Dissenss.

Ma arvan, et nimetaksin seda nii.

Kaks emotsiooni üksteise vastu. Kuidas dissonants. Vastuolu nagu ebakõla. Samal ajal tekkis.

Arvestades, et ühe sageduse või emotsiooni võimendamine, resonants.

Ja kaastunne, kui pole vastuolusid.

Tantrum. Närvisüsteemi lagunemine. Kui ta murrab läbi tema meelt. Koos hüüab, karjub, naerab ja nutab samal ajal. Füüsilise valu tekitamine. Emotsionaalne splash. See ei ole haigus, mitte psüühikahäire, vaid puhang, mille järel rahu ja rahu asetub.

Iga inimese emotsioon koosneb "alammissioonide" hulgast. Puudub puhas emotsioon. Inimese emotsioonid on mitmekülgsed. Peaaegu kõik tuntud nime järgi. Neil kõigil on potentsiaal kogu spektri piirata. Ja kui konkreetne inimene selles spektris eraldab oma meelele ühe, kaks, kolm jne. nägu, tase, värvus, sealhulgas isegi mõned vastandid, nagu see talle tundub, on see just selline teadvuse töö emotsionaalse tausta tundmisel. Ja seda nimetatakse erineva väljendusastmega ja teadlikkuseks. Kõige parem.

Kas inimene võib samaaegselt kogeda kahte vastandlikku emotsiooni?

Ambivalentsus (Lat. [Ambivalence] ambo ja valentia - kehtiv) - duaalsus, mis avaldub tundes ja tegevuses, mis on vastuolus üksteise püüdlustega.
Duaalsus, tundete vastuolu, emotsioonid, mida inimene kogeb samale objektile, nagu armastus ja vihkamine, rõõm ja vastik, põhjustab vastuolulise vastandliku käitumise vastuolu..
Terminit tutvustas E. Bleuler.

Ambivalentsus on omapärane mõningate ideede suhtes, mis väljendavad rõõmu ja rahulolematust, väljendades armastust ja vihkamist, kaastunnet ja antipaatiat; tavaliselt on üks neist tunnetest sunnitud välja (alateadlikult) ja varjab teise. Selles mõttes mängib ambivalentsus rolli psühhoanalüüsis ja grafoloogias.

Tunnete ambivalentsus on emotsionaalsete seisundite kompleks, mis on seotud duaalsusega inimese või nähtuse suhtes, samal ajal kui see on samaaegselt vastu võetud ja tagasi lükatud. Näiteks kombineeritakse armukadeduses armastuse ja vihkamise tundeid.

E. Blairi õpetuses on tunnete sarnasus E. Blairi poolt välja pakutud kontseptsioon skisofreenikute käitumise iseloomustamiseks, kus vastuolulised suhted ja reaktsioonid asendavad üksteist kiiresti ja motiveerimata.

Z. Freudi sõnul on tunnete ambivalentsus kuni teatud piirini üsna normaalne, kuid selle kõrge tase näitab kahtlemata neurootilisust.

Seda olukorda kirjeldasid väga hästi erinevad luuletajad ja kirjanikud. Selle kohta räägitakse näiteks I. Bunini kuulsas lugu "Öö öösel":
„Kahel reisijal kohtus langevarju, kuulus arst ja kirjanik, kes ei olnud näinud ligi veerand sajandit. Nad räägivad rahumeelselt, siiralt imetledes omaette” mõnele idiootilisele tundlikkusele:
- Millist valu ma tegelikult sind põhjustasin. Kujutage ette, mida olete kogenud.
- Jah, ja isegi rohkem kui võite ette kujutada. Ja üldiselt on kohutav, sest koormik, mida inimene, armastaja kogeb, abikaasa, kes on ära võetud, peksis oma naise ja kes kogu päeva ja öö, peaaegu pidevalt, väänates iga hetke enesehinnangust, kohutav armukade ideedest õnnetusest, mida tema rivaal ja lootusetu, lootusetu hellusest või pigem seksuaalsest kiindumusest kadunud naise vastu, mida soovid samal ajal ja kummardada kõige ägeda vihkamisega, ja dušiga väga alandavate märkidega tõeliselt koerte alandlikkusest ja pühendumisest. See on üldiselt mõeldamatu kohutav. Siin on ka see, mida ma terve aasta jooksul muretsin. "

Teema 3. "Isiksuse bioloogilised ja psühholoogilised allstruktuurid"

Teema 1. "Sissejuhatus kursusele" Psühholoogia alused "

1. Psühholoogia asutaja loetakse:

2. Vana-kreeka keeles on termin „psühholoogia” tõlgitud järgmiselt:

2. Käitumisteadus;

3. Teadvuse teadus

4. Armastus tarkuse vastu

3. 3. Mis aastal on psühholoogia registreeritud teadusliku dipipiinina:

4. Praegu on psühholoogia õppimise teema:

5. Psüühi kõrgeim arenguvorm on:

6. Vaimsed protsessid hõlmavad järgmist:

1. Sensatsioon, taju, mälu, mõtlemine, kõne

2. Rajatised, soove

3. Emotsioonid, tunded, meeleolu

4. Huvid, vaatamisväärsused

7. Psühholoogia õppimise objekt:

1. Kõik elusorganismid, kellel on psüühika

8. Määrake psüühika õppimise meetod, millest kõige vähem "kannatab" subjektiivsus:

9. Mõiste „enesekontroll” on terminiga sünonüüm:

4. Kõik vastused on õiged.

10. Teadvuse teema sai esmakordselt oma teaduslikust kontseptsioonist tööd:

Teema 2. "Üksikisikute emotsioonid ja vaimsed seisundid"

1. Vaimsed protsessid hõlmavad järgmist:

1. Sensatsioon, taju, mälu, mõtlemine, kõne

2. Rajatised, soove, huvid, soove

3. Emotsioonid, tunded, meeleolu

4. Temperament, iseloomu võime

2. Atraktsioon on:

1. Vastuolulised tunded

2. Vastastikune kaastunne

3. Põnevuse ja pidurdusjõu tasakaal

4. Objektiivse reaalsuse subjektiivne peegeldus

3. Kahe vastandliku emotsiooni ilmumine, mida nimetatakse...

4. Märkige, millised määratlused viitavad emotsiooni mõistele:

1. Teema vajaduste rahuldamisega seotud tegevuse tõukejõud

2. Teadlik vajadus sisu ja eesmärgi järele.

3. Lihtne, vahetu kogemus hetkel.

4. Isiku hindava suhtumise väljendus midagi

5. Millisest emotsionaalsest seisundist me räägime järgmises definitsioonis: pikaajaline, nõrk väljendunud emotsionaalne seisund?

6. Organismi mittespetsiifiline vastus talle esitatud nõudele, mis aitab tal kohaneda raskustega, on:

4. Emotsionaalne puudus

8. Isiku võime oma tegevust, käitumist ja emotsioone teadlikult reguleerida on:

9. Selgesõnaliselt väljendatud objektiivne iseloom on:

2. Tegelikult emotsioonid

10. Emotsionaalsed nähtused täidavad... funktsiooni (d).

4. Signaal ja regulatsioon

11. Mis on pikim emotsionaalne seisund?

1. Tegelikult emotsioon

12. Tugev lühiajaline kiiresti voolav emotsionaalne seisund, mis mõjutab kogu isiksust, millega kaasneb teadvuse muutus ja tahtliku kontrolli rikkumine, on...

13. Erinevus tunnete ja emotsioonide vahel on see, et emotsioonid...

1. Vastupidavam

3. Neil on üldine iseloom.

4. Kaasa erinevaid tundeid.

14. Emotsionaalsete protsesside põhjused võivad olla...

1. Konkreetsete vajadustega seotud signaali stiimulid

3. Reguleerivate protsesside ja tegevuste liikumise iseloom

4. Kõik vastused on õiged.

15. Kõrgemad emotsioonid ja tunded on omane...

1. Ainult mees

2. Nii mees kui ka loom

3. Ainult inimesele ja kõrgematele loomadele

4. Kõik vastused on õiged.

16. Tahe on isiku käitumine, mis on seotud sise- ja väliste takistuste ületamisega.

4. Väliselt juhitav

Teema 3. "Isiksuse bioloogilised ja psühholoogilised allstruktuurid"

1. Mälu on see, millist mälet, eelkõige inimese tundeid, säilitatakse ja taasesitatakse.

2. Objektide vaimne integreerimine vastavalt nende ühistele olulistele tunnustele:

3. Mälu, mis põhineb semantiliste suhete loomisel mällu salvestatud materjalis, nimetatakse mäluks:

4. Keerulise objekti jagamine selle osadeks või omadusteks on:

5. Pildid tekivad spontaanselt, välja arvatud inimese tahtest ja soovist:

1. Aktiivne kujutlusvõime

2. Passiivne kujutlusvõime

3. produktiivne kujutlusvõime

4. Reproduktiivne kujutlusvõime

6. Meeldimise tugevus sõltub:

1. Asjakohase materjali osalemise astmest edasises tegevuses

2. Asjakohase materjali tähtsus.

3. Mälu suurusest

4. Kõik vastused on õiged.

7. Mõtlemine toimub:

1. Visuaalselt tõhus, visuaalne-kujutav

2. produktiivne (loov) ja reproduktiivne mõtlemine

4. Kõik vastused on õiged.

8. Esmaste piltide saamine annab:

1. Taju ja tunne

2. Mõtteprotsessid

9. Mälu tüüp, mis tagab teabe säilitamise kuni selle tegevuse eesmärgi saavutamiseni:

10. Mälu, mis põhineb materjali kordumisel ilma seda mõistmata, nimetatakse:

11. Tänu mõtlemisele on inimesel võimalus:

1. Leida esemete ja nähtuste olulisi märke ning nende omavahelist seost.

2. Esita õiget teavet õigel ajal.

3. Määrake eesmärgid ja töötage välja nende saavutamise viisid.

4. Kõik vastused on õiged.

12. Tahtmatu tähelepanu tekkimise tingimus on:

1. Otsuste tegemine

2. Eesmärkide seadmine

3. Tugeva, kontrastse või olulise toimega ja põhjustades emotsionaalset reageeringut

4. Sotsiaalselt oluline tegevusvaldkond

13. Uute piltide loomisel põhinevat loometegevust nimetatakse:

14. Aistingu järgi mõista:

1. Objektide ja nähtuste üksikute omaduste kajastamine

2. Inimeste objektide ja nähtuste terviklik peegeldus

3. Isiku kogemuse kajastamine meelde jätmise abil

4. Teadvuse orientatsioon ja kontsentratsioon teatud objektidele

Helistatakse vestlusele, milles osaleb vähemalt kaks inimest

a) kirjalik kõne

b) sisemine kõne

c) monoloogiline kõne

d) dialoogiline kõne

Kõne kirjalike märkide abil

Kõne, mitte suhtlusfunktsiooni täitmine, vaid ainult konkreetse inimese mõtlemisprotsessi teenimine

Tunnetakse inimtegevust aktiveerivaid tundeid

Mis on kahe vastandliku emotsiooni samaaegse avaldumise nimi

b) tundlik toon

Tugevad püsivad pikaajaline emotsioonid, mis loovad aktiivsuse eesmärgi saavutamiseks

a) kõrgemad tunded

105. Seda nimetatakse reaalsuse erinevate objektide ja selle teadvuses peegeldumise vahel

Mälestus ilma eriotstarbelise mälestuseta

Kõne ekspressiivsus on

a) süntaktiliselt õige kõne konstruktsioon

b) selles väljendatud mõtete, tundete ja püüdluste arv

c) seos emotsionaalse intensiivsusega

d) mõjutada teiste inimeste mõtteid, tundeid ja tahet, nende käitumist ja veendumusi

Kujutlus, mis ei stimuleeri isikut tegutsema.

Kui inimene ei usu kujutlusvõime kujutise realiseerumisse

a) tuleviku prognoosimine

c) fantastiline kujutlusvõime

Eksperiment on meetod

a) olukorda häirimata

b) aktiivne sekkumine olukorda

c) kunstlikes tingimustes

Tunneid, mis on põhjustatud objekti otsesest toimimisest meelele, nimetatakse ___________________

Tunded, arusaamad, ideed, kujutlusvõime

a) emotsionaalsed protsessid

b) tahteprotsessid

c) kognitiivsed protsessid

d) vaimsed seisundid

d) närvisüsteemi tingimused

Nägemine, kuulmine, selle vastuvõtmise lõhn

Piltide moodustamise protsessi nimetatakse

Aperception on arusaam, mis põhineb

a) varasemad kogemused

d) igasuguse taju tüübi seos

Hallutsinatsioonid on taju

a) ilma tegeliku objektita

b) sensoorse protsessi arendamise algusetapp

d) subjekti täielik pilt

Konstantsuse tajumine

a) tunnete hulk

b) üldine struktuur

c) kaasasündinud vara

Vaimse mõtlemise ja reguleerimise kõrgeim tase, mis on omane ainult isikule kui ajaloolisele olemusele, on ____________

Tähelepanu

a) situatsiooniline tähtsus

b) sensoorne aktiivsus

c) psüühika orientatsioon

120. Tähelepanu

a) teadvuse kontsentratsioon objektile

b) mitme objekti vaatlemine

c) mõõdetuna objektide arvuga

d) teadvuse kontsentratsioon

Kontsentreerimine

a) teadvuse kontsentratsioon objektile

b) mitme objekti vaatlemine

c) mõõdetuna objektide arvuga

d) teadvuse kontsentratsioon

Jaotus on

a) teadvuse kontsentratsioon objektile

b) mitme objekti vaatlemine

c) mõõdetuna objektide arvuga

d) teadvuse kontsentratsioon

Jätkusuutlikkus on

a) teadvuse kontsentratsioon objektile

b) mitme objekti vaatlemine

c) mõõdetuna objektide arvuga

d) teadvuse kontsentratsioon

Verbaalne mälu on

Inimmeeles peegeldub subjekti üldised ja olulised omadused

Kujutlusprotsess on ainult omapärane

c) mees ja loom

d) täiskasvanu

Järeldus on

a) mõtteviisid

d) vaimsed operatsioonid

RAM

a) teabe pikaajaline säilitamine

b) vajalik praeguste tegevuste läbiviimiseks

c) püsib mitu tundi, puhastub öösel

Psühholoogia teema 20 üldine idee

2. Mis on kahe vastandliku emotsiooni samaaegne ilming?

B. Sensuaalne toon.

3. Tugevad, püsivad, kauakestvad emotsioonid, mis loovad tegevuse eesmärgi saavutamiseks.

A. Kõrgemad tunded.

4. Suhteliselt pikaajaline emotsioon, mis väljendub kogemuse ja käitumise ühtsuses, moodustab.

A. Emotsionaalne protsess.

B. Emotsionaalne olek.

B. Emotsionaalne isiksuse tunnus.

G. Emotsionaalne vastupidavus.

1. Ananiev B.G. Valitud psühholoogilised tööd. 2 t M., 1980.

2. Brushlinsky A.V. Teema: mõtlemine, õppimine, kujutlusvõime. M., 1996.

3. Vygotsky J1.C. Kogutud tööd. 6 t M., 1984.

4. Halperin P.Ya. Sissejuhatus psühholoogiasse. M., 1999.

5. Godfroy G. Mis on psühholoogia. 2 t M., 1992.

6. Zinchenko V.P., Morgunov E.V. Mees areneb. M., 1995.

7. Leontiev A.N. Valitud tööd. 2 t M., 1983.

8. Psühholoogiline teadus Venemaal XX sajandil: teooria ja ajaloo probleemid. M., 1997.

9. Individuaalsete erinevuste psühholoogia: lugeja psühholoogias, Ed. Yu.B. Gippenreiter, V.Ya. Romanov. M., 2000.

10. Isiksuse psühholoogia. Tekstid / ed. Yu.B. Gippenreiter, A.A. Mull. M., 1982.

11. Mõtlemise psühholoogia: lugeja üldise psühholoogia kohta. / Toim. Yu.B. Hippenreiter V.V. Petukhov. M., 1981.

12. Mälu psühholoogia: lugeja psühholoogias / toim. Yu.B. Gippenreiter, V.Ya. Romanov. M., 2000.

13. emotsioonide psühholoogia. Tekstid / ed. V.K. Vilyunas, Yu.B. Hippenreiter. M., 1993.

14. Rubinstein S.L. Üldise psühholoogia alused. SPb., 2000.

1. Asmolov A.G. Isiksuse psühholoogia. M., 1990.

2. Artemiev E.Yu. Subjektiivse semantika psühholoogia. M., 1980.

3. Bodalev A.A. Isiksus ja suhtlemine. M., 1983.

4. Borozdina L.V. Iseloomu psühholoogia. M., 1997.

5. Druzhinin V.N. Üldoskuste psühholoogia. M., 1999.

6. Zinchenko PI Tahtmatu mälestamine. M., 1961.

7. Ilyin E.P. Motivatsioon ja motiivid. SPb., 2000.

8. Leonard K. Rõhutatud isiksused. Kiiev, 1990.

9. Leontiev A.N. Loengud üldise psühholoogia kohta. M., 2000.

10. Luria A.R. Loengud üldise psühholoogia kohta. M., 1970.

11. Merlin B.C. Individuaalsuse psühholoogia. M., 1996.

12. Myasishchev V.N. Suhete psühholoogia. M., 1995.

13. Nebylytsyn V.D. Individuaalsete erinevuste psühhofüsioloogilised uuringud. M., 1976.

14. Orlov Yu.M. Ronimine individuaalsusele. M., 1991.

15. Ponomarev Ya.A. Loovuse psühholoogia. M., 1976.

16. Smirnov A.A. Mälu psühholoogia probleemid. Valitud psühholoogilised tööd. M., 1987.

17. Sosnovski B.A. Motiiv ja tähendus. M., 1993.

18. Heckhausen X. Motivatsioon ja tegevus. 2 t M., 1986.

19. Kjell L., Zigler D. Isiksuse teooriad. M., 1997.

SOTSIAALSE PSÜHHOLOOGIA SISSEJUHATUS

19.1. Sotsiaalpsühholoogia teema, struktuur ja suhted

Sotsiaalpsühholoogia on üks suhteliselt noori, kuid kiiresti arenev psühholoogilise teaduse ja praktika osi. Selle nimi, nagu nimigi ütleb, tuleneb kahest teadusvaldkonnast: sotsioloogia ja psühholoogia. Hetkel on sotsiaalpsühholoogia seisukohalt mitmeid erinevaid seisukohti. Kõige üldisemat määratlust saab sõnastada järgmiselt.

Sotsiaalpsühholoogia on psühholoogiateaduse haru, mis uurib üksikisikute käitumise, suhtlemise, teadvuse ja tegevuse fakte, mustreid ja mehhanisme nende kaasamise tõttu erinevatesse ja mitmesse sotsiaalsesse kogukonda; samuti nende kogukondade psühholoogilised omadused.

Sotsiaalpsühholoogias õppimise teema on:

S indiviidi sotsiaal-psühholoogilised omadused (omadused, protsessid ja tingimused) kui sotsiaalsete suhete subjekt, s.t. sotsiaalpsühholoogia uurib isiku omadusi, mis ilmuvad ja eksisteerivad tema kaasamise tõttu erinevatesse sotsiaalsetesse rühmadesse, suhted teiste inimestega, sotsiaalse mikro- ja makromajandusega tervikuna;

S inimestega suhtlemise nähtused; suhtlemine kui üks selle suhtluse vorme, mis võib sotsiaal-psühholoogilise nähtusena olla mitte ainult inimsuhete, vaid ka üksikisiku ja rühma vahel, samuti rühmadevaheline;

sotsiaalsete psühholoogiliste tunnuste (sotsiaalsete protsesside, riikide) kui lahutamatute üksuste, kollektiivsete objektide, mitte üksikisikute või nende „summa” suhtes vähendatavad;

S massilised psüühilised nähtused, mille teemad on keskmised ja suured sotsiaalsed rühmad: sotsiaalsed ja sotsiaalsed normid, stereotüübid (näiteks paanika, kuulujutud, massilised hirmud, tavad ja traditsioonid);

S sotsiaalse mõju psühholoogilised mehhanismid inimesele ja ühiskondlikus elus osalejate kogukonnale, sotsiaalse suhtluse subjektid.

Veenmise, soovituse, psühholoogilise sundimise, imitatsiooni, identifitseerimise, projektsiooni jms mehhanismid on muutunud sotsiaalpsühholoogiliseks uuringuks tüüpiliseks.

Sotsiaalpsühholoogia teema kohta valitsevaid ideid võib kvalifitseerida väga diferentseerituks ja fuzziks, mis on tüüpiline enamiku piiride, sellega seotud teadusharude jaoks, mistõttu on otstarbekam rääkida pigem sotsiaalpsühholoogia teemavaldkonnast kui tema enda kohta. Sotsiaalpsühholoogia peamised objektid peaksid tunnistama rühmas olevat inimest, inimestevahelist suhtlust, väikest rühma, rühmadevahelist suhtlust ja suurt rühma.

Kuna sotsiaalse psühholoogia valdkond on väga ulatuslik, jaguneb see mitmeks osaks:

• ühistegevuse ja suhtluse psühholoogia, mis uurib psühholoogilisi fakte, suhtlemisviise ja mehhanisme ning inimeste suhtlemist ühistegevuse käigus;

• isiksuse sotsiaalne psühholoogia, mis uurib isiksuseomaduste ilmingut ja kujunemist erinevate inimeste kogukondades; isiksust peetakse süsteemseks kvaliteediks, mida üksikisik omandab sotsiaalse keskkonnaga suhtlemisel;

• inimestevaheliste suhete psühholoogia, uurides erinevaid psühholoogilisi suhteid (kaastunnet, ühilduvust), mis on tekkinud üksikisikute vahel nende suhtlemisprotsessis;

• sotsiaalsete rühmade psühholoogia, uurides inimeste erinevate kogukondade tekkimise, toimimise ja arengu psühholoogilisi protsesse.

Sotsiaalpsühholoogia on seos teiste psühholoogiaharude (üld psühholoogia, isiksuse psühholoogia, pedagoogiline ja vanus psühholoogia) ja sotsiaalteaduste korpuse vahel. Kindel panus selle arengusse ja kaasaegsesse

antropoloogia (E. Taylor) tutvustab muutuvat riiki; arheoloogia (LG, Morgan); etnograafia (L. Levy-Bruhl), etnoloogia (L. Gumilev), ajalugu; sotsiaalpsühholoogia arendamisel on eriti oluline sotsioloogia.

Sotsiaal psühholoogiat iseloomustas ka inimtegevuse peamiste liikide uurimise protsess. Selle osad, nagu näiteks tööjõu sotsiaalne psühholoogia, loovus, kommunikatsioon, mängud jne.

19.2. Sotsiaalpsühholoogia kui teadusliku distsipliini moodustamine ja arendamine

Sotsiaalpsühholoogia on sama iidne inimteadmiste valdkond kui distsipliinid, mis on kaasa aidanud selle moodustamisele. „Sotsiaalpsühholoogia” mõiste stabiilne konsolideerimine, samuti süstemaatiline uuring, esimese õpikute ja põhitööde loomine kuulub 20. sajandi algusesse. Sotsiaalpsühholoogia arengu mustrid on seotud enamiku teaduste arenguga.

Sotsiaalpsühholoogia ajaloos on mitu perioodi:

- "teadmiste kogumise periood filosoofia ja üldise psühholoogia valdkonnas (VI sajand eKr - XIX sajandi keskel);

-> kirjeldava sotsiaalpsühholoogia eraldamise periood filosoofiast (sotsioloogiast) iseseisvaks teadmiste valdkonnaks (1850-1920);

- "sotsiaalpsühholoogia registreerimise periood eksperimentaalses teaduses (1920);

- "sotsiaalpsühholoogia konsolideerimine psühholoogiateaduse teooria ja praktika osana (alates 20. sajandi teisest poolest); kategoorilise aparatuuri ja uurimismeetodite süsteemi valimine.

Iidsetest aegadest on inimesed kogunud ja kasutanud sotsiaal-psühholoogilisi andmeid. Peaaegu kõik tuntud ideoloogilised süsteemid, kas müüdid, religioossed, kosmogoonilised või muud konstruktsioonid, peegeldavad kogemusi inimeste elu sotsiaal-psühholoogilise olemuse mõistmiseks. Põlvkonnalt põlvkonnale edastati rituaalid, rituaalid ja tabud, mis toimisid sotsiaalse ja ühiskondliku elu regulaatoritena. Need teadmised moodustasid esialgse teabe sotsiaalsete ja psühholoogiliste nähtuste kohta. Sotsiaalpsühholoogia olemasolu eelteaduslikus (sünkretilistes) etapis ühendati teadmised, vaated ja nende praktiline rakendamine üheks tervikuks.

Inimliku mõtlemise arendamise protsessis realiseerusid enamik sotsiaalseid ja psühholoogilisi probleeme filosoofiliste vaadete raames. Antiikajast olid need Platoni, Aristotelese vaated uue aja filosoofias - Hobbes, Locke, Helvetius, Rousseau, Hegeli süsteemid. Sotsiaal-psühholoogiliste teadmiste moodustamise etapp on määratud filosoofiliseks. Teda iseloomustas asjaolu, et sotsiaalpsühholoogilisi teadmisi jagati teoreetiliseks ja rakendatud.

Sotsiaalpsühholoogia kui teaduse arendamisele vahetult eelnenud periood on seotud keeleteaduse arenguga, oluliste faktide kogunemisega antropoloogia, etnograafia ja arheoloogia valdkonnas; kriminoloogia edu ja vajadustega; masstootmise ja linnaarengu laiendamine. Sotsiaal-psühholoogilised nähtused on eraldatud sõltumatule vaimse nähtuse klassile (kollektiivne, rahvuslik vaim, imitatsioon, soovitus). Nende uurimiseks töötatakse välja konkreetsed meetodid ja tehnikad. Sotsiaalpsühholoogia arengu perioodil kogusid, võrdlesid, analüüsisid, analüüsisid erinevad ajaloolised, etnograafilised ja antropoloogilised andmed teadlased ilma kvantitatiivse töötlemise ja eksperimentaalse kontrollita. Seega loodi sotsiaalpsühholoogiauuringute teema ja meetodid.

Empiirilise kirjeldava sotsiaalpsühholoogia sünniaeg loetakse 1859. aastaks, kui Saksamaal hakkas H. Steinthal koos M. Lazarusega avaldama etnilise psühholoogia ja lingvistika ajakirja („Rahvaste ja lingvistika psühholoogia”).

Selle perioodi jooksul loodi esimesed sotsiaal-psühholoogilised mõisted:

-"Saksamaal ilmneb rahvaste psühholoogia, peamiselt filosoofi M. Latsarus ja lingvisti X. Steinthal teoses. Sotsiaalpsühholoogia ülesanded selles kontseptsioonis on „psühholoogiliselt uurida rahva vaimu olemust, avastada seadusi, mille kaudu rahvaste vaimne tegevus toimub”. Seda seisukohta arendati hiljem V. Wundti kirjutistes, mis jagasid psühholoogiat rahvaste füsioloogilisse ja psühholoogiasse;

-> G. Tarda õpingutes algselt välja töötatud masside psühholoogia kasutas imitatsiooni põhimõtet kui sotsiaalsete nähtuste seletamise universaalset põhimõtet. Selle suuna esivanemad olid ka Itaalia advokaat S. Siegele ja prantsuse sotsioloog G. Lebon. Tõlgendamise alus onnG. Lebon pidas vaimse infestatsiooni ja sotsiaalpsühholoogia seaduspärasusi ning pidas iga rahvahulka „massiks”, milles inimene kaotab võime jälgida;

-> Sotsiaalse käitumise instinktide teooria töötati välja inglise ja ameerika psühholoogi W. MacDougalli kirjutistes; Selle teooria peamine seletuskontseptsioon on muutunud instinktikontseptsiooniks. Inimkäitumise põhjused MacDougall nägi kaasasündinud instinkte. Selle suuna esindajad olid huvitatud kahest pärilikkuse vormist: looduslikust ja sotsiaalsest.

McDougalli sotsiaalpsühholoogia tutvustus (1908) loetakse sotsiaalpsühholoogia sünniaegaks (samal aastal, sotsioloog E. Ross, sotsiaalse psühholoogia avaldatud raamat, isegi varem, 1897 - „Sotsiaalse uurimistöö”). Psühholoogia "J. Baldwin".

Teadusliku sotsiaalpsühholoogia esimesed sammud olid: N. Tripleti laboratooriumiuuringud dünamogeensete tegurite kohta koostöös (1887); väli (tegelikus praktikas) E. Starbak "Religiooni psühholoogia" (1899); G. Jayla rakendas reklaami reklaami psühholoogiat (1900).

Kirjeldava psühholoogia arengu positiivsete aspektide hulgas on:

S valik sotsiaalsete ja psühholoogiliste nähtuste eri klassis (kõrgemad vaimsed funktsioonid, mass-sarnased nähtused, kollektiivne psühholoogia);

S paljude faktiliste materjalide kogumine ja kirjeldamine imitatsiooni, soovituse, keele, moraali, tolli kohta;

S paljastades primitiivsete rahvaste psühholoogilised erinevused.

Sotsiaalpsühholoogia arengule avaldasid suurt mõju G. Simmeli (1858–1918) ja C. Cooley (1864–1929) töö. Need teadlased hakkasid mõtlema isiksusele mitte abstraktselt, vaid suhtlemisel grupi inimestega ja rühmade erinevate omadustega. Nad esindasid isiksuseomadusi inimese ja sotsiaalsete gruppide suhte prognoosidena.

C. Kuli oli esimene sotsiaalpsühholoogias, kes tutvustas „I-kontseptsiooni“ kui inimese enesepildi, mis peegeldab seda, mida inimene arvab, et teised teda mõtlevad. Cooley lähenemise kohaselt moodustatakse isiksus inimtevahelise suhtluse alusel välismaailmaga. Teadus G. Simmel ja Charles Cooley viisid järeldusele, et identiteeti tuleb uurida sotsiaalses kontekstis.

Mitmete ajalooliste asjaolude tõttu ei olnud kodumaine sotsiaalpsühholoogia alati integreeritud maailma teadusega, vaid arenenud samal viisil kui teistes riikides. XIX ja XX sajandi alguses. Kuulsad olid esimesed sotsiaalpsühholoogia kodutööd, mis kannavad sügavale jäljendit eelteadustest - sotsioloogiast ja psühholoogiast ning teoloogiast. 1860ndatest kuni 1920ndateni. Sotsiaal-psühholoogiliste ideede areng Venemaal toimus peamiselt rakendatavate psühholoogiliste erialade raames. Uurisime inimeste psühholoogilisi omadusi, mis ilmnesid nende koostoimel, ühistegevusel ja suhtlemisel.

Teadmised üksikisiku käitumisest grupis, grupiprotsesside kogunenud sõjaväe- ja õiguspraktika, meditsiin, käitumise, uskumuste ja tavade rahvuslike tunnuste uurimine. Sotsiaalteaduste, peamiselt sotsioloogide esindajad, arendasid sel perioodil edukalt sotsiaalseid ja psühholoogilisi ideid. Suur huvi on sotsioloogia psühholoogilise kooli toetajate areng (PL Lavrov, NI Kareev, MM Kovalevsky, NK Mikhailovsky).

Vene sotsiaalpsühholoogias on eriline koht V.M. Bekhtereva: "Isiksus ja selle arengu tingimused" (1905), "Sotsiaalpsühholoogia kui objektiivse teaduse teema ja ülesanded" (1911). Põhitööd "Kollektiivne refleksoloogia" (1921) võib pidada esimeseks sotsiaalse psühholoogia õpiks Venemaal. Ühise psühholoogia teoorias kasutati individuaalse psühholoogia refleksoloogilise selgituse põhimõtteid. Merit V.M. Bekhtereva töötab välja sotsiaal-psühholoogiliste teadmiste süsteemi. Ta andis üksikasjaliku määratluse sotsiaalpsühholoogia teemal: kohtumiste ja kogunemiste osalejate psühholoogilise tegevuse uurimine. V.M. Bekhterev eristab meeskonna süsteemi kujundavaid omadusi: ülesannete ja huvide ühilduvus viib meeskonna tegevuse ühtsusele. Oluline on tema seisukoht, et kollektiiv tervikuna on arenev haridus. Teadlase kirjutistes on esitatud suurte empiiriliste materjalide kirjeldus, mis on saadud küsimustike objektiivse jälgimise ja kohaldamise käigus.

Marxistliku psühholoogia loomisel Venemaal 1920. aastatel. jälgis kahte suundumust:

S kriitiline suhtumine välismaa sotsiaalpsühholoogidesse ja kodumaistesse teadlastesse, kes on vastu võtnud mitmeid oma peamisi ideid;

Marxismi teooria S kombineerimine võõra psühholoogia mõne vooluga. See "ühendav" suundumus tulid nii looduslikest teaduspõhistest teadlastest kui ka sotsiaalteadlastest (filosoofid, juristid).

See oli 1920. aastatel. pikka aega erinesid kodumaise sotsiaal-psühholoogilise mõtte ja maailma sotsiaalpsühholoogia teed.

1920. aastatel. Sotsiaalpsühholoogia arengu teaduslik etapp kujunes välja välismaal. Seda iseloomustab eksperimentaalse meetodi rakendamine isiksuse ja rühmade õppimiseks kvantitatiivse andmetöötluse abil. Selle etapi algus on tavaliselt seotud V. Medé, F. Allport'i töödega, kes läksid süstemaatilisele eksperimentaalsele uuringule gruppide sotsiaal-psühholoogiliste nähtuste kohta. Samal ajal laiendati eksperimenti kõige lihtsamate psüühiliste protsesside uuringust sotsiaalse ja vaimse nähtuse uurimisele, mis on oluliselt paranenud ja muutunud.

1920. aastal avaldas V. Mede oma uuringute tulemused rühmadega, mis algasid 1913. aastal. Sarnased katsed viidi läbi F. Allport. Siin selgitati välja kognitiivsete protsesside (sensatsioonid, tähelepanu, mõtlemine) omadused isoleerimise ja rühma kohaloleku tingimustes.

Mõnevõrra hiljem, teises suunas, viis ta läbi eksperimente V.M. Bekhterev (koos MV Lange ja VN Myasischeviga). V.M. Bekhterev leidis, et rühm aitab suurendada oma liikmete teadmiste mahtu, parandada vigu, leevendada hoiakuid käitumisreeglite vastu ja võimaldab inimestel taluda tugevamaid stiimuleid.

Alates 1920. aastatest. Sotsiaalpsühholoogia on muutunud juhtivaks suunaks USA, Inglismaa, Saksamaa, Prantsusmaa ja Jaapani psühholoogiliste teaduste arendamisel. Rakendusuuringute laia ulatust toetasid suured tööstusküsimused ja sõjaväeosakonnad.

Mis puutub NSVL-i, siis mis juhtus 1920-1930-ndatel aastatel. Arutelu sotsiaalpsühholoogia olemuse, rolli ja teema üle loomulikult selle poliitilise kliima suhtes on teaduslikust ideoloogilisest. Marxistliku psühholoogia kujunemise käigus „sotsiaalpsühholoogia“ „tühistati” selle „kasutu” ja „kodanliku” tõttu. Miks me vajame spetsiaalset teadust, mis uurib seadusi, kuidas inimesed üksteisega elavad, kui on olemas marxistlik ajalooline materialism, millel on kõik vastused võimalikele küsimustele? Kodumaa isoleerimine

Noa teadus Lääne psühholoogiast; keelab välismaiste autorite teoste avaldamise. Sotsiaalpsühholoogia märkimisväärne vähenemine, peaaegu lõpetas selle distsipliini raamatute avaldamise. Paljud uuringud on kokkuklapitavad, mõned liiguvad lapse- või hariduspsühholoogia valdkonda.

Praegu viiakse Euroopas ja Ameerika Ühendriikides läbi uuringuid, et teha kindlaks, milline on (positiivne ja negatiivne) mõju, mida esmased rühmad oma liikmetele mis tahes tegevuse teostamisel omavad. Märgiti, et grupi atmosfäär, mis tõi kaasa grupi liikmete ja üksikute osalejate tootlikkuse suurenemise, hõlmas vaid vaatlejate kohalolekut grupi liikmete autoriteetsete isikute hulgast (hõlbustav mõju).

Uuringud on tehtud inimsuhete, mitteametlike suhete mõju kohta tööviljakusele, suhtumisele tööjõule, töödistsipliini, töötajate käivet, töötajate suhtumist standardite muutustesse ja määradesse (E. Mayo). Samas on paljud sotsiaalpsühholoogia sektsioonid ikka veel kirjeldaval tasemel (massilised sarnased nähtused, isiksuse sotsialiseerumise protsess jne).

Pärast Teist maailmasõda tehti erilist edu sotsiaalpsühholoogias nii kontseptuaalse, subjektiivse, metodoloogilise kui ka psühholoogiliste teaduste süsteemis. Maailma katastroofid 1930-1940-ndatel aastatel. väljakutse sotsiopsühholoogilisele teadusele, esitades peegeldust kõige keerulisemate massinähtuste kogemustest: genotsiid, fašism ja natsism, massiline hüsteeria, sotsiaalne paranoia ja kollektiivne ettepanek. 1950. – 1960. Aastatel sotsiaalne psühholoogide rahvusvaheline kogukond areneb kiiresti; teostatakse mitmeid uuringuid; teaduslikud arutelud muutuvad keerukaks ja interdistsiplinaarseks; avaldatakse sadu uusi teadusajakirju ja raamatuid.

Sotsiaalpsühholoogia kui terviku arengu praegust etappi iseloomustab pragmaatilise orientatsiooni suurenemine: see on rakendusuuring ja praktilise sotsiaalse psühholoogia valdkond, mis moodustab selle teaduse kanali.

Hindamatu panuse sotsiaalse psühholoogia arengusse tegid K. Levin ja tema kool, millel on märkimisväärsed saavutused valdkonnateooria ja grupidünaamika valdkonnas.

1960ndatel kogu maailmas valitseb sotsiaalpsühholoogia õitseng. Pärast pikka vaheaega on meie riigis taaselustatud sotsiaalpsühholoogia. Seda perioodi iseloomustab ideoloogilise kontrolli vähenemine, demokratiseerimine kõigis eluvaldkondades,

19.3. Sotsiaalpsühholoogia metoodilised alused ja meetodid 279

sotsiaalpsühholoogia peamiste probleemide arendamine. Selle tagajärjeks oli see, et iseseisva teadusena moodustati kodumaine sotsiaalpsühholoogia. Sotsiaalpsühholoogia metoodika valdkonnas on G.M. Andreeva, B.D. Parygina, E.V. Rustling. Meeskonna probleemide uurimine andis suure panuse A.S. Makarenko, K.K. Platonov, A.V. Petrovsky, L.I. Umansky. Isiksuse sotsiaalse psühholoogia uuringud on seotud L.I. Bozovic, K.K. Platonov, V.A. Mürgine Tegevused on pühendatud L.P. Bueva, E.S. Kuzmina. A.A. Bodalev, L.P. Buyeva, A.A. Leontyev, B.F. Lomov.

Praeguses staadiumis on sotsiaalne psühholoogia valdkonna kodumaine uurimistöö orgaaniliselt integreeritud globaalsesse teadusesse.

Sotsiaalpsühholoogide uuringud vastavad peamiselt tänapäeva kiiresti muutuva maailma sotsiaalsetele vajadustele. Tuleb märkida, et kuigi see distsipliin rakendatavas valdkonnas edukalt areneb, on tohutu hulga andmete integreerimine õigesse teoreetilisse süsteemi oluliselt maha jäänud. Sotsiaalpsühholoogia ei ole veel suutnud luua üldtunnustatud teoreetilist konstruktsiooni. Teadustöö käigus leitud mustreid tõlgendatakse jätkuvalt vastuolulisel viisil.

19.3. Sotsiaalpsühholoogia metoodilised alused ja meetodid

Sotsiaalpsühholoogia metoodikat saab lühidalt kirjeldada kui sotsiaalsete ja psühholoogiliste nähtuste tunnetamise protsesside korraldamiseks ja läbiviimiseks vajalikke süstemaatilisi uurimismeetodeid ja vahendeid.

Sotsiaal-psühholoogilistel teooriatel ei ole looduse teadustele omast loogilist rangust ja kindlust. Sotsiaalpsühholoogia metoodilised, empiirilised ja loogilised ülesanded on sageli omavahel seotud ja ei ole diferentseeritavad. Sotsiaalse psühholoogia eripära seostatakse ka sotsiaalsete ja psühholoogiliste meetodite rakenduste objektidega. Neil objektidel reeglina ei ole füüsilisi (näiteks ruumilisi) piire või need piirid on väga hägused ja sageli tingimuslikud, kujuteldavad, tavalised või praktilised.

Tegelikkuse mõiste on samuti üsna udune. Kui soovime näiteks saada mingit teavet, siis tuleb arvesse võtta individuaalseid psühholoogilisi omadusi, seisundit, väärtuste orienteerumist, subjekti suhtumist uuringusse ja muid tegureid, mis mõjutavad esitatud teabe kvaliteeti.

Sotsiaal-psühholoogiliste meetodite klassifikatsioonid on erinevad. Hariduse valdkonnas psühholoogide poolt lahendatud kontseptuaalsete ja rakendatud probleemide puhul on parem kasutada järgmist tüpoloogiat.

Sotsiaal-psühholoogiline uurimistöö - teadustöö liik, mida tehakse inimeste käitumise ja tegevuse psühholoogiliste mustrite kindlakstegemiseks nende kaasamise tõttu sotsiaalsesse gruppi, samuti nende rühmade psühholoogilised omadused (GM Andreeva). Selle spetsiifilisust selgitab:

S kasutades andmeid nii avatud käitumise ja üksikisikute tegevuste kohta rühmades kui ka nende teadvuse tunnuseid (ideed, arvamused, hoiakud, väärtused);

S sotsiaalne kontekst, mis mõjutab faktide valimist, tõlgendamist ja esitamist;

• S-ebastabiilsus ja sotsiaal-psühholoogiliste nähtuste pidev muutumine;

S sotsiaal-psühholoogiliste mustrite kultuurispetsiifiline suhtelisus;

S ühendus reaalsete konkreetsete objektidega (üksikisikud ja rühmad).

Sotsiaalpsühholoogia teabeallikat peetakse:

Inimeste ja rühmade tegeliku käitumise ja tegevuse iseloomulikud tunnused;

Individuaalse ja grupiteadvuse S omadused;

Materiaalse ja vaimse inimtegevuse toodete S omadused;

S eraldi sündmused, sotsiaalse suhtluse olukord.

Empiiriliste andmete kogumise meetodid on interdistsiplinaarsed ja neid kasutatakse mitte ainult sotsiaalpsühholoogias, vaid ka teistes teadustes. Kogu meetodite komplekt on tavaliselt jagatud teabe kogumise ja töötlemise meetoditeks. On ka teisi meetodeid, nagu vaatlus, katse ja uuring (sealhulgas küsimustikud, intervjuud, sotsiomeetria ja testid).

19.3. Sotsiaalpsühholoogia metoodilised alused ja meetodid 281

Vaatlusmeetodit kasutatakse esialgse materjali kogumiseks, samuti saadud empiiriliste andmete kontrollimiseks. On standardiseeritud ja mittestandardseid seiremeetodeid. Sõltuvalt vaatleja rollist uuritavas olukorras on tegemist (kaasatud) ja mitte (lihtsad) vaatlusliigid. Kaasatud vaatlus hõlmab vaatleja suhtlemist uuritava rühmaga. Vaatleja on selle täisliige. Kaasamata vaatlus salvestab sündmusi "väljastpoolt" ilma suhtlemiseta ja suhteid uuritava isiku või rühmaga. Kaasatud vaatluse peamine puudus on seotud mõjuga vaatlejale, tema tajumise ja analüüsitava rühma väärtuste ja normide analüüsile. Teadlane võib kaotada andmete valimisel ja tõlgendamisel vajaliku neutraalsuse ja objektiivsuse. Lisaks tekivad tõsised probleemid selle meetodi töömahukuse ja organisatsioonilise keerukuse tõttu. Organisatsiooni seisundi järgi jagunevad vaatlused põllule (looduslikes tingimustes) ja laboris (katsetingimustes). Meetodi peamisteks puudusteks loetakse:

S kõrge subjektiivsus andmete kogumisel, mille tutvustas vaatleja (halo, kontrasti, paisumise, modelleerimise jms) ja jälgitavad (vaatleja olemasolu mõju);

S vaatluse tulemuste valdav kvalitatiivne tõlgendamine;

S suhtelised piirangud uurimistulemuste sünteesil.

Saadud andmete usaldusväärsuse parandamise viisid on seotud usaldusväärsete vaatlusskeemide, tehniliste vahendite ja vaatlejate koolitamisega.

Dokumentide analüüsimise meetod on inimtegevuse toodete analüüs. Dokumendis viidatakse elektroonilisele meediale (VA Yadov) mis tahes teabele, mis on kinnitatud trükitud või käsitsi kirjutatud tekstis.

W. Thomas ja F. Znanetsky rakendasid esimest korda sotsiaalpsühholoogias seda meetodit kui peamist, uurides sotsiaalsete hoiakute nähtust. Teatud dokumendiliigi eelistamine sotsiaal-psühholoogilise teabe kandjana määratakse uuringu eesmärgi ja üldise uurimisprogrammi dokumentide koha alusel.

Kõik dokumendianalüüsi meetodid on jagatud traditsioonilisteks (kvalitatiivseteks) ja vormistatud (kvalitatiivsed ja kvantitatiivsed).

Tekstimaterjalide analüüsimiseks kasutati kvantitatiivseid meetodeid 1930. – 1940. Aastatel. seoses spetsiaalse protseduuri väljatöötamisega, mida nimetatakse sisu analüüsiks (sõna otseses mõttes tähendab sisu sisu analüüs). Sisu analüüs on meetod, mille abil saab tekstilist teavet kvantitatiivseteks indikaatoriteks selle hilisema statistilise töötlemisega. Selle peamised protseduurid töötasid välja G. Lasswell, B. Berelson,

C. Stone, C. Osgood.

Uuringumeetodit kasutatakse laialdaselt sotsiaal-psühholoogilistes uuringutes. Selle olemus seisneb teabe saamises objektiivsete või subjektiivsete faktide kohta vastajate sõnadest. Mitmesuguste uuringute hulgas on kõige levinumad kaks peamist:

S näost-näkku-uuring - intervjuu, uurija poolt läbi viidud küsitlus, mis on esitatud küsitluse ja vastuste vormis vastajaga (vastaja);

S absentee küsitlus on küsimustik, mis on mõeldud küsimustiku (küsimustiku) eneseteostuseks ise.

Sotsiaalpsühholoogia uuringu ulatus: a) uuringu algstaadiumis, et koguda metoodiliste vahendite eelteavet või pilootkatset; b) andmete ajakohastamise, laiendamise ja kontrollimise vahendina; c) empiirilise teabe kogumise peamise meetodina.

Sotsiaal-psühholoogilise uuringu intervjuude peamised tüübid: standardiseeritud ja mittestandardne. Esimesel juhul eeldatakse, et eelnevalt kindlaks määratud küsimuste standardtekst ja nende järjestus. Sel juhul ei ole teadlasel võimalust neid muuta. Mittestandardsete intervjuude tehnika on paindlik ja muutuv. Küsitleja juhindub ainult üldisest uuringukavast, koostades küsimusi vastavalt konkreetsele olukorrale ja vastaja vastustele.

Inimese tundeid - patoloogiat või küpsust?

Vastandlike ideede, soovide või emotsioonide isiku üheaegne olemasolu ühe inimese, objekti või nähtuse suhtes on saanud psühholoogias nimetuse „ambivalentsus”. Sellises olukorras olev inimene kogeb ebamäärasust, duaalsust või mõtete või tundete vastuolu sama objekti suhtes.

Kirjeldus

Tunnete (Ladina-ambost tõlgitud kui "mõlemad" ja "valentia -" tugevus ") ambivalentsus on ebaselge, vastuoluline suhtumine keegi või midagi. See väljendub selles, et üks objekt põhjustab samal ajal 2 vastandlikku tundeid. See nähtus on juba ammu täheldatud nii igapäevaelus kui ka ilukirjanduses. Selline tundete ambivalentsus oli kõige sagedamini seotud armastuse kirega.

Bleuler tutvustas mõistet ambivalentsus ise 1910. aastal. Ta uskus, et tundete ambivalentsust võib pidada skisofreenilise häire peamiseks sümptomiks. Siin on see, mida Bleuler selle inimolukorra kohta kirjutas: „Lühiajaline ambivalentsus on tavalise vaimse elu osa, kuid püsiv või väljendunud ambivalentsus on skisofreenia esimene sümptom. Sellisel juhul viitab see kõige sagedamini afektiivsele, tahtlikule või ideoloogilisele sfäärile. ”

Juhul, kui skisofreenia käitumisele on iseloomulik ambivalentsus, muutuvad vastuolulised kogemused, hoiakud ja reaktsioonid väga kiiresti ja täielikult motiveerimata. Kuid see tingimus võib olla kogenud ja täiesti normaalsed inimesed. Nende jaoks on ambivalentsus kõige sagedamini tekkinud tundes nagu kurbus ja armukadedus.

Meie aja psühholoogia on teada 2 peamistest ideedest selle riigi kohta:

  1. Psühhoanalüütilise teooria ambivalentsuse all mõistetakse tavaliselt tunde mitmekesisust, mis on ühe kogemuse suhtes keegi. Arvatakse, et selline riik on nende inimeste suhtes täiesti normaalne, kelle roll on konkreetse isiku jaoks üsna ebaselge. Kuid unipolaarset kogemust (ainult positiivseid või negatiivseid emotsioone) peetakse devalveerimise või partneri ideaaliks. Teisisõnu, inimene lihtsalt ei mõista, kui ambitsioonilised on tema tunded. Psühhoanalüütikud nimetavad seda suhtumise muutust oluliseks objektiks, „ego jagamiseks”;
  2. Psühhiaatria ja meditsiinilise psühholoogia ambivalentsus on tavapärane suhtumise muutus. Näiteks hommikul kogeb patsient kellelegi positiivseid tundeid, lõunasöögi ajal - negatiivset ja õhtul - positiivset.

Mõned kaasaegsed psühholoogid, kes soovivad rikastada oma professionaalset sõnavara, ei kasuta seda mõistet päris õigesti, tähistades neile ebamääraseid impulsse ja tundeid. Tundub, et tundete ambivalentsus ei ole ainult mõned segavad tunded või motivatsioonid, vaid vastuolulised emotsioonid, mida inimene kogeb peaaegu samaaegselt ja mitte vaheldumisi.

Tegurid

Kõige sagedamini on tunnete ambivalentsus tunnete eneseväljendus: skisofreenilise vaimse häire tegurid ja nähtavad sümptomid. Lisaks võib see ilmneda ka obsessiiv-kompulsiivsetes häiretes, samuti TIR-süsteemis ja pikendatud depressioonides. Suure intensiivsusega ilmingute korral võib tundete patoloogiline ambivalentsus märkimisväärselt süvendada obsessiivne neuroos ja psühhogeenne depressioon.

Tavaliste inimeste ambivalentsete emotsioonide kõige tavalisem põhjus on ägedad kogemused, stressid või konfliktid. Ühes uuringus pakuti osalejatele võimalust vaadata filmi „Elu on ilus“, kus väga soojalt ja humoorilisest vaatenurgast räägiti traagilisest olukorrast koonduslaagris Teise maailmasõja ajal. Leiti, et enne selle filmi vaatamist koges ainult 10 protsenti subjektidest õnnelik-kurb kombinatsioonis ambivalentseid tundeid. Pärast filmi vaatamist suurenes see protsent 44 protsendini.

Tunnete ambivalentsuse tundmine on küpsuse funktsioon. Enamik noori on võimelised tundma segatud emotsioone, kuid lapsed ei suuda seda teha. Meditsiiniline psühholoog Larsen leidis 2007. aastal läbi viidud uuringu põhjal, et võime ennustada, kas ükskõik milline sündmus põhjustab segatud tundeid, tekib umbes 10–11-aastastel lastel.

Ambivalentsust ei tohiks segi ajada ükskõiksusega. Isik, kes on kahes seisundis, kogeb arvamusi ja ideid, mitte nende puudumist. Selline inimene võib olla väga mures selle pärast, mis põhjustab sellist duaalsust.

Mõned emotsioonid a priori põhjustavad ambivalentseid tundeid. Üks tähelepanuväärne näide on nostalgia, kus inimesed kogevad mõnda mineviku sündmuse või objektiga sooja seost, koos kadumisega.

Psühholoogias arvestatakse mitut ambivalentset suhet:

  • Tunnete ühilduvus. Negatiivset ja positiivset tunnet nii inimeste, sündmuste, esemete kui ka samal ajal ilmutatava tunnetena nimetati emotsionaalseks ambivalentsuseks. Silmatorkav näide on ühe inimese vihkamine ja armastus;
  • Mõtteviisi ambivalentsus. Vastuoluliste ideede vaheldumine kohtuotsustes;
  • Tavaline (ambitendents). Pidev kõikumine kahe vastupidise otsuse vahel ja täielik suutmatus teha oma valik;
  • Tahtluse kahepoolsus. Isik kogeb vastandlikke soove või püüdlusi (näiteks vastik ja himu).

Psühhoanalüüsi asutaja pani ambivalentsusesse mõnevõrra teistsuguse arusaama. Ta nimetas seda terminit kahe vastandliku sisemotiivi samaaegseks kooseksisteerimiseks, mis on kõikidele inimestele omane sünnist. Nende impulsside kõige olulisem on elu soov (libiido), samuti surma soov (mortido). Lisaks pidas Freud seda olukorda vastandlike draivide kombinatsiooniks ühe seksuaalse objektiga. Inimeste emotsionaalne elu koosneb psühhoanalüütilise kontseptsiooni järgi ka vastanditest. Näiteks Freud andis näite, kui laps jumaldas oma vanemat ja samal ajal soovis teda surnuks.

Samuti kasutatakse psühhoanalüüsis mõistet „ambivalentsus”, et kirjeldada sellist konkreetset nähtust „ülekandena” või „ülekandena”. Freud on korduvalt rõhutanud ülekande kahekordset olemust, samal ajal omades nii positiivset kui ka negatiivset orientatsiooni.

Psühholoogias eristavad nad ka eraldi kontseptsiooni, mida nimetatakse tundete ambivalentsuseks. See on kahemõtteline kogemus või samal ajal ka kahe vastandliku püüdluse olemasolu ühe objekti suhtes - näiteks üheaegne antipaatia ja kaastunne.

Filosoofias on eraldi termin "epistemoloogiline ambivalentsus". Sellist terminit kasutatakse paljude olemuse aluspõhimõtete duaalsuse ja mitmetähenduslikkuse tähistamiseks. Duaalsed emotsioonid ja loovus.

Paljud uuringud näitavad, et paljud normaalsed inimesed võivad kogeda ambivalentseid emotsioone. Sellist positiivsete ja negatiivsete seisundite segu nimetatakse mõnikord segatud emotsioonideks. Teadlased on leidnud, et ambivalentsed emotsioonid suurendavad oluliselt inimese loomingulisi võimeid.

On tõestatud, et segatud emotsioonide kogemus põhjustab rohkem mälestusi. See on kergesti seletatav kongruentsiteooria seisukohast: positiivne meeleolu ja positiivsed emotsioonid põhjustavad soovitavamaid mõtteid ja mälestusi ning muud soovimatud mõtted ja mälestused põhjustavad negatiivseid tundeid. Seetõttu tagavad segatud emotsioonid, mis annavad inimesele rohkem teadmisi, suurema mõtlemise paindlikkuse. Nii aktiveerub mõtlemisprotsess märkimisväärselt, mis omakorda loob eeldused loovuse arenguks.

F. Scott Fitzgerald uskus samuti, et inimese võime ambivalentsuse suurendamiseks suurendab tema intellektuaalseid võimeid: ta uskus, et võime samaaegselt pidada kahte vastandlikku ideed suurendab suuresti aju võimet toimida.

Igaüks meist koges tundeid. See on inimloomuses: pidevalt valida “hea” ja “halb”, “õige” ja “vale” vahel. On täiesti normaalne, et igaüks meist kogeb samaaegselt emotsioone, nagu armastus ja vihkamine, rõõm ja kurbus. Me tegeleme pidevalt kogemuse duaalsusega, isegi kui me teeme seda alateadlikult. Iga kord, kui inimene ütleb "jah" või "ei", teeb ta oma valiku. Patoloogiline ambivalentsus muutub ainult siis, kui see on tugevalt väljendunud ja stabiilne.

Loe Lähemalt Skisofreenia