20. sajandi alguses sai psühholoogia mõjukas suundumus, mis eksisteerib kuni tänapäevani ja millele mõnikord omistatakse „revolutsiooniline” tähendus. käitumisviis (inglise keele sõna "käitumine" - käitumine), mille programmi kuulutas välja Ameerika psühholoog John Brodez Watson (1878-1958) [13, lk 188].

Nagu psühhoanalüüs, seisis käitumispraktika silmitsi assotsiatsiooni aspektidega, mis on seotud teadvuse ideedega, kuid vastulause põhjused on täiesti erinevad.

Biheviorism kujunes suunda, millel oli väljendunud loomulik teadushinnang, ning selle asutajad püüdsid leida objektiivse lähenemise vorme vaimsele elule. Käitlejate sõnul on sellised mõisted nagu "teadlikkus", "kogemus", "kannatused" jne. neid ei saa pidada teaduslikeks: nad on kõik inimese enesekontrolli tooted, st nad on subjektiivsed.

Teadus ei saa nende vaatenurgast toimida ideedega, mida ei saa objektiivsete vahenditega kindlaks määrata.

Üks suurimaid käitumisharrastajaid, Ameerika psühholoog B. Skinner, nimetas selliseid mõisteid „seletavaid funktsioone” ja jättis neile õiguse eksisteerida teaduses [13, lk 81].

Mis on uuringu teema? Käitumisele reageerimine: käitumine, aktiivsus. „Asendame teadvuse voolu aktiivsusega,“ teatas D. Watson.

Aktiivsust - välist ja sisemist - kirjeldatakse “reaktsiooni” mõistete kaudu, mis hõlmasid muutusi kehas, mida oleks võimalik fikseerida objektiivsete meetoditega, kaasa arvatud liigutused ja näiteks sekretoorne aktiivsus.

Kirjeldava ja seletava dokumendina tegi D. Watson ettepaneku SR-skeemi, mille kohaselt mõju, st stiimul (S) tekitab teatud keha käitumist, st reaktsiooni (R) ja, mis on oluline, klassikalise käitumisviisi ideedes reaktsiooni olemust. stiimul. Selle vaatega seostati Watsoni teaduslik programm - õpid käitumist kontrollima.

Viidi läbi katsed, mille eesmärk oli tuvastada mustrid, mille abil moodustuvad stiimul-reaktiivsed sidemed, viidi läbi hoolikas kontroll olukordade üle ja käitumisnähtused registreeriti vastuseks stiimulitele. See skeem on ühine nii loomadele kui ka inimestele.

Watsoni sõnul on õppimise seadused (st reaktsioonid teatud stiimulitele) universaalsed; seetõttu on kasside või rottidega (viimane on käitumismaterjalide jaoks lemmikmaterjal) saadud andmed samuti kasutatavad inimese käitumises.

D. Watsoni antud õppe kirjeldus on selle põhjal üsna lihtne (mis suuresti määras käitumise populaarsuse) ja on kooskõlas seadustega, mille kohaselt moodustub konditsioneeritud refleks vastavalt IP Pavlovile, millele viidatakse laialdaselt.

Watson kirjeldab hirmu reaktsiooni teket 11-kuulises poiss. Lapsele näidatakse valget roti (ta ei olnud kunagi varem rottidega kokku puutunud). Siiski ei täheldatud negatiivset reaktsiooni ("vältimise reaktsioon"). Edasistes katsetes kaasneb roti väljanägemisega karm heli, mis on põhjustatud metallist löömisest (lastel on kaasasündinud negatiivne reaktsioon karmidele ebakõladele helidele), st tugevdamine toimub.

Pärast mitmeid uuringuid on mõlemad stiimulid seotud ja laps hakkab näitama negatiivset reaktsiooni roti väljanägemisele ilma helita, st ta reageerib sellele stiimulile. Sellisel juhul näitab laps sarnast reaktsiooni mitte ainult roti väljanägemise, vaid ka sellele sarnaste objektide (näiteks karusnaha krae) suhtes. Käitlejad nimetavad seda nähtust üldistamiseks, st üldistamiseks.

Samamoodi on käitumuslike oskuste kujunemine teistes olukordades. Seega näitab rott, kes leiab, et labürindi teatavas punktis toitu tugevdab, vähem ja vähem vigaseid tegusid ühelt proovilt teisele, kuni oskuse tekkida labürindi ilma veata.

Pole kahtlust, et klassikalise käitumisprotsessi põhimõtted on lihtsad. Seejärel ei kinnitanud katsepraktika esialgse skeemi kehtivust universaalsena: vastuseks mõjule võivad erinevad reaktsioonid järgida sama stiimuli, sama reaktsiooni võib põhjustada erinevad stiimulid. Vastuse sõltuvust stiimulist ei küsitletud, kuid tekkis küsimus, et lisaks stiimulile, täpsemalt koostoimes sellega, oli midagi, mis määras reaktsiooni.

John Watsoni ideid välja töötanud uurijad soovitasid lisada argumenti teise astme, mida tavaliselt tähistatakse terminiga "vahepealsed muutujad", viidates teatud sündmustele kehas, mida stiimul mõjutab ja mis ranges tähenduses ei ole reaktsioon (kuna nad ei saa olla objektiivsed reaktsioonid). määrata kindlaks ka vastus. (Skeem S-O-R).

Wattsoni käitumise loogika kohaselt ei saa neid muutujaid traditsioonilises psühholoogilises terminoloogias arutada. Sellegipoolest rikkusid neobievioristid seda keeldu eesmärgi, pildi jms probleemide arutamisel.

Nii näitas tuntud Ameerika psühholoog Edward Chase Tolman (1886-1959) eksperimentaalselt, et rottidel, kes lihtsalt labürindi läbi jooksid, ilma et nad saaksid tugevdust, õppisid hiljem seda kiiremini tugevnemise tingimustes edasi andma kui rottidel, kellel ei olnud enne jooksvat kogemust ".

See on Tolmani järgi; et esimese rühma rotid moodustasid labürindi kujutise, võimaldades neil liikuda (E. Tolmen nimetas seda kognitiivseteks kaartideks).

Üks autoriteetseimaid käitumiskäitlejaid on juba eespool mainitud Berres Frederick Skinner (1904-1990), kes soovitas, et käitumine võiks põhineda teisel põhimõttel, nimelt mitte reaktsioonile eelnenud stiimulil, vaid käitumise tõenäolistel tagajärgedel. See ei tähenda käitumisvabadust (kuigi inimese eneseprogrammeerimise probleemi arutatakse tema lähenemise raames).

Üldiselt on arusaadav, et loomal või isikul on teatud kogemusega püüdes seda reprodutseerida, kui tal on meeldivad tagajärjed, ja vältida seda, kui tagajärjed olid ebameeldivad. Teisisõnu, see ei ole teema, kes valib käitumise, kuid käitumise tõenäolised tagajärjed mõjutavad seda.

Sellest tulenevalt saab käitumist juhtida teatud käitumise premeerimisega (st positiivselt tugevdades) ja muutes need tõenäolisemaks. Selle järelduse põhjal pakutakse välja B. Skinneri pakutud idee, mis näeb ette “samm-sammult” tegevuse juhtimise iga sammu tugevdamisega.

Vahekaardil. 1 näitab modifikatsiooni käitumise suunda [11, lk 299].

Tabel 1 Käitumisviisi peamised teooriad

Uuringu teema ja eesmärgid

Õppimise tingimuste ja dünaamika eksperimentaalne uurimine, analüüsides probleemi lahendamise probleemi lahendamist

Ühenduse loomise seadused (ühendus), s.t. õppimisõigused. Õpetamisviis katse ja eksituse teel

Käitumise uurimine, selle moodustamise analüüs kommunikatsiooni moodustamise kaudu S-R. Käitumise loomuliku kujunemise, emotsioonide, kontseptsioonide, kõne jälgimine

Tõendid põhiteadmiste, oskuste, kogemuste ja nende sisu mõjutamise elukestva õppe kohta

Organismi-keskkonna süsteemi uurimine, tervikliku ja molaarse lähenemise teke käitumisprobleemidele

Sisemuutuja, S-R suhe, kognitiivsete kaartide mõiste ja varjatud õppimine

Hüpoteetilise-deduktiivse lähenemise loomine käitumise uuringule, suhe S-R mõjutavate tegurite analüüs

Esmase ja sekundaarse tugevdamise mõiste, stressi vähendamise seadus

Sihtkoolituse, juhtimise ja käitumisharjumuste meetodite väljatöötamine. Operandi käitumise õppimine

Operandi õppimise seadused, programmeeritud õppimine, käitumisharjumuste meetodid

Hariduse aluseks olevate sotsiaalsete interaktsioonide uuring "I"

Isiku rolli ja rolli süsteemi kontseptsioon, mängu rolli avalikustamine ja teiste ootused "I" arendamisel

Sotsiaaluuringute uuring: sotsiaalse käitumise ja imitatsiooni moodustumise mehhanismide uurimine ning käitumise parandamise viisid

Kaudse tugevdamise mõiste, imitatsioonimudeli rolli avalikustamine, enesetõhususe uuring, mis mõjutab isikliku käitumise reguleerimist

Eriline suund käitumisrežiimi raames on sotsiaal-käitumuslik käitumine, mis oli kõige aktiivsem 60ndatel aastatel. XX sajand. Uuesti seoses sellega, mida oleme öelnud, on idee, et inimene ei saa käituda käitumise läbi mitte oma katsete ja vigade kaudu, vaid jälgides teiste kogemusi ja neid tugevdusi, mis kaasnevad sellega või selle käitumisega („õppimine vaatluse kaudu”), “Õppimine ilma kohtuprotsessita”).

See oluline erinevus viitab sellele, et loomulikult muutub inimese käitumine kognitiivseks, st see sisaldab hädavajalikku kognitiivset komponenti, eriti sümboolset. See mehhanism osutub sotsialiseerumisprotsessis kõige olulisemaks, sest selle aluseks on agressiivse ja koostööpõhise käitumise viisid.

Seda võib illustreerida selle valdkonna ühe juhtiva eksperdi - Kanada psühholoog Albert Bandura (1925–1988) eksperimendiga. Objektidele (kolm nelja-aastase lapse rühma) näidati filmi, mille kangelane võitis nuku. Filmi algus oli kõigis gruppides sama, lõpetamine oli erinev: ühel juhul kiideti “kangelane”, teises - nad olid tsenseeritud, kolmandas - nad reageerisid neutraalselt. Pärast seda tutvustati lapsi ruumi, kus muuhulgas oli sama nuku kui filmil ja vaatasin nende käitumist.

Rühmas, kuhu meeleavalduse variant oli näidatud, oli selle nuku vastu suunatud agressioon oluliselt väiksem kui teiste rühmade agressioon, kuigi nad mäletasid, kuidas „kangelane” käitus. Samuti ei saa vaatlus moodustada ainult uusi käitumisvorme, vaid aktiveerida ka õppinud, kuid mitte varem avaldunud.

Sellega seoses tõlgendab A. Bandura iseäranis karistuste ja keelude probleemi hariduses. Lapse karistamisega näitab täiskasvanu talle talle agressiivset käitumisviisi, mis leiab positiivse tugevnemise - sundi, eneseväljenduse vormis. See tähendab, et laps, isegi kui ta on kuuletunud, omastab võimaliku agressiooni vormi. Negatiivselt kehtib Albert Bandura ka massimeediale, mis edendab eriti vägivalda filmidele, uskudes, et neil on lapse arengus agressiooni õpetamise roll.

Biheviorism eksisteerib praegusele. Paljud uurijad ja praktikud, sealhulgas pedagoogika, psühhoteraapia on keskendunud temale, kuigi ta on üks populaarsemaid välismaiseid teooriaid võrreldes psühhoanalüüsiga ja humanistliku psühholoogiaga. Samal ajal tunnistab tema vaieldamatu teenetemärk, et ta näitas objektiivse lähenemise võimalust vaimsetele nähtustele ja andis olulise panuse ka eksperimentaalse uurimistöö metoodika ja tehnika väljatöötamisse.

Seega sai käitumisviis Ameerika Ühendriikidest. Selle asutajaks oli John Watson, kelle artikkel, mis avaldati 1913. aastal, tõi kaasa uue suuna psühholoogias.

Käitumisviisi filosoofiline alus on positivismi ja pragmatismi kombinatsioon.

Vastavalt positivismi metoodikale käitumispraktikas tunnistati, et teaduslikele uuringutele on kättesaadavad ainult objektiivselt jälgitavad faktid.

Väideti, et käitumise uurimine on elulise tähtsusega ja peaks aitama isikul (kogu ühiskonnal) praktiliste probleemide lahendamisel, kuidas igapäevaelu korraldada, kuidas koolitust luua, vajalikke oskusi kiiresti omandada või soovimatut käitumist kiiresti muuta jne.

Käitumine on praegu olemas. Paljud teadlased ja praktikud, sh. Pedagoogikas, keskendudes talle, kuigi ta on teise koha seas kõige tunnustatud välismaa teooriate seas, teine ​​populaarsus psühhoanalüüsile ja humanistlikule psühholoogiale.

Käitumisviisi tunnustatud väärtuseks on see, et see näitas objektiivse lähenemise võimalust psühholoogilistele nähtustele, andis olulise panuse eksperimentaalse uuringu metoodika ja tehnikate väljatöötamisse.

  • - käitumisviis on käitumuslik käitumine;
  • - käitumisharjumuste rakendused (seoses isikuga) - pedagoogika, psühhoteraapia: mõlemal juhul eeldatakse vajalike reaktsioonide teket ja vigade parandamist.

Käitumise peamised omadused;

Psühholoogia suunad: uuringu teema ja meetodid

Biheviorism tekkis 20. sajandi alguses. kui objektiivne psühholoogia, mis on vastu struktuurilisusele ja funktsionalismile (introspektiivne psühholoogia). Selle trendi asutajaks oli John Watson. Tema teooria keskmes kasutas ta I.P. Pavlova konditsioneeritud reflekside kohta. Käitumise peamised punktid on järgmised.

1. Uuringu teema ei saa olla kogemus (sest seda ei saa objektiivselt uurida) ja see peaks olema käitumine.

2. Välist ja sisemist tegevust iseloomustab "reaktsiooni" mõiste - need on muutused kehas, mida saab salvestada objektiivsete meetoditega (liikumine, mis tahes tegevus).

3. Kogu inimkäitumist saab kirjeldada skemaatiliselt, kasutades termineid "stiimul" (S) ja "reaktsioon" (R). S®R skeem tähendab, et reaktsioonide olemus määratakse stiimuliga.

4. Koolitus toimub järgmiselt: korduste tagajärjel tekkinud lihasreaktsioon on seotud konkreetse stiimuliga, mis seejärel hakkab seda põhjustama. Õppimise seadused on universaalsed, nii et see skeem on levinud nii inimestele kui ka loomadele.

5. Vaimne areng väheneb õppimisele, s.t. mitte ainult spetsiaalselt moodustatud, vaid ka spontaanselt tekkivate teadmiste ja oskuste omandamiseks. Selle psüühika seisukohast lähtudes on käitumisjuhid jõudnud järeldusele, et selle areng sõltub peamiselt lapse sotsiaalsest keskkonnast, elutingimustest, st keskkonnast tulenevatest stiimulitest.

Käitumise peamised eelised on järgmised:

hakati kasutama objektiivset meetodit, mis põhineb väliselt jälgitavate faktide, nähtuste, sündmuste salvestamisel ja analüüsimisel;

uuritavate objektide klass on laiendatud, imikute, laste, loomade jne käitumine;

Märkimisväärselt arenenud teadusuuringud inimtegevuse uurimisel õppimise, hariduse, oskuste kujundamise probleemide kohta.

Ent käitumusliku käitumise puudumist võib pidada vaimse aktiivsuse keerukuse arvestamata jätmiseks, teadvusprotsesside eiramiseks, samuti loomade ja inimeste psüühika ülemäärasele lähenemisele [4].

KÜSIMUS 22. Käitumise üldised omadused

"Beheviorism" (inglise keelest. - "Käitumine") - 20. sajandi alguses tekkinud ja psühholoogia subjektina käitumist väljendav vool. Käitumismoodustaja asutaja on Ameerika psühholoog John Watson (1878-1958). Käekäigu seisukohast võib psühholoogia kui teaduse teema olla ainult see, mis on kättesaadav välisele vaatlusele, st käitumise faktidele. Teadusliku lähenemise põhimõttena tunnustab käitumisviis determinismi põhimõtet - sündmuste ja nähtuste põhjuslikku selgitust. Käitumine defineerib käitumist kui väliskeskkonna poolt põhjustatud kehareaktsioonide kogumit. D. Watson arendab S-R käitumise mustrit, kus S on “välimus”, mis iseloomustab kõiki väliskeskkonna mõjusid; R - „reaktsioon“ (või „efekt”), st need muutused kehas, mida saaks fikseerida objektiivsete meetoditega.

Skeem S - R tähendab, et stiimul tekitab teatud keha käitumist. Selle järelduse põhjal esitas D. Watson teadusliku programmi, mille eesmärk on õppida käituma. Laborites viidi läbi suur hulk loomkatseid, peamiselt valgetel rottidel. Eksperimentaalsete seadmetena leiutati erinevaid labürindi ja „probleemkasti“, mis uurisid rottide võimet moodustada teatud oskusi. Keskse tähtsusega on õppimise ja eksimuse õppimise teema. Teadlased on kogunud ja töödelnud tohutu eksperimentaalse materjali tegurite kohta, mis määravad käitumise muutmise.

Watson eitas instinktide olemasolu: see, mis näib instinktiivne, on sotsiaalselt tingitud refleksid. Ta ei tunnistanud pärilike talentide olemasolu; uskus, et kõik inimene määrab ainult kasvatamise, õppimise.

Biheviorism käsitleb emotsioone organismi reaktsioonidena spetsiifilistele stiimulitele (sisemine - südame löögisagedus, rõhu suurenemine jne) ja välistele). Hirm, viha ja armastus - ainus asi, mis õppeprotsessis ei teki. Imikud on loomulikult võimelised neid emotsioone kogema: hirm - valjust heli ja toetuse kadumise tõttu; viha; armastus - kui seda puudutatakse, libises.

Watson väitis, et mõtlemine on kaudne mootori käitumine (kõne reaktsioon või liikumine) ja kinnitas seda eksperimentide abil häälkasti olekute mõõtmiseks.

Watsoni käitumispraktika praktiline tulemus oli ühiskonna parendamise programmi väljatöötamine, käitumuslikele põhimõtetele tugineva eksperimentaalse eetika loomine. Täiusliku ühiskonna loomiseks palus Watson "tosin terve lapse" ja võimaluse harida neid oma erimaailmas.

Biheviorism sai Ameerikas erakordse populaarsuse. Tema materjalil oli tuttav "laiemate masside" psühholoogiaga. Ilmusid mitmed perioodikaväljaanded, populaarsed programmid („Psühholoogi nõuanded“, „Kuidas hoida vaimset tervist” jne), ilmus psühholoogilise abi ruumide võrgustik („Psühholoog - vastuvõtt päeval ja öösel”). Alates 1912. aastast hakkas Watson tegelema reklaamimisega, rakendades omaenda programmeerimiskäitumise ideid.

194.48.155.245 © studopedia.ru ei ole postitatud materjalide autor. Kuid annab võimaluse tasuta kasutada. Kas on autoriõiguste rikkumine? Kirjuta meile | Tagasiside.

Keela adBlock!
ja värskenda lehte (F5)
väga vajalik

Käitumise ja selle arengu üldised omadused

[Biheviorism - inglise keelest. käitumine - käitumine. - ca. ] Selle suuna nimi tuleneb inglise keele sõnakäitumisest - käitumisest. Selle on välja töötanud Ameerika psühholoogid A.L. Thorndike (1874-1949), J. Watson (1878–1958) jne. Käitumisviisi arengut mõjutasid suuresti vene teadlaste õpetused I.P. Pavlova ja V.M. Bekhtereva reflekside olemusest.

Struktuurism ja funktsionalism mängisid olulist rolli psühholoogia arengu varases staadiumis. Kuna iga teaduslik vaatepunkt on süstemaatiline lähenemine asjakohasele teadusharule, on mõlemad valdkonnad muutunud konkureerivateks psühholoogilisteks koolideks. Kuid 1920. aastaks asendati mõlemad kolm koolit: käitumisviis, Gestalt-psühholoogia ja psühhoanalüüs.

Neist kolmest uuest koolidest oli visuaallismil kõige olulisem mõju teadusliku psühholoogia arengule Põhja-Ameerikas, 1920. aastate keskpaigaks. käitumine on Ameerikas laialt levinud. Selle asutaja John Watson vastas seisukohale - teadvus kuulub psühholoogia valdkonda. Loomade ja imikute käitumise uurimisel ei viidanud Watson üldse teadvuse mõistele. Ta jõudis järeldusele, et loomapsühholoogiat ja laste psühholoogiat ei saa pidada mitte ainult iseseisvateks distsipliinideks, vaid nad võivad toimida ka mudelina, millele peaks järgnema täiskasvanute psühholoogia.

J. Watson (1878-1958), mille artikkel "Psühholoogia käitumisperspektiivist" (1913) pani aluse suunale. Selles kritiseeris autor subjektiivsuse psühholoogiat, nimetades seda “. teadvus oma struktuuriüksustega, elementaarsed aistingud, sensuaalsed toonid, tähelepanu, taju, esindatus ainult määramatute väljenditega ”1 ja ka praktiline kasutu. Käitumismudeli teema, kuulutas ta käitumise uurimist objektiivselt ja praktiseerima. „Biheviorism usub ühiskonna laborisse.

Käitumisviisi filosoofiline alus on positivismi ja pragmatismi kombinatsioon. J. Watson tsiteeris loomade psühholoogia uuringuid, eriti E. Thorndike'i, samuti objektiivse psühholoogia kooli kui teadusruume. Kuid kõik need uuringud olid Watsoni hinnangul „pigem reaktsioon antropomorfismile, mitte psühholoogia kui teadvuse teadusele”. Ta märkis ka I. P. Pavlovi ja V. M. Bekhterevi teoste mõju.

Inimkäitumine käitumusliku käitumise subjektina on kõik nii omandatud kui ka kaasasündinud tegevused ja sõnad, mida inimesed teevad sünnist kuni surmani. Käitumine on mis tahes reaktsioon (R) vastuseks välisele stiimulile (S), mille kaudu indiviid kohandub. Käitumise mõistet tõlgendatakse äärmiselt laialt: see hõlmab mis tahes reaktsiooni, sealhulgas näärme eritumist, ja vaskulaarset vastust. Samal ajal on see määratlus äärmiselt kitsas, kuna see piirdub ainult väliselt jälgitavatega: jälgimatud füsioloogilised mehhanismid ja vaimsed protsessid on analüüsist välja jäetud. Selle tulemusena tõlgendatakse käitumist mehaaniliselt, kuna see ilmneb ainult selle välistest ilmingutest. “Käitumisviisi peamine ülesanne on koguda tähelepanekuid inimese käitumise kohta, nii et igal konkreetsel juhul on antud stiimul (või parem öelda - olukord) öelda, et käitumus võib eelnevalt öelda tekib reaktsioon või - kui reageeritakse - millises olukorras see reaktsioon on tekkinud ”4. Need on kaks käitumisprobleemi.

Watson uskus, et selleks, et psühholoogiat saaks pidada teaduseks, peavad psühholoogilised andmed olema kättesaadavad nii välisele vaatlusele kui ka mis tahes muu teaduse andmetele. Väline - avalik - on käitumine, samas kui teadvus on sisemine - isiklik - sfäär. Teadus peab tegelema ainult ühiskonnale kättesaadavate faktidega. Kuna psühholoogid olid enesetunnetuse meetodiga vähem ja vähem rahul, sai äsja tekkiv käitumine kiiresti populaarseks; Paljud noored ameerika psühholoogid hakkasid ennast nimetama "käitumisnõustajateks". (Kuigi vene psühholoog Ivan Pavlovi poolt läbi viidud konditsioneeritud reflekside uuringuid peetakse oluliseks panuseks käitumise uuringusse, sai Watson tänu sellele, et käitumuslik mõju on laialt levinud.)

Watson väitis, et peaaegu kõik käitumisvormid on tingitud konditsioneerimisest ja et keskkond kujundab käitumist, tugevdades konkreetseid tavapäraseid reaktsioone. Näiteks, kui annate lapsele küpsise, et ta lõpetaks virisemise, siis see toimib tugevdamise (tasu) eest oma harjumuse harjumuse eest. Konditsioneeritud reflekse peeti käitumise elementaarseteks komponentideks, millest saab koostada keerukamaid käitumisviise. Kõiki keerulisi käitumismudeleid, mis on õppimise või hariduse tulemus, peeti midagi enamat kui ainult omavahel seotud reaktsioonide kangast.

Behevioristid kaldusid kaaluma mistahes psühholoogilisi nähtusi seoses stiimulite ja reaktsioonidega, mis viisid nimepsühholoogia "stiimul-vastus" (C-P-psühholoogia). Siiski tuleb märkida, et CPR psühholoogia ise ei ole teooria ega lähenemine, vaid ainult terminite kogum, mida saab kasutada psühholoogilise teabe edastamiseks. CPR terminoloogiat kasutatakse sageli kaasaegses psühholoogias.

((Joon. William James, John B. Watson ja Sigmund Freud olid psühholoogia ajaloos põhinäitajad. James töötas välja funktsiooni, mida nimetatakse funktsionalismiks, Watson sai käitumusliku käitumise asutaja ja Freud asutas psühhoanalüüsi teooria ja meetodi.))

Käitumisviis keskendub täheldatud stiimulitele ja reaktsioonidele. Eriti võib teie ühiskondliku elu C-P analüüsi keskenduda sellele, mida inimesed suhtlevad (st sotsiaalsete stiimulite) ja selle kohta, milliseid reaktsioone te nende suhtes suhtute (positiivsed - hüved, negatiivsed - karistused) või neutraalne), milliseid reaktsioone nad omakorda reageerivad teile (hüved, karistused või neutraalsed) ja kuidas need hüved aitavad teie suhtlemist jätkata või lõpetada.

Selle lähenemisviisi illustreerimiseks kasutagem jälle meie probleemide valimit. Niisiis võivad rasvumise korral mõned inimesed süüa (konkreetne reaktsioon) ainult teatud stiimuliga ja paljudes kaalukontrolli programmides õpetatakse inimesi selliseid stiimuleid vältima. Agressiooni korral näitavad lapsed tõenäolisemalt agressiivseid reaktsioone, nagu teiste laste peksmine, kui selliseid reaktsioone tugevdatakse (teised lapsed jäävad pensionile) kui siis, kui neid karistatakse (teised annavad muutusi).

Kui agressiivne laps saavutab omaenda ja teine ​​annab talle kiik, toimib see agressiivse käitumise eest ning laps on tulevikus kalduvam agressiivsele käitumisele.>

Range käitumisviis ei võta arvesse üksikisiku vaimset protsessi. Psühholoogid, kes ei ole käitumuslikud, registreerivad sageli seda, mida inimene oma teadlikest kogemustest ütleb (verbaalne aruanne) ja teeb nende objektiivsete andmete põhjal järeldused inimese vaimse tegevuse kohta. Kuid üldiselt öeldes otsustasid käitumisharjumused mitte arvata, millised vaimsed protsessid on stiimuli ja reaktsiooni vahel (Skinner, 1981).

Käitleja ei leia andmeid, mis kinnitavad pärilike käitumisvormide olemasolu, nagu indekseerimine, ronimine, tõmbamine, pärilikud võimed (muusikaline, kunstiline jne). - Praktikas on käitumine õppimise tulemus. Ta usub hariduse kõikehõlmavusse.

Puuduseks: vaimne tõrjutus viib käitumise ebapiisava tõlgendamiseni. välistama oma motiveerivate ja kognitiivsete komponentide käitumise, on see võimatu.

Tänapäeval peavad vähesed psühholoogid end "puhtaks" käitumuslikuks. Sellegipoolest tulid paljud psühholoogia valdkonna kaasaegsed arengud käitumisharjumuste töötajatelt.

Tulevikus tunnistasid käitumismudeli ideed arendavad teadlased, et valem „S-R: stiimul-reaktsioon” ei suuda täielikult kirjeldada käitumist ja aktiivsust mitte ainult inimestel, vaid ka loomadel. Neid mõjutavad mitmed tegurid. Stimuli ja reaktsiooni vahel usuvad kaasaegsed käitumispsühholoogid, et inimesel on vahemehhanism - kognitiivsed protsessid: mõtlemine, mälu, kujutlusvõime. Need ideed on aluseks neo-käitumisele, mille peamised esindajad on E. Tolman (1886-1959), C. Hull (1884-1953), B. Skinner (1904-1990) ja teised.

Käitumisravi üldised omadused

Käitumiskontseptsiooni metoodika kehtestas Ameerika teadlane D.Watson (1878-1958), kelle töös „Maailm, behaviouristlik nägemine” (1913), oli uus suund esimest korda väljakuulutatud. Esimene eksperimentaalne uurimus stiimuli ja reaktsiooni vahelise seose kohta, mis sai käitumisviisi tuumaks, ilmus varem ja seda viidi läbi E. Tordike (1874-1949). Rangelt öeldes ei kuulunud Thorndike veel sellesse suunda ja arendas oma eksperimente, keskendudes rohkem käitumuslikule funktsionalismile. Kuid just need teosed, meetodid ja seadused avastasid teda juhtivateks käitumisteadlaste töös. See annab alust Thorndike kontseptsiooni omistamiseks käitumusele.

Nagu juba mainitud, on käitumisviis tema uurimiskäitumise objektiks, mistõttu on ühendatud uus psühholoogia nimi (käitumine - käitumine). Samal ajal mõisteti käitumist kui objektiivselt jälgitavat keha reaktsioonide süsteemi välistele ja sisemistele stiimulitele. Niisugune muutus uuringu sisus oli seletatav eesmärgiga muuta psühholoogia objektiivseks teaduseks. See soov vastas aegade vaimule ja sai psühholoogia metodoloogilise kriisi põhjuseks, mida juba mainiti. Funktsionalistide järel uskusid käitumisharjumused, et on vaja uurida keha lahutamatuid reaktsioone kui funktsioone, mis on suunatud protsessi tagamisele või teatud eesmärgi saavutamisele. Mitte ilma põhjuseta muutusid nii Chicago kui ka Colombia funktsionalismikoolid käitumusliku käitumise kontseptsiooni loomiseks.

Analüüsides psühholoogia arengut, jõudis Watson järeldusele, et puudub otsene ja objektiivne meetod psüühika sisemise sisu, teadvuse sisu uurimiseks. Seetõttu esitas ta mõtte vajadusest vaadata läbi psühholoogia ülesanded, mis ei saa seada eesmärgiks olla objektiivne ja eksperimentaalne teadus, ilma et peamine teema oleks objektiivselt uuritud. Watsoni sõnul on vaja seda teemat läbi vaadata, asendada see isikuga, kes on seotud inimese vaimse sfääriga ja samal ajal kättesaadav objektiivsele vaatlusele ja eksperimentaalsele uurimistööle. Just see teema teenib käitumist, mis, nagu A. Ben, G. Spencer, I. M. Sechenov ja teised teadlased on oma töödes tõestanud, on sama psüühika komponent kui teadvus. Nende teooriate järgi väitis Watson, et käitumine on ainus õppimiseks kättesaadav objekt, mistõttu peab psühholoogia oma teadvuse välja jätma, jättes vaid käitumise.

Käitumise struktuuri ja tekke analüüs, faktorid, mis soodustavad ja takistavad seoseid stimuleerija (S) ja reaktsiooni (R) vahel, on muutunud käitumusliku käitumise keskmeks. Samal ajal tuvastati käitumise muutus (kõigi uute seoste teke S ja R vahel) psüühika kui sellise kujunemisega.

Idee, et käitumise areng põhineb alati uute seoste tekitamisel stiimulite ja reaktsioonide vahel, viisid käitumusele veendumusele, et sotsiaalne, keskkond on genesise protsessi juhtiv tegur. See lähenemine, mida nimetatakse sociogeneetiliseks (vastandina biogeneetilisele, kus pärilikkus on juhtivaks teguriks), oli kõige klassikalisem käitumisviis. Watsoni töö näitas, et psüühikas ei ole praktiliselt mingeid kaasasündinud käitumisi, välja arvatud mõned instinktiivsed liikumised (imemine, prehensile jne). Vaimse elu kogu sisu tugineb nendele mitmele refleksile. Seega tekib psüühika kujunemine, teadvuse sisu inimese elus protsessis, mis on mõjutatud stiimulite kohta avaldatud teabest ja neile kõige sobivamatest vastustest, mida keskkond varustab. Sel juhul valitakse välja kõik võimalikud reaktsioonid, mis aitavad kaasa keskkonna paremale kohandumisele ja kohanemisele. Seega on selle kooli, nagu ka funktsionalismi puhul, kohanemine peamine tegur, mis määrab vaimse arengu suuna.

Vaimne areng tuvastatakse seetõttu õppimisega, st teadmiste ja oskuste omandamisega, mitte ainult spetsiaalselt moodustatud, vaid ka spontaanselt tekkinud. Sellest vaatenurgast on õppimine laiem mõiste kui õppimine, sest see hõlmab sihipäraselt moodustatud teadmisi õppes. Seetõttu põhinevad koolis läbiviidavad eksperimentaalsed uuringud sageli õppimise analüüsil ning õppe- ja arendusõppe probleemid muutuvad teadlaste jaoks juhtivateks.

Tuginedes asjaolule, et õppimine sõltub peamiselt elutingimustest, s.t. keskkonna poolt pakutavatest stiimulitest lükkasid käitumisharjumused vanuse perioodiseerimise idee vastu, väites, et puuduvad arengumudelid, mis on ühised kõigile lastele teatud vanuseperioodil. Nende õpingud eri vanuses lastel olid tõestuseks, mis näitas, et eesmärgipärase haridusega ei saa juba kaks või kolmeaastased lapsed kirjutada vaid kirjutada ja kirjutada ja kirjutada ka kirjutusmasinal. See tähendab, et perioodiseerimine sõltub keskkonnast ja sellest, milline on keskkond, nii et ka konkreetse lapse arengumudelid.

Vanuseperioodimise loomise võimatus ei välistanud siiski nende seisukohast vajadust luua funktsionaalne perioodiseerimine, mis võimaldaks tuletada õppimise etappe, teatud oskuste kujunemist. Sellest vaatenurgast on mängu arendamise etapid, lugemise või ujumise õppimine funktsionaalne perioodiseerimine. Sarnaselt on funktsionaalne perioodiseerimine psüühiliste tegevuste moodustamise etapid, mille on välja töötanud P. Ya Halperin.

Thorndike'i ja Watsoni töö pani aluse paljudele katsetele, kus uuriti käitumise moodustumise erinevaid aspekte. Need uuringud on näidanud, et kogu vaimne elu ei ole S -> R skeemi põhjal seletatav, elusolendi sisemist seisundit ei ole võimalik täielikult ignoreerida. See viis klassikalise käitumisprotsessi muutumiseni ja nn ne-käitumusliku käitumise kujunemiseni (vt tabel 6), kus ilmuvad sisemised muutujad, mida erinevad teadlased selgitavad (kognitiivsed kaardid, vajadused jne). Need erinevad muutujad ja muutuvad elusolendi reaktsioon sõltuvalt riigi olekust, et saavutada soovitud tulemus.

Klassikalise käitumisviisi muutmine oli seotud ka asjaoluga, et ühiskondlik käitumine, mis muutus ka uurimuse objektiks, vajas uut meetodit, kuna seda ei saanud loomadel uurida. See tõi kaasa sotsiaalse käitumise tekkimise, mis arvestas inimese rollimängu ühiskonnas (vt tabel 6). Rolli internaliseerimist mõjutavate tegurite analüüs, erinevate inimeste tulemuste varieeruvus tõestas ka inimeste motiive ja ootusi eiravate sätete vastuolu.

Käitumise ja selle arengu üldised omadused.

Biheviorism pärineb Ameerika Ühendriikidest ja oli reaktsioon W. Wundti ja E. Titcheneri struktuurilisusele ning Ameerika funktsionalismile. Selle asutajaks oli John Watson (1878-1958), kelle artikkel „Käitumisperspektiivist pärit psühholoogia” (1913) tähistas trendi algust. Selles kritiseeris autor psühholoogiat subjektiivsuse ja praktilise kasutuse kohta, kutsudes "teadvust oma struktuuriüksustega, elementaarsete tunnete, sensuaalsete toonidega, tähelepanu, taju, esindatust ainult ebamääraste väljenditega" (Watson). Käitumisobjekti teema, kuulutas ta käitumise uurimist objektiivselt ja tema eesmärki - teenida praktikat.

Käitumisviisi filosoofiline alus on positivismi ja pragmatismi kombinatsioon. Vastavalt positivismi metoodikale tunnistati käitumispraktikas, et teaduslikele uuringutele on kättesaadavad ainult objektiivselt jälgitavad faktid. Pragmaatilisuse vaimus keelati abstraktse inimese teadmise tähtsus. Väideti, et käitumise uurimine on elulise tähtsusega ning peaks aitama inimesel (ja ühiskonnal tervikuna) praktiliste probleemide lahendamisel: kuidas korraldada oma igapäevaelu, kuidas ehitada koolitust, omandada kiiresti vajalikud oskused või muuta soovimatut käitumist jne.

J. Watson tsiteeris loomade psühholoogia uuringuid, eriti E. Thorndike uuringut, samuti objektiivse psühholoogia kooli kui teadusruume. Kuid kõik need uuringud olid Watsoni sõnul "pigem reaktsioon antropomorfismile, mitte psühholoogiale kui teadvuse teadusele" (J. Watson, 1926. P.129). Ta märkis ka I.P. Pavlova ja V.M. Bekhtereva.

Inimkäitumine käitumusliku käitumise subjektina on kõik nii omandatud kui ka kaasasündinud tegevused ja sõnad, mida inimesed teevad sünnist surmani. Käitumine on mis tahes reaktsioon vastuseks välisele stiimulile, mille kaudu üksikisik keskkonda kohaneb. Samal ajal tõlgendatakse käitumist üsna laialdaselt ja see hõlmab mis tahes reaktsioone, sealhulgas nääre sekretsiooni ja vaskulaarset reaktsiooni, näiteks käitumine hõlmab isegi muutusi siledates ja strreatiivsetes lihastes, samuti muutusi stiimuleid järgivates näärmetes. Samal ajal on see määratlus äärmiselt kitsas seda piiravad ainult väliselt jälgitavad nähtused: analüüsis ei võeta arvesse nii märkamatuid füsioloogilisi mehhanisme kui ka vaimseid protsesse. Selle tulemusena tõlgendatakse käitumist mehaaniliselt, kuna see on ainult selle väliste ilmingute suhtes vähenenud.

"Käitumisviisi peamine ülesanne on koguda tähelepanekuid inimkäitumise kohta nii, et igal konkreetsel juhul on antud stiimuliga (või parem öelda, olukorraga) öelda, et käitumus võib eelnevalt öelda, milline on reaktsioon, või kui reageeritakse, millises olukorras reaktsioon tekkis "(Watson, J. B., 1992, lk 98). Need on kaks käitumisprobleemi.

Watson klassifitseerib kõik reaktsioonid kahel põhjusel: kas nad on omandatud või pärilikud; sisemine (peidetud) või väline (väline). Seega eristatakse käitumises järgmisi reaktsioone:

Väline või nähtav, omandatud (näiteks tennise mängimine, ukse avamine jne);

Sisemine või varjatud, omandatud (mõtlemine, mille kaudu käitumine, muidugi, väline kõne);

välised (nähtavad) pärilikud (näiteks haaramine, aevastamine, vilkumine, samuti hirm, raev, armastus, st instinktid ja emotsioonid, kuid stiimulite ja reaktsioonide poolest puhtalt objektiivselt kirjeldatud);

sisesed (varjatud) endokriinsete näärmete pärilikud reaktsioonid, vereringe muutused jne, mida uuriti füsioloogias.

Seejärel kirjeldas Watson instinktiivsete ja emotsionaalsete reaktsioonide vahelisi erinevusi.
Vastsündinu vaatlus viis teadlase järeldusele, et keeruliste õppimata reaktsioonide arv sünnil ja varsti pärast seda on suhteliselt väike ja ei suuda kohaneda. Lisaks ei leia ta andmeid pärilike käitumisvormide olemasolu kohta, nagu indekseerimine, ronimine, pugnacity, pärilikud võimed (muusikaline, kunstiline jne). Praktikas on käitumine õppimise tulemus. Watson usub hariduse kõikehõlmavusse. Seetõttu muutuvad oskused ja õppimine peamiseks käitumisprobleemiks. Kõne, mõtlemine loetakse oskuste liikideks.

Oskus on individuaalselt omandatud või õppitud tegevus. See põhineb algsetel liikumistel, mis on loomulikud. Oskuse uus või õppinud element on individuaalsete liikumiste sidumine või kombineerimine selliselt, et tekib uus tegevus. Watson kirjeldas oskuste arendamise protsessi, ehitas õppimiskõvera (kasutades vibulaskmise koolituse näiteid), mille kohaselt esmalt juhivad juhuslikud katsetused, paljud ekslikud ja vaid mõned edukad. Algne täpsus on madal. Esimesel 60 pildil on paranemine esimesel, seejärel aeglasem. Täiendusi on perioodideta - kõveral nimetatakse neid alasid "platooeks". Kõver lõpeb indiviidi füsioloogilise piiriga. Edukad liikumised on seotud suurte muutustega kehas, nii et nad on paremini hooldatud ja füsioloogiliselt ning seetõttu kalduvad need fikseeruma.

Oskuste omandamine muudab mälu. Vastupidiselt hoiakule, et keeldutakse uurimatu käitumismehhanismi uurimisest, hüpotees Watson selliseid mehhanisme, mida ta nimetab konditsioneerimise põhimõtteks. Kõigi pärilike reaktsioonide kutsumine tingimusteta refleksideks ja tingimuslikeks omandajateks J. Watson väidab, et nende vahelise seose kujunemise kõige olulisem tingimus on tingimusteta ja tingimuslike stiimulite samaaegne toimimine, nii et alguses tekkinud stiimulid ei tekita seda. Eeldatakse, et side on ergutuslülituse tulemus keskjoonel tugevama ühe tee, s.t. tingimusteta, ärritav. Siiski ei käsitle käitumus seda keskset protsessi, piirdudes reaktsiooniga kõigi uute stiimulitega.

Käitumispraktikas käsitletakse oskuste ja õppimise arendamise protsessi mehaaniliselt. Oskused on moodustatud pimeda katse ja vea läbi ning nad on juhtimata protsess. Siin on üks võimalikest viisidest ainus ja kohustuslik. On veel üks viis, kuidas oskuste hariduse juhtimine põhineb: meetme jaoks vajalike tingimuste süsteem on välja toodud ja selle rakendamine nende tingimuste suhtes orienteeritud. Vaatamata ilmsetele piirangutele tähistas Watsoni kontseptsioon mootorsõidukite oskuste loomise ja üldise õppimise protsessi teaduslikku teooriat.

20. sajandi keskpaigaks. käitumine on Ameerikas laialt levinud. Samal ajal muutus teadlastele üha selgemaks, et psüühika väljajätmine (teadvus, Watsoni sõnul) viib käitumise ebapiisava tõlgendamiseni. Seda tõi esile E. Tolman Watsoni kritiseerimisel, nimetades tema lähenemist molekulaarseks. Tõepoolest, kui me välistame oma motivatsioonilised ja kognitiivsed komponendid käitumisest, on võimatu selgitada üksikute reaktsioonide integreerimist sellesse teosse või tegevusse nagu “inimene ehitab maja”, “ujukid”, “kirjutab kirja” jne. J. Watsoni avaldust, et käitumuslik huvi on huvitatud kogu inimese käitumisest, ei taga mingil moel tema mehaaniline atomistlik positsioon ja isegi sellega vastuolus, mida ta ise tunnistas.

Venemaal olid käitumispsühholoogia esindajad V.M. Bekhterev, kes tegi ettepaneku uurida inimese käitumist uue teaduse - refleksoloogia ja K.N. Kornilov, kes asutas inimese käitumuslike reaktsioonide teaduse - reaktoloogia. Pange tähele, et meistrivõistlused V.M. Bekhtereva ja I.P. Isegi välismaised psühholoogid tunnistasid Pavlovit käitumispsühholoogia ideede alusena.

Käitumise tõlgendamise mehhanismi tõttu käitub käitumuslik inimene reageeriva olendina, tema sõltumatu aktiivne teadlik tegevus ignoreeritakse. Sel juhul kantakse loomkatsetes saadud andmed inimestele üle ja nende käitumise kvalitatiivseid muutusi ei võeta arvesse. Watson rõhutas, et kirjutas selle töö ja pidas inimest loomaorganismiks. Seega mõistab ta inimmehe tõlgendamisel naturaalsust ainult kõnega loomuna (kõne käitumine).
Käitumisviisi aluseks on psüühika identifitseerimine koos selle introspektiivse mõistmisega teadvuse psühholoogias. Vygotski ja Rubinsteini sõnul on teadvuse ja psüühika ignoreerimine - teadvuse introspektsiooni kontseptsiooni ümberkorraldamise asemel - Watsoni radikaalse käitumisviisi olemus. Ilmselgelt ei saa psüühika eitamist pidada psühholoogia aluseks. Samal ajal on Watsoni ajaloolised väärtused käitumise uurimine ja objektiivse lähenemise probleemi akuutne sõnastus psühholoogias. Tähtis on ka tema käitunud inimeste käitumise kontrollimise ülesanne, teadusliku uurimistöö keskendumine praktilistele ülesannetele. Kuid mehaanilise lähenemise tõttu inimesele kui reageerivale organismile saab selle ülesande realiseerimine käitumisviisis inimese surmamist takistava suuna: juhtkond hakkab tuvastama isiksuse manipuleerimisega.

Eraldi joon käitumusliku käitumise arengus on operandi käitumisviiside teooria Barres Skinner (1904-1990). Nagu Watson, esitab ta organismi käitumise uuringuobjektina ja säilitades oma analüüsi kahemõõtmelise skeemi (stiimul-reaktsioon), uurib ainult selle mootori külge. Eksperimentaalsete uuringute ja loomade käitumise teoreetilise analüüsi põhjal koostab Skinner avalduse kolme käitumisviisi kohta: tingimusteta refleks, tingimuslik refleks ja operant. Viimane on Skinneri õpetuste eripära. Loomulikult nimetatakse stiimulite poolt põhjustatud refleks- ja konditsioneeritud refleksitüüpe Skinner vastajaks, s.t. reageeriv käitumine. Nad moodustavad teatud osa käitumise repertuaarist, kuid ainult need ei paku kohanemist reaalses elupaigas. Tegelikkuses põhineb kohanemisprotsess aktiivsetel näidistel - looma mõju ümbritsevale maailmale, millest mõned võivad juhuslikult kaasa tuua kasuliku tulemuse, mis on seega fikseeritud. Sellised reaktsioonid, mis ei ole põhjustatud stiimulitest, kuid mida keha vabastab („emiteerib”), nimetatakse Skanneri operantiks. Loomade adaptiivses käitumises domineerivad need reaktsioonid.
Uurimistööks oli loodud spetsiaalne paigaldus, mida nimetatakse "Skinner Box". Tegemist on lahtriga, milles on manipulaator - seade, mis klõpsab sellele, mis viib armatuuri (positiivse või negatiivse) välimuse. Manipulaator on ühendatud salvestusseadmega, mis registreerib looma reaktsioonide jõu ja sageduse. Kõik olukorra elemendid varieerusid, et uurida seost vastuse ja tugevdusrežiimi vahel.

Käitumisanalüüsi põhjal sõnastas Skinner oma õppe teooria. Uue käitumise peamine vahend on tugevdamine. Kogu loomade õppimise protseduuri nimetati "soovitud reaktsiooni järjepidevaks juhiseks".

Loomade käitumise uurimisel saadud andmed, Skinner edastab inimese käitumise, mis viib inimese väga bioloogilise tõlgendamiseni. Nii oli programmeeritud õppe skinneri versioon. Vastavalt oma nõuetele jagatakse õppematerjal väikesteks osadeks (sammudeks), millest igaüks on õpilastele kättesaadav; iga samm on kohe tugevdatud; selleks kasutatakse tehnilisi vahendeid. Õppeprotsess on individuaalne.

B. Skinneri koolitusprogrammi põhiline piiramine on koolituse vähendamine väliste käitumistoimingute kogumiks ja korrektne tugevdamine. Samal ajal ei korraldata õpilaste sisemist kognitiivset aktiivsust ja selle tulemusena kaotab õppimine teadliku protsessina oma spetsiifilisuse. Pärast Wattsoni käitumisviisi paigaldamist välistab B. Skinner inimese sisemise maailma, tema teadvuse käitumisest ja käitub psüühika käitumises.

Käitumine on see, mida keha teeb ja mida saab täheldada. Selline äärmuslik positsioon viib Skinneri järeldusele, et intelligentsuse, tahte, emotsioonide, loovuse, isiksuse kontseptsioonidel puudub koht käitumise teaduslikul analüüsil. Need on ainult sõnad, mis tähistavad märkamatuid väljamõeldisi, mis peidavad käitumise põhjuste teadmatusest. Vaimseid protsesse kirjeldatakse reaktsioonide ja tugevduste mõttes ning inimest kirjeldatakse kui reaktiivset olendit, mis on avatud välistele asjaoludele. Kultuur - kirjandus, maalimine, pop - on selle tõlgenduses "arukalt leiutatud tugevdused". Äärmuslikule inimesele, kultuurile ja ühiskonnale suunatud käitumine toob kaasa absurdi, mis ilmnes eriti selgelt 1971. aasta kurbalt sensatsioonilises raamatus "Vabaduse ja väärikuse teisel poolel". Skinneri vabaduse, vastutuse, väärikuse mõistete ümberkujundamine tähendab nende tegelikku väljajätmist inimese tegeliku elu tegevuse selgitusest.
Sotsiaalsete probleemide lahendamise eesmärk on Skinner'i loodud käitumistehnoloogia, mis on mõeldud mõnede inimeste kontrollimiseks teiste üle. Kuna inimese kavatsusi, soove, eneseteadvust ei võeta arvesse, ei ole käitumise kontrollimise vahend inimeste teadvusele pöördumine. Neid kontrollib armatuuri režiim, mis võimaldab inimestega manipuleerida.

- sunnitud psühholoogia loobuma sisemisest maailmast, st teadvusest, sensoorsetest seisunditest, vaimsetest kogemustest;

- kohtleb käitumist teatud stiimulite vastuste kogumina, vähendades seeläbi inimese automaatse, roboti, nuku taset;

- argumendil, et kogu käitumine on ehitatud eluaegse ajaloo jooksul, jätab see tähelepanuta loomulikud võimed ja kalduvused;

- ei pööra tähelepanu inimese motiivide, kavatsuste ja eesmärkide uurimisele;

- ei suuda selgitada teaduse ja kunsti loomingulisi saavutusi;

- tugineb loomade õppimise kogemusele, mitte inimesele, mistõttu neile esitatud inimeste käitumise pilt piirdub nende tunnustega, mida inimene jagab loomadega;

- ebaeetiline, sest kasutab katsetes, sealhulgas valu, julmseid meetodeid;

- ei pööra piisavalt tähelepanu individuaalsetele psühholoogilistele omadustele, püüdes neid vähendada individuaalse käitumise repertuaarile;

- eirab moraali ja eetika kategooriaid;

- see on ebainimlik ja antidemokraatlik, sest selle eesmärk on käitumise manipuleerimine, nii et selle tulemused on koondumislaagri, mitte tsiviliseeritud ühiskonna jaoks head.

Kõik need avaldused on peaaegu sõna otseses mõttes kõige kuulsama BF Skinneri käitumisest. Ta alustab ühte oma kuulsamatest raamatutest koos süüdistuste nimekirjaga, et neid tagasi lükata. Nii juhtus, et käitumisspetsialistid peavad pidevalt vabandusi tegema. Mõnikord osutub veenvalt, mõnikord - mitte väga. Et mõista esitatud väidete ja vastavate argumentide õigsust, püüagem jälgida nende esinemise ajalugu. Kuidas on see, et käitumisharjumused andsid nii palju põhjusi kriitikale ja kas te võite oma kaitses midagi öelda?

Kommunismi puhul eristab klassikaline käitumisviis mitte-käitumisviisist. Klassikaline käitumisviis uurib ainult väliselt jälgitavat käitumist ega tee vahet inimeste ja teiste loomade käitumise vahel. Lisaks väliselt jälgitava käitumise uuringule tunneb neokäitumismism ära "vahepealsed muutujad" - keha sisemised tegurid, mis toimivad vahendajana stiimulite mõju ja vastuslihasliigutuste vahel.

Biheviorism arengus

Käitumuslik lähenemine on hästi kombineeritud teiste lähenemisviisidega. Paljud kaasaegsed käitumisharjumused kasutavad nii Gestalt-lähenemise kui ka psühhoanalüüsi elemente. Käitumuslikud muudatused on Ameerika psühholoogias laialt levinud ning neid esitleb peamiselt A. Bandura ja D. Rotteri sotsiaalse õppimise teooria.

20. sajandi teisel poolel andis käitumisviis suures osas kognitiivsele psühholoogiale, kuid psühholoogia teatud valdkondades, eriti teraapias, kasutatakse mitmeid ideid käitumisviisist.

Üks käitumusliku liikumise pioneeridest oli Edward Thorndike. Ta ise nimetas end mitte käitumuslikuks, vaid "liitlaseks" (inglise keeles. "Connection"). Kuid teadlasi ja nende kontseptsioone ei tohiks hinnata mitte nende endi nimetamise, vaid nende rolli kaudu teadmiste arendamisel. Thorndike töö avas esimeses peatükis käitumisviisi kroonikas.

Thorndike eksperimendid näitasid, et intellekti olemust ja selle funktsiooni saab uurida ja hinnata ilma ideede või teadvuse muude nähtusteta. Assotsiatsioon on juba tähendanud seost mitte ideede või ideede ja liikumiste vahel, nagu varasemates assotsiatsiooniteooriates, vaid liikumiste ja olukordade vahel.

Kogu õppeprotsessi kirjeldati objektiivselt. Thorndike kasutas Viini ideed "katse ja vea" kohta käitumise reguleeriva algusena.

Thorndike sõnul selgitab „kohtuprotsessi, vea ja juhusliku edu” põhimõtet, et elusolendid omandavad uued käitumisvormid kõikidel arengutasanditel. Selle põhimõtte eelis on võrreldes traditsioonilise (mehaanilise) refleksi skeemiga üsna ilmne. Refleks (selle tšetšeenieelses mõistmises) tähendas fikseeritud tegevust, mille kulg määratakse kindlaks närvisüsteemis rangelt fikseeritud viisil. Selle kontseptsiooniga oli võimatu selgitada keha reaktsioonide kohanemisvõimet ja selle õppimisvõimet.

Asutaja on Watson. Psühholoogia d tegeleb käitumisega. Käitumine on väliselt jälgitav tegevus. Ülesanded: 1 käitumise vaatluste kogunemine, et saaksime ennustada inimeste reaktsiooni stiimulile ja vastupidi, 2 teha kindlaks ja kirjeldada võimalike käitumisreaktsioonide maksimaalset arvu, 3 uurida nende moodustumise protsessi; 4Vastage nende kombinatsiooni seadused. Narratiiv on õppe või oskuste õppinud repertuaari tulemus. Meetodid: vaatlus, katse.

3 käitumisnähtude klassi: 1) füsioloogia välised ilmingud. Protsessid; 2) eraldi liikumised; 3) eesmärgi saavutamiseks suunatud tegevus.

E. Thorndike (USA) uuris loomade käitumist. Probleemikast. Käitumine kassid - testid ja vead. Õppimise teooria on katse ja vea teooria. Proove 1) toetatakse - käitumine on säilinud, 2) ei - ei. Mõju õigus. Mida tugevam on tugevdamine, seda kiirem on õppimine. Instrumentaalne õppimine (= B. F. Skinner: operandi konditsioneerimine) teatud vahendite, vahendite, konkreetsete probleemide lahendamise viiside arendamine. Käitumise ja selle tagajärgede kombinatsioon - ühendus.

B. F. Skinner: operandi konditsioneerimine. Subjekt õpib toimima erinevates käitumisviisides. Operandi konditsioneerimise reeglid: tugevdamine (+ või -), selle tagajärjel toimingu tõenäosus muutub tulevikus.

E. Tolman (USA): subjekt on aktiivne. Varjatud (varjatud) õppimine - õppimine ilma tugevdusteta. Katse: 3 rottide rühma ja T-kujulise labürindi 1) rottide rühma tugevdati kohe; 2) 3. päeval; 3) tugevdamine - 7 päeva. 1 rühm õppis kiiremini kui ülejäänud. Stimuli ja vastuse vahel on täiendav vahesuurus, mis mõjutab õppimist. Vahepealne muutuja on sisemised protsessid, mis vahendavad organismi toiminguid organismile ja mõjutavad eesmärkide, kavatsuste ja kognitiivsete kaartide välist käitumist. Kognitiivne kaart - piirkonna kognitiivne vaade. Looma käitumist määravad mitte ainult välised tingimused, vaid ka keskkonnaalased ideed. Kognitiivne õppimine: tugevdamine - võimalus testida oma ideid keskkonna kohta. Käitumine tervikuna omab oma tulemust (lõppeesmärk) ja selle saavutamise viisid on erinevad. Reageerimine tingimustele vastavalt nende enda arusaamadele. Objekt on aktiivne, määrab tema käitumise.

Loe Lähemalt Skisofreenia