaaniliste häirete korral kannatab tavaliselt heli rühm.

Funktsionaalne dünaamika - protsesside hääldamine kõne häälduse poole moodustamisel.

Funktsionaalne düslalia - heli häälduse rikkumine peamiste neurodünaamiliste protsesside nõrkuse tõttu normidega. füüsiline kuulmine ja normid. perifeerse kõneseadme struktuur.

See hõlmab kõnehelide (foneemide) reprodutseerimise defekte liigendusseadme struktuuris orgaaniliste häirete puudumisel.

Põhjused - bioloogilised ja sotsiaalsed:

Child lapse üldine füüsiline nõrkus somaatiliste haiguste tõttu, eriti kõne aktiivse kujunemise ajal;

─ vaimne alaareng (minimaalne aju düsfunktsioon),

Speech kõne edasilükkamine,

─ foneemilise taju valikuline rikkumine;

─ ebasoodne sotsiaalne keskkond, mis takistab lapse suhtlemist (piiratud sotsiaalsed kontaktid, valede kõnepiltide imitatsioon ja lapsevanemate puudused, kui lapsevanemad kasvatavad ebatäiuslikku laste hääldust, mis viib heli hääldamise edasilükkamiseni).

Kõne häälduspoole moodustamine on keeruline protsess, kus laps õpib tundma talle suunatud kõnesõnumit ja juhtima oma kõnesiseseid organeid selle paljundamiseks. Kõneside piiramine toob kaasa selle, et hääldus moodustub viivitustega.

Kõne helid on erilised komplekssed vormid, mis on ainukesed inimesele. Neid arendatakse lapsel mitu aastat pärast sündi. See protsess hõlmab keerulisi aju süsteeme ja välisseadmeid (kõneseadmeid), mida juhib kesknärvisüsteem.

Hääldussüsteemi meisterlikkust saab läbi viia kõrvalekalletega, erinevatel aegadel, erineva täpsusega, vastavusega, lähenemisega musterile, mida lapse meistrid teiste inimeste kõnega kohandades kohandavad. Sellel kohanemisviisil seisab iga laps silmitsi raskustega, mida enamik lapsi järk-järgult ületab. Kuid mõned neist raskustest jäävad. Sageli on tulemuseks ühelt poolt kuulmis- ja vastuvõttemehhanismide ning teiselt poolt kõne liikumiste kontrolli vahelised erinevused.

Tavapärases kõne arendamises ei käi laps kohe normatiivset hääldust. Kõne tajudes seisab laps oma voos silmitsi mitmesuguste helidega: kõne voos olevad foneemid on muutuvad. Ta kuuleb paljusid heli variatsioone, mis ühendavad silbi järjestusteks pidevad akustilised komponendid. Ta vajab neilt foneemi väljavõtte, eemal kõigist sama foneemi heli variatsioonidest ja identifitseerima selle konstantsete (invariantsete) eristavate tunnustega, millega üks (keeleühik) on teise vastu. Kui laps ei õpi seda tegema, ei saa ta ühte sõna teistest eristada ja ei suuda seda tunnistada identseks. Lapse kõne arendamise protsessis töötatakse välja foneemiline kuulmine.

Foneemiline kuulmine teeb sõna, mis eristab ja tunneb ära foneemid, mis moodustavad sõna heliümbrise. See on moodustatud lapse kõne arengu protsessis. Samuti areneb foneetiline kuulmine, mis "jälgib pidevat silpide voogu". Kuna foneemid on rakendatud hääldusvariantides - helid (allofoonid), on oluline, et need helid hääldatakse normaliseeritud viisil, st üldtunnustatud, tuttavates rakendustes, vastasel juhul on neid raske kuulata. Selle keele häälduse ebatavaline hindamine on foneetilise kuulmise järgi vale. Foneemiline ja foneetiline kuulmine (koos moodustavad kõne kuulamise) ei läbi mitte ainult kellegi teise kõne vastuvõtmist ja hindamist, vaid ka oma kõne kontrolli. Kõne kuulamine on kõige olulisem stiimul standardiseeritud häälduse loomiseks.

Kõne arendamise käigus tekivad süsteemselt juhitavad kutseõpped, mis on reaalsed ja olulised keele tunnused. Nende realiseerimiseks on vaja liigese baasi olemasolu ja silpide moodustamise võimet. N. I. Zhinkin määratleb liigendusbaasi kui „oskuste kompleksi, mis toob liigendorganid positsioonidesse, kus antud keelele toodetakse normatiivset heli”.

Düslalia, vormid, liigid ja nende omadused

Düslalia on heli häälduse rikkumine tavalise füüsilise kuulmisega ja kõneseadme puutumatu inervatsioon.

Dislaadi tüübid:

Funktsionaalne dünaamika - heli häälduse rikkumine, mis on tingitud neurodünaamiliste protsesside nõrkusest või kõnet käivitavate ja mootorikõne analüsaatorite interaktsiooni rikkumisest

Seda tüüpi dülaalia puhul ei esine perifeersete kõneseadmete struktuuris kõrvalekaldeid. Haigus on põhjustanud somaatilist nõrkust.

Funktsionaalne düslalia ilmub ainult lapsepõlves hääldussüsteemi õppimise ajal (1-5 aastat)

Orgaaniline düslalia on hääldus, mida põhjustavad perifeersete kõneseadmete (hambad, lõuad, keel, taevas) struktuuris esinevad kõrvalekalded.

Võib esineda igas vanuses kõneseadme kahjustumise tõttu.

Funktsionaalse dülaalia vormid:

Akustiline-foneemiline düslalia: lapsel puudub füüsiline kuulmiskahjustus, ta tunneb kõnetuvastuses sensoorset linki. Heli helisignaalide tuvastamise, tuvastamise, võrdlemise ja foneemi üle otsustamise toimingud osutuvad vormimata.

Aluseks on foneetilise kuulmise rikkumine.

Võrreldakse ühte foneemi teistega, mis viib nende asendamiseni akustiliste omadustega: sonorlus-kurtumus, kõvadus-pehmus, vilistavad hissid ja sonorah lr.

Artikuleeriv foneemiline düslalia: foneemiline kuulmine on enamasti täielikult moodustunud või tema häire on sekundaarne. Heli häälduse rikkumised on tingitud foneemi valikuoperatsioonide puudumisest. Rikkumiste puhul on kaks võimalust: helide asendamine ja segamine. Kannatab sizzling-vilistamine, plahvatusohtlik esilekeelne-tagant-linguaalne (tk, dd), afrikaadid (c-h), sonorah (lr), paarid pehmed kõvad.

Artikuleeriv foneetiline düslalia: heli hääldatakse valesti, moonutatakse antud keele foneetilise süsteemi jaoks. Lapse kuulmine võtab selle heli normaliseerituks, selle heli liigendus on fikseeritud ja seda ei saa parandada.

Kõige tavalisemad on esiplaadid, vahedega pilud ja helisignaalid. Lisaks moonutustele võib esineda ka heli puudumine, sel juhul ei looda liigendamist.

On ka ebanormaalne häälestus ja pehmendamine.

Orgaanilise dülaalia vormid:

See on häälte häälduse rikkumine, mis tuleneb liigendusseadme defektidest.

Hambaravisüsteemi anomaaliad, suuõõne, ninaneelu.

Kõneseadme anatoomilised defektid rikuvad terveid heli- gruppe, millel on ühised hetked liigendamisel, näiteks eesmise hammustusega lapse hõõgumise interdentaalne hääldus, kuna see ei suuda hoida keele otsa alumiste hammaste taga.

Düslalia

Düslalia on patoloogia, mis on seotud helide ebaõige reprodutseerimisega normaalse kuulmise ja liigendusseadme inervatsiooni juuresolekul. Peamine riskirühm koosneb koolieelsest ja algkooliealistest lastest. Haiguse põhjused varieeruvad sõltuvalt selle tüübist, kuid aluseks olevad tegurid on keele, huulte, hammaste või lõualuude struktuuri anomaaliad ning sotsiaalsete tegurite mõju.

Sellise haiguse puhul on iseloomulik heli puudumine, nende asendamine, segamine või hääldamise ajal moonutamine. See võib lisaks põhjustada probleeme kirjaliku kirjutamisega, samuti düsfaagia või düsleksia arenguga.

Õige diagnoosi kindlakstegemiseks on vaja konsulteerida paljude erinevate valdkondade spetsialistidega. Laboratoorsete ja instrumentaalsete diagnostikameetmete toimimist ei esitata.

Patoloogiline ravi koosneb mitmest etapist, mistõttu kulub palju aega ja nõuab tõsist tööd mitte ainult arsti, vaid ka väikese patsiendi poolt.

Kümnenda läbivaatamise haiguste rahvusvahelises klassifikatsioonis kuulub selline rikkumine „kõneaktiivsuse ja keele arendamise spetsiifiliste häirete” kategooriasse - ICD-10 - F80 kood.

Etioloogia

On palju eelsoodsat tegureid, mis võivad viia sarnase haiguse tekkeni, mistõttu nad jagunevad tavaliselt mitmesse kategooriasse.

Esimene rühm põhineb orgaanilistel defektidel, mis viivad haiguse mehaanilise vormi ilmumiseni. Sellest järeldub, et mehaanilise dülaalia põhjused on järgmised:

  • perifeersete liigendusseadmete komponentide ebaregulaarne struktuur - need peaksid sisaldama keelt ja huule, hambaid ja lõuad;
  • keele lühike sild, harvem ülemine huul;
  • massiivne või vastupidi, liiga väike ja kitsas keel;
  • paksud ja istuvad huuled;
  • hüpoidi sideme lühendamine;
  • vale hammustus;
  • hambaproteesi struktuuri anomaaliaid;
  • kitsas, madal või lame ülemine taevas.

Sellised häired võivad olla kas kaasasündinud või omandatud. Teisel juhul mängivad olulist rolli haigused ja hambaarsti-maxillary süsteemi vigastused. On vaja arvestada, et lõhesilma sündroomi või suulaeluse esinemine ei põhjusta dünaamiat, kuid see muutub teise kõne düsfunktsiooni põhjuseks, mida nimetatakse rhinolaliaks.

Peamine erinevus mehaanilise dünaamika ja funktsionaalsuse vahel on see, et teisel juhul ei häirita liigendusseadme komponentide struktuuri. See tähendab, et orgaaniline alus on täielikult puudunud, mis võib põhjustada vale heli.

Funktsionaalse düslalia kõige tõenäolisemad põhjused on järgmised:

  • kirjaoskamatu lapse kasvatamine - siinkohal tasub mainida laste rääkimise ja pideva lisamise imitatsiooni;
  • lapse kasvatamine perekonnas, kus nad räägivad mitmetest võõrkeeltest - see viib sagedasele üleminekust ühest hääldusest teisele ning sageli tähistatakse teatud silpide või sõnade laenamist;
  • hämarate arusaamade heli kõrva kaudu;
  • pedagoogiline hooletus;
  • ignoreerides asjaolu, et laps ütleb valesti mõningaid silpe või sõnu;
  • kõneseadme vähene liikuvus, mis viib suutmatuseni teatud helisid õigesti hääldada;
  • vaimne alaareng;
  • Arstid, keda lapse immuunsus nõrgendas, märkisid, et just need haigused kannatavad sageli lastel.

Väärib märkimist, et kõnehäire seda vormi peetakse üheks kõige levinumaks kõneteraapias, sest see esineb:

  • umbes iga kolmas koolieelse laps, see tähendab viis või kuus aastat vana;
  • 20% juhtudest algkooli lastel;
  • 1% kõigist juhtudest üle 8-aastastel lastel.

Klassifikatsioon

Sõltuvalt haiguse tõsidusest jaguneb dülaalia:

  • lihtne - iseloomustab ainult ühe helirühma grupi vale hääldus, näiteks hissimine või vilistamine;
  • kompleksne düslalia - erineb selles, et enam kui kaks helirühma paljunevad defektselt. Sellistel juhtudel räägime polümorfsest dünaamikast.

Sõltuvalt patoloogia põhjustest on mitmeid vorme:

  • mehaaniline dülaalia - on orgaaniline alus;
  • funktsionaalne düslalia - sotsiaalsete tegurite mõju tõttu või pöörduva neurodünaamilise häire olemasolu ajukoores.

Igal ülalnimetatud vormil on oma klassifikatsioon. Seega jagatakse sellise kõnehäire mehaaniline vorm:

  • sensoorne düslalia - moodustub neurodünaamiliste nihete taustal, kus kuuldeaparaadi keskosas paikneb lokaliseerumine. Sellistel juhtudel ei saa laps sarnaseid helisid eristada;
  • motoorne düslalia - põhjustatud sarnastest muutustest kõnemootori analüsaatoris. See tähendab, et laps liigub huulte või keelt valesti.

Lisaks on olemas järgmised funktsionaalse dülaalia vormid:

  • artikulaator-foneemiline - väljendub helide asendamisel kõige sarnasemate helidega;
  • artikulaator-foneetiline - erineb sellest, et laps ei suuda õigesti tuvastada kõiki sõnalisi sõnu;
  • akustiline-foneemiline - iseloomustab heli moonutatud hääldus.

Füüsilisi häireid häälte hääldamisel hääldamisel, mis kuuluvad erinevatesse rühmadesse dülaalias, tähistatakse sageli mõistetega, mis on tuletatud kreeklaste tähestikku iseloomustavatest tähtedest. Seega on need väljendatud järgmiselt:

  • rotakism;
  • lambdism;
  • sigmatism;
  • iotatsism;
  • gammatizm;
  • kappasism;
  • hitism.

See klassifikatsioon hõlmab ka häälte ja uimastamise rikkumisi, pehmendamist ja kõvadust. Sellise kõnehäire juuresolekul täheldatakse enamikul juhtudel keeruliste kombineeritud defektide esinemist.

Logopeedid eristavad füsioloogilist dünaamiat - see on seletatav foneetilise taju vanuseliste harudega. Selline rikkumine kaob iseenesest umbes viis aastat.

Sümptomaatika

Haiguse iseloomulikud kliinilised ilmingud on:

  • mõned helisid vahele jätta - samas kui arstid tähendavad ühe või teise positsiooni täielikku puudumist, mis võib olla mis tahes sõna osas;
  • tähtede asendamine sarnaste sõnadega - selline püsiv asendamine toimub foneemide eristamise võimatuse taustal;
  • sõna heli moonutamine - see on düslaliumi funktsionaalsele vormile kõige iseloomulikum.

Vaatamata selliste rikkumiste esinemisele ei mõjuta lapse keele seotus:

  • sõnavara ja grammatika, mis areneb koos vanusega;
  • sõna silbi struktuur;
  • sõnavara - see on üsna rikas ja vastab sageli patsiendi vanusekategooriale;
  • juhtumite nõuetekohane kasutamine;
  • mitmuse eristamine ainsusest;
  • ühtse kõne moodustamine - see on kõrgel tasemel.

Diagnostika

Õige diagnoosi määramine algab üldiste tegevustega, mis kaasavad arstiga patsiendi vanematega töötamise ja sisaldavad järgmist:

  • väikese patsiendi eluloo kogumine, samuti raseduse ja tööjõu kohta käivate andmete uurimine. Lisaks on arsti jaoks väga oluline teada saada, milliseid haigusi laps on kannatanud. See võimaldab sageli määrata haiguse põhjuseid ja tüüpi;
  • visuaalne kontroll - on vajalik liigendusseadme moodustavate organite struktuuri ja liikuvuse uurimiseks;
  • üksikasjalik uuring patsiendi vanemate kohta, kes esinesid esmakordselt laste düslalia sümptomite ilmnemisel ja raskusastmel.

Kõneteraapia eesmärk on:

  • teatud imitatsiooniharjutuste täitmise hindamine;
  • heli häälduse seisundi uurimine - see toob esile defektselt väljendunud helid. Asjakohase teabe saamiseks kasutab arst konkreetseid teste, palub korrata ja juhtida, mida ta kuulis. See toob esile rikkumise laadi, eriti heli puudumise, asendamise, segamise või moonutamise.

Lisaks võib vajada täiendavaid konsultatsioone järgmiste meditsiinivaldkondade spetsialistidega:

  • hambaravi;
  • laste neuroloogia;
  • otolarüngoloogia.

Mõningad dülaalia vormid võivad nende kliinilises pildis sarnaneda teistesse patoloogiatesse. Sel põhjusel erineb selline haigus peamiselt düsartria kustutatud vormist.

Ravi

Düslalia korrigeerimine toimub konservatiivsete meetoditega ja koosneb mitmest etapist:

  • ettevalmistav;
  • häälduse põhioskuste moodustamise etapid;
  • kommunikatsioonioskuste loomine.

Ettevalmistaval etapil:

  • liigendusseadme konstruktsiooniga seotud anatoomiliste häirete kõrvaldamine - seda näitab orgaaniline düslalia;
  • liigendusvõimlemine ja kõneteraapia massaaž - funktsionaalse dülaalia motoorse vormi tuvastamisel;
  • foneemiliste protsesside arendamine - sensoorse funktsionaalse kõnehäire juuresolekul;
  • trahvi motoorsete oskuste parandamine;
  • häälduse töötlemise helide arendamine.

Häälduse põhioskuste loomise etapp on suunatud:

  • ühe heli avaldus;
  • helide automatiseerimine silbi, sõna, lause ja tekstiga;
  • heli eristamise võime arendamine.

Düslalia ravi viimases etapis konsolideeritakse helide heli kasutamise oskused, olenemata suhtlusolukorrast.

On väga oluline, et kõneterapeutide klassid viiakse läbi regulaarselt, nimelt vähemalt kolm korda nädalas. Viimane koht ei ole kodus ravi, mille eesmärk on täita arsti poolt määratud ülesandeid ja liigutada võimlemisvõimlemist. Sellise ravi kestus võib varieeruda ühe kuu kuni kuue kuu jooksul, sõltuvalt haiguse hooletusseisundist ja raskusastmest.

Ennetamine

Konkreetsed ennetusmeetmed, mis takistavad sellise kõnehäire arengut, on järgmised:

  • raseduse ratsionaalne haldamine ja korrapärased visiidid sünnitusarst-günekoloogi juurde;
  • kõnekeelte struktuuri või toimimise anatoomiliste häirete õigeaegne avastamine;
  • lapse ümbritsemine õigete, pädevate ja täieõiguslikest kõnedest, mida ta võiks imiteerida;
  • lapse vanemate hooldamine, täielik füüsiline ja vaimne areng;
  • lapse tervise jälgimine;
  • regulaarselt läbi pediaatri.

Düslalia on kõnehäire, mida enamikul juhtudel on võimalik korrigeerida ja ravida edukalt. Seda väljendatakse täiskasvanutel, kes on lapsepõlves sellist haigust kannatanud, täieliku puudumise kõnes. Ravi kestust ja tulemust määravad mitmed tegurid, sealhulgas patsiendi vanuseklass, kõnepuuduse keerukus ja väikese patsiendi individuaalsed omadused.

Dülaalia tüübid ja vormid

Düslalia - heli häälduse rikkumine kõneseadme normaalsel kuulamisel ja puutumatu innervatsioon. Düslaliumi korral ei ole kõnemootori analüsaatori kesksest osast orgaanilist kahjustust, mis põhjustaks paralüüsi, pareessiooni, hüperkineesi ja liigeste lihaste spastilisust. [2]

Sõltuvalt rikkumise asukohast ja heli häälduse põhjustest on funktsionaalsed ja mehaanilised (orgaanilised) kaks peamist dülaalia vormi.

Neil juhtudel, kui orgaanilisi häireid (perifeersed või tsentraalselt põhjustatud) ei täheldata, räägivad nad funktsionaalsest dünaamikast. Kui kõrvalekalded perifeersete kõneseadmete (hambad, lõuad, keele, suulae) struktuuris, siis räägivad nad mehaanilisest (orgaanilisest) disaaliast.

Funktsionaalne düslaalia tekib laste hääldussüsteemi omandamise protsessis ja mehaanilised mistahes vanuses perifeersete kõneseadmete kahjustumise tõttu. Funktsionaalsete häirete korral võib ühe või mitme heli reprodutseerimist häirida, mehaaniliste häirete korral kannatab tavaliselt heli rühm. Mõnel juhul on kombineeritud funktsionaalsed ja mehaanilised defektid. [1]

Funktsionaalne düslalia. See hõlmab kõnehelide (foneemide) reprodutseerimise defekte liigendusseadme struktuuris orgaaniliste häirete puudumisel.

Põhjused: bioloogilised ja sotsiaalsed: lapse üldine füüsiline nõrkus somaatiliste haiguste tõttu, eriti kõne aktiivse kujunemise ajal; vaimne pidurdamine (minimaalne aju düsfunktsioon), hilinenud kõne areng, foneemilise taju selektiivne katkestus; ebasoodne sotsiaalne keskkond, mis takistab lapse suhtlemist (piiratud sotsiaalsed kontaktid, valede kõnepiltide imitatsioon ja vanemate puudused, kui lapsevanemad kasvatavad ebatäiuslikku laste hääldust, mis viib heli häälduse edasilükkamiseni). [11]

Funktsionaalses dünaamias ei esine kesknärvisüsteemi orgaanilisi häireid, mis takistaksid liikumiste rakendamist. Mitteformeeritud on spetsiifilised kõneteadmised, mis omakorda omavad häälte hääldamiseks vajalike liigendorganite positsioone meelevaldselt. See võib olla tingitud asjaolust, et laps ei moodusta üksikute helide akustilisi või liigendavaid näidiseid. Sellistel juhtudel ei ole üks heli märke õpitud. Foneemid ei erine oma heli poolest, mis viib helide asendamiseni. Liigendava aluse osakaal on ebatäielik, kuna pole loodud kõnesideteenuste koosseisude (helide) jaoks kõik vajalikud. Sõltuvalt sellest, millised heli atribuudid - akustilised või liigendlikud - osutuvad vormimata, on heli asendused erinevad. [11]

Muudel juhtudel on lapsel kõik liigendatud positsioonid, kuid pole mingit võimet eristada mõningaid positsioone, s.t. õige heli valimine. Selle tulemusena on foneemid segatud, sama sõna võtab teistsuguse heli. Seda nähtust nimetatakse helide segunemiseks või vahetamiseks (foneemid).

Häirete ebanormaalse reprodutseerimise juhtumeid täheldatakse sageli ebaõigesti moodustatud üksikute liigendpositsioonide tõttu. Heli hääldatakse emakeele foneetilisele süsteemile akustilise mõju poolest ebatavaliselt. Seda nähtust nimetatakse heli moonutamiseks.

B.M. Grinshpun toob esile kolm peamist düslaliumi vormi: akustiline-fonemaatiline, artikulaator-foneemiline, artikulaator-foneetiline.

Akustiline-foneemiline dülaalia. See hõlmab kõne heli kujundamise defekte, mis tulenevad foneemide töötlemise selektiivsest puudumisest nende akustiliste parameetritega kõne tajumise mehhanismi sensoorses komponendis. Sellised toimingud hõlmavad helide akustiliste tunnuste tuvastamist, äratundmist, võrdlemist ja foneemi kohta otsuse tegemist. [3]

Rikkumine põhineb foneemilise kuulmise ebapiisaval kujunemisel, mille eesmärk on sõna moodustavate foneemide äratundmine ja eristamine. Selle rikkumise korral ei ole lapse foneetiline süsteem selle koostises täielikult moodustunud (vähendatud). Laps ei tunne ühte või teist keerulise heli akustilist märki, mille kohaselt üks foneem on teisega kontrastitud. Selle tulemusena võrreldakse kõnet ühte foneemi teistega, lähtudes enamiku funktsioonide ühilduvusest. Ühe või teise märgi äratundmise tõttu tunneb heli valesti. See toob kaasa vale arusaama sõnadest (mägi on "koor", mardikas on "haug", kala on "lyba"). Need puudused raskendavad nii kõneleja kui kuulaja poolt kõne õiget tundmist. [3]

Akustilise-foneemilise düslalia korral puudub lapsel kuulmiskahjustus. Defekt on vähendatud asjaoluga, et see ei moodusta selektiivselt mõnede foneemide kuulmise diferentseerumise funktsiooni.

Artikuleeriv foneemiline düslalia. See vorm sisaldab defekte, mis on tingitud foneemivaliku toimingute puudumisest nende häälestusparameetrite abil kõnetootmise mootoris. Rikkumiste puhul on kaks peamist võimalust. Esimesel juhul ei ole liigendialus täielikult moodustunud, vähenenud. Foneemide valimisel soovitud heli asemel (lapsel puudub) valitakse selle lähedane heli liigendusmärkide komplekti järgi. Märgitakse asendamise nähtus või ühe heli asendamine teise poolt. Asendaja rollis on heli liigendamise seisukohast lihtsam.

Rikkumise teises variandis on liigendusbaas täielikult moodustatud. Kõik helide tootmiseks vajalikud liigendpositsioonid on võrdsustatud, kuid valimisel valitakse vale otsus, mille tulemusena muutub sõna heli kujutis ebastabiilseks (laps saab hääldada sõnu õigesti ja valesti). See toob kaasa heli segunemise nende ebapiisava diferentseerimise, põhjendamatu kasutamise tõttu. [10]

Asendavad ja segunevad selle düslalia vormiga läbi helide liigendliku läheduse. Neid nähtusi täheldatakse peamiselt helide või heli klasside vahel, mis erinevad ühest märgist: hõõguv ja hõõguv, plahvatusohtliku, eeskeelse ja back-linguali vahel.

Sellise dülaalia vormi korral on lapse foneetiline taju kõige enam täielikult moodustunud. Ta eristab kõiki foneeme, tunnustab sõnu, sealhulgas sõna-paronüüme. Laps on teadlik oma puudusest ja püüab seda ületada. Paljudel juhtudel on selline enesekorrektsioon kuuldava kontrolli kontrolli all edukas.

Defektne hääldus sellises dülaalia vormis ei ole tingitud nõuetekohastest motoorilistest häiretest, vaid foneemide valiku rikkumisest vastavalt nende liigendusomadustele. Laps hakkab toime tulema keerukate kõnetoimingute jäljendamise ülesannetega, mis nõuavad nende rakendamiseks teatavaid kõneorganite režiime; Sageli toodab see mootori mõttes keerukamaid helisid ja asendab puuduvad helid, kõige lihtsama liigendusega.

Artikuleeriv foneetiline düslalia. See vorm sisaldab kõnetoote defekte, mis tulenevad valesti moodustatud liigendpositsioonidest. [11]

Helid hääldatakse ebaregulaarselt, moonutatakse konkreetse keele foneetilise süsteemi jaoks, mis on moodustatud lapse sellise düslaliumi vormiga, kuid foneemid realiseeruvad ebatavalistes variantides (allofoonides). Kõige sagedamini on vale heli akustilises mõttes õige. Kuulaja seostab selle kuulutuse kergesti teatud foneemiga.

On ka teist tüüpi moonutust, kui heli ei tunta ära. Sellistel juhtudel räägivad nad elizii heli vahelejätmisest. Puuduvate helide juhtum sellises dülaalia vormis on haruldane nähtus (see on tavalisem teistes, suurematel defektidel, näiteks alalias). Dülaalias teostab heli analoog, mis on puhtalt individuaalne, akustilise efektiga, samasugune foneemiline funktsioon lapse kõnesüsteemis kui normaliseeritud heli.

Mitte kõik helisid ei ole häiritud: näiteks erinevate individuaalsete akustilise efekti hääldamise tunnustega, kui hääldatakse labali (plahvatusohtlikud ja helisignaalsed) kaashäälikud, samuti eesmise keelelise plahvatusohtliku ja helipoegse kaashäälikuga on tavaline vahemik.

Peamine helisignaalide grupp, milles täheldatakse moonutatud hääldust, koosneb eeskeelte mitteplahvatuslikest konsonantidest. Vähem sageli on täheldatud tagant-linguaalsete plahvatusohtlike kaashäälikute ja keskmise keele osakaalu puudumist.

Hääldusoskuste arendamise ajal kannab laps kuulmise kontrolli all järk-järgult tavapärasele akustilisele efektile vastavaid liigendpositsioone. Need positsioonid salvestatakse lapse mällu ja neid hiljem reprodutseeritakse. Õige mustrite leidmisel peab laps õppima eristama helide hääldusele lähedasi mustrid ja arendama heli taasesitamiseks vajalikke kõne liikumisi (FF Pay). [7]

Sõltuvalt sellest, kui palju helisid defektselt hääldatakse, jagunevad dülaalia lihtsaks ja keerukaks. Lihtsate (monomorfsete) hulka kuuluvad rikkumised, mille puhul üks heli on defektselt hääldatud või kõlab homogeenselt artikuleerimisel, keeruline (polümorfne) sisaldab rikkumisi, milles erinevate gruppide helisid on defektselt hääldatud.

Koos nn "puhta" vormiga on kombineeritud akustilise-foneemilise, artikulaator-foneemilise ja artikulatiivse-foneetilise dislaatia vormid. [11]

M.E. Khvatsev määratles sellised rikkumised väljavoolatud või üldisteks, keeleosakesteks ja viitas selle seosele kõnepuudusega. Sellised rikkumiste kombinatsioonid on erirühm, mis ei ole kõlbliku kõlaga disainilahenduse selektiivse häirena vähendatav; need on kombineeritud teiste kõne aspektide vähearenenud arenguga ning neid täheldatakse kesknärvisüsteemi orgaaniliste kahjustuste ja vaimse arengu taustal. [10]

Mehaaniline dünaamiline häire - häiritud heli projektsioon perifeersete kõneseadmete (liigendorganite) anatoomiliste defektide tõttu. Seda nimetatakse mõnikord orgaaniliseks. Kõige tavalisemad häälduse defektid on tingitud: 1) hamba-maxillary süsteemi kõrvalekalletest: diastema esihammaste vahel; 2) lõikehammaste või nende kõrvalekallete puudumine; 3) ülemise või alumise lõikehambri pöördumatu asend või ülemise või alumise lõualuu (hammustusvigade) suhe. Need kõrvalekalded võivad olla tingitud arenguvigadest või trauma, hammaste haiguste või vanusega seotud muutuste tõttu. Mõningatel juhtudel on need põhjustatud kõva suulae (kõrge arch) anomaalsest struktuurist.

Selliste juhtumite hääldusrikkumiste seas on kõige sagedamini täheldatud vile ja hissivate helide defekte (nad omandavad liigse müra).

Sageli on hääldus ja vokaalihelid häiritud, mis muutuvad hämarateks kaashäälikute ülemäärase müra ja vokaalide akustilise vastuseisu tõttu.

Teiseks kõige levinumaks rühmaks on keele patoloogiliste muutuste põhjustatud sõnavara häired: liiga suur või väike keel, lühendatud hüpoteel.

Selliste anomaaliate korral kannatab hissingu ja vibranta hääldus, täheldatakse ka külgset sigmatismi. Mõnel juhul kannatab üldiselt häälduse selgus. Palju vähem levinud heli häälduse rikkumisi, mis on tingitud labialistest anomaaliast, sest sünnidefekte (erinevaid deformatsioone) ületavad kirurgia juba varases eas. [6]

Mehaanilist dünaamiat võib kombineerida funktsionaalse foneemiaga. Kõigil mehaanilise dünaamika juhtudel on vajalik kirurgi ja ortodondi konsultatsioon (ja mõnel juhul ravi).

Kõneteraapia esitlus "Düslaliumi peamised vormid, nende valiku kriteeriumid"

Kapitali koolituskeskus
Moskva

Rahvusvaheline vahemaaolümpiaad

koolieelsetele lastele ja õpilastele klassides 1-11

Üksikute slaidide esitluse kirjeldus:

Dülaalia peamised vormid, nende eraldamise kriteeriumid Täidis: Bychkova OV Zlatoust 2016

Funktsionaalne dünaamika ebanormaalse heli hääldamise vormis, milles liigendusseadmes puuduvad defektid (TB Filicheva, N. A. Cheveleva, GV Chirkina) Lapsel on intelligentsus, kuulmine ja nägemine. Mehaanilised dünaamilised (orgaanilised) kõrvalekalded perifeersete kõneseadmete (hambad, lõuad, keele, suulae) struktuuris Kliinilise diagnoosina esineb funktsionaalne düslalia 5-aastaselt ja mehaaniline igas vanuses. Düslalia kaks peamist vormi

Funktsionaalne düslalia Bioloogilise ja sotsiaalse põhjuse põhjused: lapse üldine füüsiline nõrkus somaatiliste haiguste tõttu. Viivitusega vaimne areng (minimaalsed ajukahjustused) Hilinenud kõne areng Foneemilise tajumise selektiivne katkestamine Ebasoodne sotsiaalne keskkond, mis takistab lapse suhtlemise arengut (piiratud sotsiaalsed kontaktid Ebaõigete kõnepiltide jäljendamine Puudused lapsevanematele, kui vanemad kasvatavad ebatäiuslikku laste hääldust)

Funktsionaalse dünaamika vormid 1 2 3

Akustiline-foneemiline düslalia Esmane on foneemilise kuulmise vähene areng. Helide liigendamine on korrektselt reprodutseeritud, kuid heli sarnased helisignaalid erinevad veidi: 1. Hääletamine - kurtus 2. Kõvadus - pehmus 3. Whistling-hissing 4. Sonor [p], [l] Täheldatakse juhtumeid, kus kogu foneetiline rühm on segatud. Õppeperioodil on selle diagnoosiga lastel tõsiseid raskusi kirja ja heli ning õigekirja reeglite vahelise seose omandamisel. Kõnepuude struktuuri järgi peetakse seda fonemaatiliseks kõnepuuduseks.

Artikuleeriv-foneemika Rikkumise seos on defektid, mis on tingitud foneemi valiku moodustumise puudumisest nende artikulatiivsete parameetrite abil kõnetootmise mootorilinkis. Rikkumiste puhul on kaks peamist võimalust. 1. Liigendavat alust ei ole täielikult moodustatud, vähendatud. Foneemide valimisel soovitud heli asemel (lapsel puudub) valitakse selle lähedane heli liigendusmärkide komplekti järgi. Märgitakse asendamise nähtus või ühe heli asendamine teise poolt. Asendaja rollis on heli liigendamise seisukohast lihtsam. 2. Artikulatsioonialus on täielikult moodustunud. Kõik helide tootmiseks vajalikud liigendpositsioonid on võrdsustatud, kuid valimisel valitakse vale otsus, mille tulemusena muutub sõna heli kujutis ebastabiilseks (laps saab hääldada sõnu õigesti ja valesti). See toob kaasa heli segunemise nende ebapiisava diferentseerimise, põhjendamatu kasutamise tõttu.

Artikulatsioon-foneemilised asendused ja segamine toimub helide liigendliku läheduse alusel. Neid nähtusi täheldatakse helide või heliklasside vahel, mis erinevad ühest märgist: 1. vilistamine ja sissing s-w, g-w 2. lõhkeaine mürgise eeskeele ja back-lingual t-k, d-d vahel. 3. Linguaalse ja pehme foneemi s-s, l-l, t-t vahelise sidumise vahel võib neid nähtusi täheldada helide hulgas: 1. sarnane haridustavas. 2. kui h ja h vahel ("kana" - kana, "karjumine" - karjumine), 3. p ja l ("lyba" - kala, "soolvee" - käpa).

Puudulikku hääldust artikulatsioon-foneemilises dünaamias ei põhjusta õiged mootorihäired, vaid fonemide valiku rikkumine vastavalt nende liigenduslikele omadustele. Laps hakkab toime tulema keerukate kõnetoimingute jäljendamise ülesannetega, mis nõuavad nende rakendamiseks teatavaid kõneorganite režiime; Sageli toodab see mootori mõttes keerukamaid helisid ja asendab puuduvad helid, kõige lihtsama liigendusega.

Artikuleeriv-foneetiline düslalia See vorm sisaldab vigu häälekujunduses kõnes, mis on tingitud valesti moodustatud liigendpositsioonidest (on heli, kuid selle heli ei normaliseeru). Põhjused: 1. Ebakorrektsete kõlarite imitatsioon lähiümbrusest 2. Liigendusseadme osade kasvu ajutised ebaproportsionaalsused 3. Kõnepuude struktuuri järgi on foneemiline kõnepuudus.

Artikuleeriv foneetiline düslalia Põhiline helisignaalide grupp, milles on moonutatud hääldus: 1. Transneraalsed mitte plahvatuslikud konsonandid. Esialgsed mitte-plahvatusohtlikud kaashäälikud on helid, mida on raske sõnastada, nende korrektne omandamine nõuab peene diferentseeritud liikumist. Kui ta hääldab, ei saa laps tugineda liikumistele, mida ta oli varem seoses bioloogiliste tegudega moodustanud. 2. Keskkeele tagant-keele konsonantide hääldamine on defektne.

Mehaaniline düslalia Mehaaniline (orgaaniline) düslalia viitab sellisele ebanormaalsele hääldusrežiimile, mis on tingitud perifeersete kõneseadmete orgaanilistest defektidest, selle luu- ja lihasstruktuurist.

Mehaaniline düslalia väljendub anatoomiliste defektide tagajärjel Huulte lõuad hambad Kõva suulae keel * Liiga paks * Split * Scarlet huule * Paksumine * Lühendatud huulte peegeldused: Labialhäälte raske hääldus [n] - [b]. Huuled ei sulgu tihedalt. Muudab helistavate helide häälduse kvaliteeti. * Täielik hammaste puudumine * Haruldased hambad * Diastema (hammaste vaheline kaugus) * Väikesed hambad * Liiga suured hambad * Kõverad hambad * Eesmine avanev * Tagasi tõmbunud seen * Järgmised (alumine lõualuu väljaulatuvad) * Prognoos (ettevaatlik lõualuu) Peegeldab: puudulik ja vilkuv * Kõrge (gooti) Peegeldab: heli moodustumine [p] * Lame suulae * Madal suulae peegeldus: vokaalihelid kaotavad oma aastad, muutuvad “lamedaks” * Lühike keelealune sild Remedy: venitamine, kirurgiline haakimine * Lühendatud keele * Paks keele * Keel ilma selgesõnalise tip * Long või kitsas keele * keel suur, täites kogu suu. Lahendus: liigendorgani korrigeerimine ja kui see on võimatu, valitakse heli-alfon

Kirjanduse kõneteraapia / toim. L.S. Volkova, SP. Shakhovskoy. - M 1998. Laste terapeutilise töö alused Ed. GVChirkina. - M., 2005. Seliverstov V.I. Logopeedi kontseptuaalne ja terminoloogiline sõnastik -M., 2004. Kõneteraapia lugemine / all. Ed. L. S. Volkova, V. I. Seliverstova, M., 1997, T. 1. Filicheva, TB, Cheveleva, N. A., Chirkina, G.V. Kõneteraapia alused._M., 1989

Dülaalia vormid

Sõltuvalt rikkumise asukohast ja heli häälduse defektidest, funktsionaalsetest ja mehaanilistest (orgaanilistest) on kaks peamist dülaalia vormi.

Juhul, kui orgaanilist kahjustust ei täheldata (perifeerselt või tsentraalselt põhjustatud), öeldakse nad funktsionaalset dünaamiat. Kui perifeersete kõneseadmete (hambad, lõuad, keele, suulae) struktuuris esinevad kõrvalekalded, räägivad need mehaanilised (orgaanilised) dislaaliad.

Funktsionaalne düslaalia tekib laste hääldussüsteemi omandamise protsessis ja mehaanilised mistahes vanuses perifeersete kõneseadmete kahjustumise tõttu. Funktsionaalsete häirete korral võib ühe või mitme heli reprodutseerimist häirida, mehaaniliste häirete korral kannatab tavaliselt heli rühm. Mõnel juhul on kombineeritud funktsionaalsed ja mehaanilised defektid.

Funktsionaalne düslalia. See hõlmab kõnehelide (foneemide) reprodutseerimise defekte liigendusseadme struktuuris orgaaniliste häirete puudumisel.

Põhjused on bioloogilised ja sotsiaalsed: lapse üldine füüsiline nõrkus somaatiliste haiguste tõttu, eriti aktiivse kõne moodustamise ajal; vaimne pidurdamine (minimaalne aju düsfunktsioon), hilinenud kõne areng, foneemilise taju selektiivne katkestus; ebasoodne sotsiaalne keskkond, mis takistab lapse suhtlemist (piiratud sotsiaalsed kontaktid, valede kõnepiltide imitatsioon ja vanemate puudused, kui lapsevanemad kasvatavad ebatäiuslikku laste hääldust, mis viib heli häälduse edasilükkamiseni).

Kõne häälduspoole moodustamine on keeruline protsess, kus laps õpib tundma talle suunatud kõnesõnumit ja juhtima oma kõnesiseseid organeid selle paljundamiseks. Häälduse pool, nagu kogu kõne, moodustub lapsele suhtlusprotsessis, mistõttu kõneside piiramine toob kaasa selle, et hääldus moodustub viivitustega.

Kõne helid on erilised komplekssed vormid, mis on ainukesed inimesele. Neid arendatakse lapsel mitu aastat pärast sündi. See protsess hõlmab keerulisi aju süsteeme ja välisseadmeid (kõneseadmeid), mida juhib kesknärvisüsteem. Kahjuks, nõrgendades seda, mõjutab see häälduse teket negatiivselt.

Hääldussüsteemi on väga raske korraldada. Selle meisterlikkust saab läbi viia kõrvalekalletega, erinevatel aegadel, erineva täpsusega, vastavusega, lähendamisega proovile, mida lapse meistrid teiste inimeste kõnega kohandades kohandavad. Sellel kohanemisviisil seisab iga laps silmitsi raskustega, mida enamik lapsi järk-järgult ületab. Kuid mõned neist raskustest jäävad. Sageli on tulemuseks ühelt poolt kuulmis- ja vastuvõttemehhanismide ning teiselt poolt kõne liikumiste kontrolli vahelised erinevused.

Tavapärases kõne arendamises ei käi laps kohe normatiivset hääldust. „Esialgu,” kirjutab N. I. Zhinkin, „mootoriseeritud analüsaatori keskjuhtimine ei suuda anda sellist tõelist impulssi kõneorganitele, mis põhjustaksid liigendust ja heli, mis vastab kontrolliks kuulmise normidele. Esimesed katsed kõneorganite juhtimiseks on ebatäpsed, ebaviisakad, eristamata. Kuuldav kontroll lükkab need tagasi. Kuid kõneorganite juhtimist ei reguleerita kunagi, kui nad ise ei teavita juhtimiskeskust sellest, mida nad teevad, kui taasesitatakse vale heli, mida kuulmine ei aktsepteeri. Nende keskjuhatus võib oma vale sõnumi taastada täpsema ja aktsepteeritud kuulmisjuhtimisega. "

Lapse pikaajaline hääldussüsteemi meisterlikkus tuleneb materjali keerukusest - kõne helisid, mida ta peab õppima tundma ja paljunema.

Kõne tajudes seisab laps oma voos silmitsi mitmesuguste helidega: kõne voos olevad foneemid on muutuvad. Ta kuuleb paljusid heli variatsioone, mis ühendavad silbi järjestusteks pidevad akustilised komponendid. Ta vajab neilt foneemi väljavõtte, eemal kõigist sama foneemi heli variatsioonidest ja identifitseerima selle konstantsete (invariantsete) eristavate tunnustega, millega üks (keeleühik) on teise vastu. Kui laps ei õpi seda tegema, ei saa ta ühte sõna teistest eristada ja ei suuda seda tunnistada identseks. Lapse kõne arendamise protsessis töötatakse välja foneemiline kõrv, sest ilma selleta on N. I. Zhinkini sõnul kõne genereerimine võimatu. Foneemiline kuulmine teeb sõna, mis eristab ja tunneb ära foneemid, mis moodustavad sõna heliümbrise. See on moodustatud lapse kõne arengu protsessis. Samuti areneb foneemiline kuulmine, mis "jälgib pidevat silpide voolu". Kuna foneemid on rakendatud hääldusvariantides - helid (allofoonid), on oluline, et need helid hääldatakse normaliseeritud viisil, st üldtunnustatud, tuttavates rakendustes, vastasel juhul on neid raske kuulata. Selle keele häälduse ebatavaline hindamine on foneetilise kuulmise järgi vale. Foneemiline ja foneetiline kuulmine (koos moodustavad kõne kuulamise) ei läbi mitte ainult kellegi teise kõne vastuvõtmist ja hindamist, vaid ka oma kõne kontrolli. Kõne kuulamine on kõige olulisem stiimul standardiseeritud häälduse loomiseks.

Kõne arendamise käigus tekivad süsteemselt juhitavad kutseõpped, mis on reaalsed ja olulised keele tunnused. Nende realiseerimiseks on vaja liigese baasi olemasolu ja silpide moodustamise võimet. N. I. Zhinkin määratleb liigendusbaasi kui „oskuste kompleksi, mis toob liigendorganid positsioonidesse, kus antud keelele toodetakse normatiivset heli”.

Sellest vaatenurgast võib dünaamiat pidada selektiivseks puuduseks heli artikulaatorbaasi moodustamisel koos olemasolevate oskustega, et luua silp.

Funktsionaalses dünaamias ei esine kesknärvisüsteemi orgaanilisi häireid, mis takistaksid liikumiste rakendamist. Mitteformeeritud on spetsiifilised kõneteadmised, mis omakorda omavad häälte hääldamiseks vajalike liigendorganite positsioone meelevaldselt. See võib olla tingitud asjaolust, et laps ei moodusta üksikute helide akustilisi või liigendavaid näidiseid. Sellistel juhtudel ei ole üks heli märke õpitud. Foneemid ei erine oma heli poolest, mis viib helide asendamiseni. Liigendava aluse osakaal on ebatäielik, kuna pole loodud kõnesideteenuste koosseisude (helide) jaoks kõik vajalikud. Sõltuvalt sellest, millised heli atribuudid - akustilised või liigendlikud - osutuvad vormimata, on heli asendused erinevad.

Muudel juhtudel on lapsel kõik liigendatud positsioonid, kuid ei ole võimalik eristada teatud positsioone, st õigesti valida helisid. Selle tulemusena on foneemid segatud, sama sõna võtab teistsuguse heli. Seda nähtust nimetatakse segamiseks või vahetamiseks (foneemid).

Häirete ebanormaalse reprodutseerimise juhtumeid täheldatakse sageli ebaõigesti moodustatud üksikute liigendpositsioonide tõttu. Heli hääldatakse emakeele foneetilisele süsteemile akustilise mõju poolest ebatavaliselt. Seda nähtust nimetatakse heli moonutamiseks.

Loetletud rikkumiste liigid: asendamine, segamine ja helide moonutamine - traditsioonilises kõneteraapias loetakse külgnevateks. Keeleteaduse sätetel põhinevates kaasaegsetes kõneteraapia uuringutes jagunevad nad kahte erinevat tasanditesse. Helide asendused ja segud kvalifitseeritakse fonoloogiliseks (F. F. Pay) või (mis on sama) foneemilised (R. E. Levina) defektid, milles keelesüsteem on häiritud. Heli moonutamine on kvalifitseeritud antofoniliseks (F. F. Pay) või foneetilisi defekte, milles räägitakse kõne hääldust. See eraldamine süvendab arusaamist kõnepuuduse struktuurist ja juhib tähelepanu sobivate meetodite otsimisele selle ületamiseks.

Kodu- ja välismaises kirjanduses on dülaalia jagatud kaheks vormiks, sõltuvalt sellest, millised psühhofüsioloogilised mehhanismid kõneprotsessides on kahjustatud. On sensoorne ja motoorne düslalia (K. P. Becker, M. Sovak, M. E. Khvattsev, O. A. Tokareva, O. V. Pravdina jt). Selline dülaalia jagunemine juhib tähelepanu mehhanismile, mille parandamist tuleb rakendada.

Kõneteraapia praeguses arengufaasis põhineb defekti kvalifitseerimine erinevatel keeltel õppivatel distsipliinidel. Samas on oluline, et kõneteraapia kui pedagoogilise teadmiste haru puhul oleks oluline välja tuua sellised kahjustuse tunnused, mis on ise kõnehoolduse jaoks hädavajalikud, s.o võttes arvesse seda, mis on defekt, foneetiline või foneetiline.

Kavandatud kriteeriumide kohaselt on düslaliumi kolm peamist vormi: akustiline-foneemiline, liigend-foneemiline, liigend-foneetiline.

Akustiline-foneemiline dülaalia. See hõlmab kõne heli kujundamise defekte, mis tulenevad foneemide töötlemise selektiivsest puudumisest nende akustiliste parameetritega kõne tajumise mehhanismi sensoorses komponendis. Sellised toimingud hõlmavad helide akustiliste tunnuste tuvastamist, äratundmist, võrdlemist ja foneemi kohta otsuse tegemist.

Rikkumine põhineb foneemilise kuulmise ebapiisaval kujunemisel, mille eesmärk on sõna moodustavate foneemide äratundmine ja eristamine. Selle rikkumise korral ei ole lapse foneetiline süsteem selle koostises täielikult moodustunud (vähendatud). Laps ei tunne ühte või teist keerulise heli akustilist märki, mille kohaselt üks foneem on teisega kontrastitud. Selle tulemusena võrreldakse kõnet ühte foneemi teistega, lähtudes enamiku funktsioonide ühilduvusest. Ühe või teise märgi äratundmise tõttu tunneb heli valesti. See toob kaasa vale arusaama sõnadest (mägi on "koor", mardikas on "haug", kala on "lyba"). Need puudused raskendavad nii kõneleja kui kuulaja poolt kõne õiget tundmist.

Disklalüümi puhul täheldatakse disklaaliasse mitte-diskrimineerimist, mis on tingitud peamiselt ühemõõtmeliste akustiliste erinevustega foneemidest. Näiteks mürarikkate foneemide puhul, mis erinevad kurtuse-häälte, mõnede helisignaalide (p-l) ja mõnede teiste vahel. Nendel juhtudel, kui teatav heli on erinev akustiline märk, näiteks kurtus ja sonorlus, on kogu grupi taju defektne. Näiteks häälestatud, lärmakas, mida tajutakse ja reprodutseeritakse nende paaristatud kurtidena (f - s, d - t, d - s, s - s jne). Mõnel juhul rikutakse vastumeelsust plahvatusohtlike või hämarate konsonantide grupis.

Akustilise-foneemilise düslalia korral on lapsel probleeme kuulmispuudega. Defekt on vähendatud asjaoluga, et see ei moodusta selektiivselt mõnede foneemide kuulmise diferentseerumise funktsiooni.

Akustilisest-foneemilisest dülaamiast tuleks eristada jämedamaid häireid, mis ulatuvad kõne tajumisprotsesside taju- ja semantilisele tasemele ning viivad selle vähearenguteni.

Artikuleeriv foneemiline düslalia. See vorm sisaldab defekte, mis on tingitud foneemivaliku toimingute puudumisest nende häälestusparameetrite abil kõnetootmise mootoris. Rikkumiste puhul on kaks peamist võimalust. Esimesel juhul ei ole liigendialus täielikult moodustunud, vähenenud. Foneemide valimisel soovitud heli asemel (lapsel puudub) valitakse selle lähedane heli liigendusmärkide komplekti järgi. Märgitakse asendamise nähtus või ühe heli asendamine teise poolt. Asendaja rollis on heli liigendamise seisukohast lihtsam.

Rikkumise teises variandis on liigendusbaas täielikult moodustatud. Kõik helide tootmiseks vajalikud liigendpositsioonid on võrdsustatud, kuid valimisel valitakse vale otsus, mille tulemusena muutub sõna heli kujutis ebastabiilseks (laps saab hääldada sõnu õigesti ja valesti). See toob kaasa heli segunemise nende ebapiisava diferentseerimise, põhjendamatu kasutamise tõttu.

Asendavad ja segunevad selle düslalia vormiga läbi helide liigendliku läheduse. Kuid nagu eelmises rikkumiste rühmas, on neid nähtusi täheldatud peamiselt helide või heli klasside vahel, mis erinevad ühest märkidest: vilistamine ja särtsumine —h, h-w (rott - „katus”), plahvatusohtliku müra keele ja tagakeelega - k, d - g (Tolya - "Kohl", eesmärk - "dol"), keelelise kõva ja pehme foneemiga liigendatud sidumise vahel - s, l - l, t - t (aed - "istu alla", vibu - "luuk"), knock - "bale") jne. Neid nähtusi võib täheldada helide vahel, mis on identse kujunemisviisi, afrikaatide ja h vahel ("kana" —kuri tsa, “karjumine” - shout), sonoromir il (“lyba” —kala, “rapa” - leht).

Sellise dülaalia vormi korral on lapse foneetiline taju kõige enam täielikult moodustunud. Ta eristab kõiki foneeme, tunnustab sõnu, sealhulgas sõna-paronüüme. Laps on teadlik oma puudusest ja püüab seda ületada. Paljudel juhtudel on selline enesekorrektsioon kuuldava kontrolli kontrolli all edukas. Seda tõestavad mõned võrdlevad andmed segude ja helide asenduste esinemise kohta laste arengu eri vanuseastmetes. Näiteks 5-aastased p-l asendused moodustavad 42% kõigist p heli rikkumistest, 6-aastased - 34%, 7-aastased - 18%, 8-9-aastased - 18%; asendatud - p 5-aastasena moodustab 9%, 6-aastastel - 5%, 7-aastastel ja järgnevatel aastatel ei ole täheldatud; asendusliikmed - 5 aastat, moodustavad 50% kõigist häirivatest häiretest, järgnevatel aastatel - 23–26% (andmed M. A. Alexandrovskaja). Paljude teadlaste töös on täheldatud kalduvust laste arengus asenduste ja helide segude ületamiseks (A. N. Gvozdev, V. I. Beltyukova, O. V. Pravdina jt). Autorid märgivad siiski, et mitte kõik lapsed ei suuda puudusi täielikult ületada. Keskkooliõpilaste (klassid I-II) hulgas on foneetilise järjekorra häälduse puudused vähemalt 15%. Koolituse lõpus algtasemel leidub neid ainult üks kord.

Defektne hääldus sellises dülaalia vormis ei ole tingitud nõuetekohastest motoorilistest häiretest, vaid foneemide valiku rikkumisest vastavalt nende liigendusomadustele. Laps hakkab toime tulema keerukate kõnetoimingute jäljendamise ülesannetega, mis nõuavad nende rakendamiseks teatavaid kõneorganite režiime; Sageli toodab see mootori mõttes keerukamaid helisid ja asendab puuduvad helid, kõige lihtsama liigendusega.

Artikuleeriv foneemiline düslalia. See vorm sisaldab kõnetoote defekte, mis tulenevad valesti moodustatud liigendpositsioonidest.

Helid hääldatakse ebaregulaarselt, moonutatakse konkreetse keele foneetilise süsteemi jaoks, mis on moodustatud lapse sellise düslaliumi vormiga, kuid foneemid realiseeruvad ebatavalistes variantides (allofoonides). Kõige sagedamini on vale heli akustilises mõttes õige. Kuulaja seostab selle kuulutuse kergesti teatud foneemiga.

On ka teist tüüpi moonutust, kui heli ei tunta ära. Sellistel juhtudel räägivad nad elizii heli vahelejätmisest. Puuduvate helide juhtum sellises dülaalia vormis on haruldane nähtus (see on tavalisem teistes, suurematel defektidel, näiteks alalias). Dülaalias teostab heli analoog, mis on puhtalt individuaalne, akustilise efektiga, samasugune foneemiline funktsioon lapse kõnesüsteemis kui normaliseeritud heli.

Mitte kõik helisid ei ole häiritud: näiteks erinevate individuaalsete akustilise efekti hääldamise tunnustega, kui hääldatakse labali (plahvatusohtlikud ja helisignaalsed) kaashäälikud, samuti eesmise keelelise plahvatusohtliku ja helipoegse kaashäälikuga on tavaline vahemik. Peaaegu mingit moonutamist labial-hammas f-f, in-in.

Peamine helisignaalide grupp, milles täheldatakse moonutatud hääldust, koosneb eeskeelte mitteplahvatuslikest konsonantidest. Vähem sageli on täheldatud tagant-linguaalsete plahvatusohtlike kaashäälikute ja keskmise keele osakaalu puudumist.

Esialgsed mitte-plahvatusohtlikud kaashäälikud on helid, mida on raske sõnastada, nende korrektne omandamine nõuab peene diferentseeritud liikumist. Hääletamisel ei saa laps tugineda nendele liikumistele, mida ta oli varem seoses bioloogiliste tegudega moodustanud, näiteks labiaalkononantide või plahvatusohtlike eeskeelte valdamisel. Need helid moodustavad ta hiljem kui teised, sest ta peab juhtima uusi hääldamiseks ette nähtud liikumiskomplekse.

Hääldusoskuste arendamise ajal kannab laps kuulmise kontrolli all järk-järgult tavapärasele akustilisele efektile vastavaid liigendpositsioone. Need positsioonid salvestatakse lapse mällu ja neid hiljem reprodutseeritakse. Õige mustrite leidmisel peab laps õppima eristama helide hääldusele lähedasi mustrid ja arendama heli taasesitamiseks vajalikke kõne liikumisi (F. F. Pay). Kõneliikumiste arendamise protsess on täis spetsiifilisi raskusi, kuna vaheühendused on piisavad ja ebapiisavad helid, millel vene keeles ei ole mõtteviisi diskrimineerivat funktsiooni. Mõnel juhul hakkab selline häälduse arendamise vahepealne asendaja, mis on akustilise efekti poolest soovitud heli lähedal, hakkama tundma diskrimineeriva (foneemilise) funktsiooni omandamisega. Seda aktsepteerib lapse foneetiline kuulmine normaliseerituna. Tema liigendus on fikseeritud. Tulevikus ei ole heli tavaliselt korrigeeritav liigendteadmiste inertsuse tõttu. Need defektid, vastupidiselt eelnevate rühmade puudustele, kipuvad olema fikseeritud.

Helide moonutatud häälduse viitamiseks on rahvusvahelised terminid tuletatud kreeklaste tähestike nimedest, kasutades sufiksit -ism: rotakism - häälduse defekt: ir, lambdakism - l ja l, sigmatism - vilistamine ja sizzling helid, iotatsism - yot (j), kappaatism - ja k, gammacism - g ja g, hitism - x. Sellistel juhtudel, kui märgitakse heli asendamine, lisage defekti nimele eesliide - pararotism, parasigmatism jne.

Häälduse defektide rühmitamine ja nende määramise tingimused ei sobi vene hääldussüsteemi rikkumiste kirjeldamiseks. Näiteks on kaks mõistet üleliigsed, et tähistada tagant-keele konsonantide kahjustusi, kuid need sobivad nendele keeltele, milles geek on hariduse poolest erinev. See süsteem ei ole piisav konsonantide seeria iseloomustamiseks: puuduvad nimed frikatiivse hissimise v ja f defektide kohta africate defektide puhul. Kuna kreeka keele foneetilises süsteemis sarnaseid helisid ei olnud, polnud vastavaid nimesid. Seoses sellega kombineeriti sigmatismid tingimuslikult, välja arvatud vile hääldamisel ja teiste helide defektid - frikatiivne hissimine ja africate.

Häiritud hääldust iseloomustab asjaolu, et enamasti on homogeenset defekti täheldatud liigendlike omadustega sarnastes helirühmades. Näiteks kurtide häälte paari paaris ilmneb, et moonutus on sama: s on rikutud samal viisil kui hästi. Sama kehtib kõvaduse-pehmuse paaride kohta: c on katki. Erandiks on heli ja l il: kõvad ja pehmed on murdunud erinevalt. Kõva võib puruneda ja pehme olla, et mitte puruneda.

Loe Lähemalt Skisofreenia