Stereotüübid (stereotüüpsed toimingud ja pealetükkivad liikumised) on püsiv, ebamõistlik fraaside, sõnade, tegevuste reprodutseerimine, mis esinevad autismi spektri häire, sensoorse puuduse ja vaimse alaarengu korral.

Stereotüübi mõju võib olla lihtne, näiteks ühelt küljelt teisaldamine või keeruline, nagu näiteks marssimine pideva kordamisega. Haiguse päritolu on mitu versiooni. Selle raviks on ka mitmeid tehnikaid.

Mis tekitab kinnisidee

Esimesed haiguse tunnused ilmnevad varases lapsepõlves sagedaste krampide korral. Probleemi ilming toimub kõige sagedamini agitatsiooni, hirmu, ärevuse korral.

Stereotüüpide avaldumine lastel on osa lapse enda arengust ja tema enda liikumiste kontrollist isegi pingete ja rahustavate, obsessiivsete neuroosiga riikide leevendamise protsessis, kus puudub kontsentratsioon, kogemused. Moodustunud isikus ilmnevad rünnakud, kui esineb kõrge emotsionaalne pinge, näiteks stress või närvikahjustus.

Obsessiivliikumiste sündroom ja stereotüüpsed tegevused võivad põhjustada vaimseid häireid, kesknärvisüsteemi talitlushäireid, neid esineb ka autistlike häirete korral.

Nimekiri haigustest, mis võivad põhjustada stereotüübi arengut:

  • Retti sündroom;
  • autism;
  • Tourette'i sündroom;
  • neuroakantotsütoos;
  • obsessiiv-kompulsiivne sündroom;
  • Leschi-Neykhani sündroom;
  • kaasasündinud nägemise ja kuulmise puudumine;
  • vaimne alaareng.

Kuidas see küljelt näeb?

Stereotüüpsed liikumised tervetel lastel ja täiskasvanutel avalduvad sõrmede kiires otsimises, inimene võib väga sageli liigutada ja jalgadega närbuda, oma kõrvu kriimustada, lakkuda, hammustada.

Laste puhul avaldub sündroom ka teistsugusel viisil: sõrmede suhu paigutamine, pea keeramine erinevatesse suundadesse, ühe koha pööramine, juuste väänamine või väljatõmbamine, laps püüab oma pead pidevalt murda, küüned küünarata.

Normaalsetes tingimustes mööduvad need sümptomid teatud vanusega, umbes nelja kuni seitsme aasta jooksul, kuid ei ole harva esinevaid juhtumeid, kui need esineb lapse jaoks piisavalt küpsel perioodil.

Selliste kõrvalekallete korral on kõik keha liigutused pikemad ja teravamad. Sellised sümptomid viitavad ühele haigusele, millel on erinevad põhjused.

Sageli võimenduvad liikumised, mida korratakse, tugeva närvilise põnevusega, kuid võivad areneda isegi täieliku lõõgastumise seisundis.

Võimalikud käitumisliinid

Korduvad ja stereotüüpsed tegevused ja liikumised avalduvad mitmes vormis:

  1. Sensoorne - motoorne stereotüüp - lapsed kriimustavad oma silmi pidevalt, pööravad ringi, lapse sways, tegelevad seinte tundmisega, rütmilised helid.
  2. Kõne stereotüübid on pidevalt korduvad sõnad ja laused.
  3. Mootori stereotüübid - jooksmine, hämmastav, käte haaramine, sõrmede purustamine, sõrmede purustamine, jalgade ebaõige paigutamine kõndimisel.
  4. Sündroomi emotsionaalseid - afektiivseid ilminguid täheldatakse kõige sagedamini lastel, nad toodavad toiminguid mänguasjade materjali osade või osadega - liiv valatakse ühest kohast teise, rattad lülitatakse mänguautodele välja, vesi voolab kohast kohale.
  5. Konkreetsed harjumused, rituaalid. Lapsed tagavad sageli, et uksed on kas pidevalt avatud või suletud, kannavad samu riideid, järgivad alati sama marsruuti, ei muuda dieeti.

Stereotüüp ja laste käitumine oma kohalolekul

Laps on sotsiaalselt halvasti kohanenud. Ebakindlus, impulsi rõhumine nende stereotüüpide tundmiseks põhjustab käitumisprobleeme.

Sellisel lapsel on piiratud võime kohaneda pidevalt muutuvate elutingimustega.

Ravi eesmärgid ja lähenemisviisid

Et teada saada, kas lapsel on haigus, on vaja külastada professionaalseid arste psühholoogia ja neuroloogia valdkonnas (soovitavalt lastele). Kõik analüüsid esitatakse ja uuritakse saadud olukordi.

Üldiselt on stereotüübi raviks vastuvõetav lähenemine üsna keeruline. Osalev arst jälgib iga toimuva ravi etappi ja paljudel juhtudel sõltub taastumine haigusest, mis tekitas sündroomi arengut.

Kui see on patoloogiline stereotüüp, siis suur osa mängib lapse hariduslik ja vaimne korrigeerimine, mille eesmärk on arendada suhtlemis- ja enesekontrolli oskusi.

Terapeutiliste meetmete kompleksi määramisel on olulised kõrvalekalded, mis eksisteerivad koos stereotüübiga:

  • hüperaktiivsus;
  • soovi kuulata ja mõista;
  • probleeme.

Kuidas parandada obsessiiv-stereotüüpi?

Rikkumise parandamiseks kasutatakse järgmisi meetodeid:

  1. Asendamine on mõne stereotüüpse liikumise asendamine teistega, mis on tegevustes ja tegevustes väga sarnased, kuid on juba täiesti ohutud. See meetod on püsivas töös (õppimine, aktiivne sport) tõhus.
  2. Üleminek - rünnakud on tahtlikult peatatud, nad pakuvad patsiendile sarnast, kuid rahulikumat tegevust.
  3. Paindlikkus - uued stereotüübid, mis on järk-järgult asendatavad ja toimivad koos vanade omadega - muutes seega käitumist, mis muutub järk-järgult pehmemaks, stabiilsemaks ja aklimatiseerunuks. On oluline, et stereotüübid ei kaoks ise. Tee nende vähendamise ja võimaliku ravimise suunas on töömahukas protsess, järkjärguline, aeglane edasiliikumine murenemise arengule, nii et rünnakud ei takista neil ühiskonnaelus kohanemist.
  4. Katkestus - tolli, lapse reeglid asendatakse täiesti teistsugustega, nii et ta saab harjuda uutele kinnisideedele ja ei karda seda. Kuigi alguses on olemas hüsteerilised protestid ja tantrumid, kuid seda ei ole vaja pöörata tähelepanu.
  5. Ümberkujundamine on asendamisega väga sarnane meetod, kuid samal ajal kõik toimingud ja tähendused muutuvad. Mis tahes ülesande rakendamine, mis ei ole seotud sõnade kasutamisega - näiteks mosaiigi pealevõtmine. Siin esile kerkib lapse tegevuse jälgimine, valitakse ülesanne, mis vastab tema arengule ja tasemele ning võimalustele.
  6. On veel üks hea meetod - stressivastaste elementide ja toimingute kasutamine: saate hoida oma käed taskutesse, kinnitada klipi.

Oluline on mõista, et stereotüüp ei ole lause, sa ei pea sellest kartma, sa võid ja peate selle vastu võitlema. Samal ajal on palju parandamisviise: lihtsa konstruktori või mosaiigi ülevõtmisest keerukatele meditsiinilistele preparaatidele.

Kuid samal ajal ei tohiks me unustada, et kui esimene edu ilmus, ei tohiks te seda peatada, kuid te peate jätkama selle haiguse vastu võitlemist.

Ravi tuleb läbi viia koos professionaalse arstiga, kes kasutab põhilisi ja täiendavaid ravimeetodeid ja -meetodeid, mis on igal juhul eriti tõhusad.

Isiklik kogemus. Stereotüübid autismiga lastel

Miks autismiga lapsed kasutavad stereotüüpset käitumist (stimuleerimist) rahuloluks ja kuidas aidata neil vältida kahjulikke stereotüüpe

Igaühel meist on motoorsed stereotüübid. Kui ma sõbra juures räägin, siis ma tuulen juuksed sõrmele. Võib-olla hakkate oma küüsi hammustama, kui olete närviline või igav. Võib-olla on teil harjumus koputada sõrmede või pliiatsi lauale, kui arvate. Mul oli sõber, kes armastas kaneelipulgad närida ja ma tean meest, kes täidab ebatavalisi silmaliike.

On inimesi, keda ma kaugelt tunnen neile iseloomulikest liikumistest. Me kõik teame inimesi, kellel on tüütuid stereotüüpe, näiteks harjumus nikerdada iga 5 minuti tagant, kordades sageli sama fraasi, või selliseid sotsiaalselt vastuvõetamatuid stereotüüpe, nagu nina valimine või käe hammustamine.

Mis on stereotüüp

Stereotüüp on mis tahes sihikindel korduv liikumine, helid või sõnad. Autismi puhul esineb neid enamikul juhtudel. Minu poja neuroloog nimetab neid "autistlikuks stereopaatiaks". Neid nimetatakse ka „enesestimulatsiooniks“ või kõnekeeles “värskendavaks”.

Vaimuhaiguste diagnostilise ja statistilise käsiraamatu viiendas väljaandes on stereotüübid autistliku spektrihäire üheks diagnostiliseks kriteeriumiks: "Stereotüüpsed või korduvad liikumised, esemete või kõne kasutamine." Käsiraamatus on ka öeldud, et diagnostilised kriteeriumid on järgmised: "Sümptomid, mis põhjustavad kliiniliselt olulisi raskusi sotsiaalvaldkonnas, tööhõives ja teistes olulistes toimimisvaldkondades."

See on erinevus autistliku stereotüübi ja tavalise stereotüübi vahel. See on autismi sümptom ainult juhul, kui stereotüübid sekkuvad igapäevatöösse ja õppimisse.

Vale küsimus

“Kuidas peatada stereotüübid?” Tavaliselt on see esimene küsimus, mida vanemad küsivad, kui noor laps avastab stimulatsiooni. Ja see on vale küsimus.

Kõigepealt on kõigil inimestel iseenesest stimuleeriv käitumine, seega on põhimõtteliselt võimatu seda täielikult peatada. Teiseks, isegi kui te vabaneksite ühest stereotüübist, asendatakse see teisega - ja on oht, et järgmine stereotüüp on palju problemaatilisem.

Ja kõige olulisem asi - teie katsed stereotüüpide peatamiseks võivad põhjustada lapse soovi teid ära hoida ja teiega suhelda, mistõttu kaotate sotsiaalse suhtlemise võimalused.

Õige küsimus

„Miks mu laps kasutab seda käitumist?” Alati on parem alustada otsides põhjust ja mõista käitumise motivatsiooni. Siin on mõned võimalikud põhjused ja hüpoteesid, mis selgitavad stereotüüpe:

Liigne stimuleerimine: Stereotüübid aitavad blokeerida välist maailma täiendavat sensoorset teavet ja vältida ülekoormust.

Ebapiisav stimulatsioon: Stereotüübid võivad vajadusel pakkuda täiendavat sensoorset stimulatsiooni.

Valu vähendamine: Korduv puhumine pea või keha vastu võib vähendada üldist valu. On hüpotees, et stereotüübid vabastavad beeta-endorfiinid, mis toimivad anesteesiana või põhjustavad rõõmu.

Emotsioonide juhtimine: nii negatiivsed kui ka positiivsed emotsioonid võivad põhjustada stereotüüpide „tõusu“. Me kõik oleme näinud selliseid reaktsioone rõõmule või rõõmule nagu hüpped või kätt käivad. Rahulolematus või viha võib tugevdada stereotüüpe niivõrd, kuivõrd need võivad muutuda ohtlikeks.

Eneseregulatsioon: Mõned stereotüübid on viis, kuidas ennast mugavalt rahustada või rahuneda. Nii palju lapsi imevad oma sõrmede lõõgastumiseks.

Mitte nii kaua aega tagasi lugesin ühe ema blogi, et ta ei mõistnud, miks tema poeg oma kõrva unistus. Ta hakkas oma kõrvu katma, kui ta oli liiga lärmakas ja see rahustab teda. Nii et ta hakkas oma kõrvu katma iga kord, kui ta tahtis rahuneda, ka siis, kui ta magas.

Kui on vaja vähendada stereotüüpe

Stereotüüp võib häirida õppimist, suhtlemist ja negatiivset mõju sotsiaalsetele olukordadele. Mõned stereotüüpiliigid põhjustavad füüsilist kahju ja võivad põhjustada põletikku või vajavad operatsiooni.

Stereotüübid võivad olla tingitud mõnest meditsiinilisest probleemist, näiteks migreeni puudega isikust, kes ei saa rääkida oma valu kohta.

Kuidas vähendada stereotüüpe

Siin on mõned ideed, kuidas vähendada stereotüüpidele pühendatud aega ja samal ajal arendada suhtlemisoskusi:

- meditsiiniline kontroll stereotüüpide füüsiliste põhjuste välistamiseks, näiteks kõrvapõletikud, krooniline valu, migreen, võrkkesta eraldumine.

- Sensoorse ja emotsionaalse keskkonna parandamine, et muuta laps mugavamaks ja vähendada vajadust enese lohutamise järele.

- Sport, liikumine ja muu intensiivne treening vähendavad stereotüüpe. Võib-olla on see tingitud asjaolust, et treeningu ajal vabanevad beeta-endorfiinid, samuti stereotüüpide tagajärjel.

- Jätkake suhtlemist, isegi kui see on stereotüüpiline. James MacDonald eeldab, et autismiga inimesed tajuvad teda ümbritsevat maailma pigem mõtete ja tegude ning neurotüüpide kaudu pigem mõtete ja keele kaudu. Kui me seda erinevust mõistame, muutuvad stereotüübid olulisemaks. MacDonald soovitab omakorda mitmesuguste klasside rakendamist, samal ajal kui nad ei püüa lapse stereotüüpe peatada. Järk-järgult muutub ühistegevus lapsele tuttavamaks ja atraktiivsemaks ning see vähendab loomulikult stereotüüpi.

- Positiivse seose loomine stereotüübi ja sotsiaalse suhtluse vahel. Üks võimalus stereotüübi kasutamiseks õppeprotsessis on stereotüüpide lahendamine tasu või tasuna pärast lühikest aega mängimist või töötamist. Julia Moore usub, et kui te eraldate ajastatud ajastuse pärast vahekorda, siis võimaldab see lapsel olla ise, motiveerib teda suhtlema sagedamini ja kogu aeg, mida ta kulutab stereotüüpidele, väheneb.

- Liitu stereotüüpidega! Mõnes lähenemises julgustatakse täiskasvanuid suhtlemisega alustamiseks ühinema iseenesest stimuleeriva käitumisega. Näiteks, kui laps pöörab plaate, hakake ka plaate pöörama. Kui laps kiikub, alusta ka tema ümber. Mu poeg oli "stimuleeritud", tõstes kätt ja rääkides temaga, nagu oleks ta peeglisse näinud. Ta oli rõõmus, kui hakkasin temaga seda tegema!

Siis saate lisada oma suhtlusele midagi uut, näiteks žeste, mille kaudu laps saab küsida, mida ta tahab. Põhiprintsiip on pakkuda lastele kogemusi, mis tekitavad stereotüübiga sarnaseid tundeid, kuid mis on funktsionaalsemad ja aitavad kaasa suuremale iseregulatsioonile.

Teisisõnu, stereotüüpide vähendamiseks soovitame, et asendamine oleks atraktiivsem!

Stereotüübid lastel

I: „Ja mis oli pärast lõunat õppetund?”

Pärast neid sõnu ma ei suutnud vastu panna ja käsi raputas. Minu küsimusele „Mis juhtus?” Vastas ta: „Midagi, mida ma juba palju ütlesin!” - Sellisel juhul oli täielik vaikus olles sama tugev stiimul kui matemaatika õppetunni mälestus.

Mis "vallandab" stereotüüpilist käitumist?

Stereotüüpse käitumise käivitamise põhjuseks on ülalkirjeldatud ülesannete täitmata jätmine või võimatus.

Seda raskendab nende laste tajuomadused. Niisiis, kui psüühika on stressiolukorras, lakkab ta sellest, mis toimub ja kuidas sellele reageerida, lisaks kaob iseenese tunne kui selline. Seoses sellega käivitatakse oma rahva tagastamise mehhanismid stabiilse ja mõistliku olukorra jaoks, kus tunded ja emotsioonid, mida on võimalik kogeda, on käivitatud. See on eriti ilmne autistliku spektrihaigusega lastel, kellel on sensoorne tajumine. Seega võib normotüüpilisele inimesele vastuvõetav müratase olla ASD-ga lapse jaoks suur stress, mis eemaldab ta harmoonilisest olekust ja põhjustab talle naasmise oma tavalisse olekusse ligipääsetavates ja tuttavates viisides. Samuti, kui sensoorsed ei ole õiges mõttes põnevil, jällegi SELF LOST-i tunne, mis viib stereotüüpiliste tegude sooritamiseni.

Kuidas käituda lapsevanemate lapse stereotüüpse käitumisega?

Enne kui alustate vägivaldset reaktsiooni lapse tegevusele, tasub mõista: milliseid vajadusi ta püüab rahuldada, mida ta püüab teha oma keha ja psüühikaga, mida ta tahab edasi anda välismaailmale?

Stereotüüp ei ole eraldiseisev patoloogiline protsess, seda tuleks pidada sümptomiks või peamise põhjuseks. Seetõttu tuleb selle rikkumise kõrvaldamist käsitleda põhjalikult. See tähendab, et aidata lapsel paremini tunda (realiseerida) oma keha, õpetada suhtlusvorme, võimalusi stressi ja eneseregulatsiooni ületamiseks.

Siin on mõned tööriistad, mida saate proovida rohkem globaalsete ülesannete täitmiseks, nagu eespool kirjeldatud. Lihtsamalt öeldes - parandusmeetodid:

  • Lülita muudele meetmetele, mida laps armastab või on neutraalne, kuid omab vähemalt mõnda tähendust.
  • Asenda üks stereotüüp teise, kuid sotsiaalselt vastuvõetavamaks ja mitte nii mõttetuks. Veelgi enam, parem on asendada üks stereotüüp korraga mitmete alternatiivsete meetmetega.
  • Muutke mõttetu, monotoonne tegevus sotsiaalselt oluliseks. Näiteks mõttetu koputab lauale, et saada trumlis mänguks.
  • Meetme katkestamine Järk-järgult, kuid jätab lapse võimet neid tegevusi täita.
  • Nende tegevuse mõistmine ja nende tagasilükkamine. See meetod on kättesaadav piisavalt arenenud intellektuaalse ja emotsionaalse-sfäärilise sfääri puhul.

Leia ainus kindel viis, mis tõenäoliselt ei õnnestu. Hoolimata tegevuste ilmsest sarnasusest on kasulik tugineda lapse vanusele, vaimsetele ja füüsilistele omadustele ning mitmetele muudele teguritele, sealhulgas kultuurilistele.

Mõnikord viivad lapse ja tõenäoliselt ka vanemate stereotüüpsetest liikumistest püüded kaasa koomilised olukorrad. Ma ütlen teile ühe juhtumi kohta. Arvestades: amatöörpois kätt. Ülesanne: äratada teda seda tegema. Selleks otsustasin ma pakkuda talle vana budistliku meetodi, kuidas vabaneda halbadest harjumustest - anda igale klambrile kinni. Teoreetiliselt niipea, kui harjumus hakkab lähenema - saate aru, et teil on käes pulgad ja sa mäletad, et peate tagasi hoidma. Mulle tundus, et pulgad olid üsna igav, nii et ma andsin talle kana muna igas käes. Poiss võttis munad ja läks väravasse. Paari sekundi pärast (majast väravani 30 meetrit) - shmyak! Miinus üks. Mees hakkas muretsema, hakkas ümber pöörlema, nägi, et ma vaatan teda ja ütles hirmul: „Kaotus. ". Üldiselt ei toiminud sel ajal budistlikud meetodid.

Võttes piisavalt kogemusi, saan aru, et üleöö ei ole võimalik stereotüüpseid tegevusi täielikult kõrvaldada. See on üsna tõsine ja hoolikas töö, mis võib vajada paralleelselt erinevate spetsialistide abi: neuroloog, psühhiaater ja terapeut. Oma klassides pakun ma sellist keskkonda, kus laps saab (või isegi ise ilma enda jaoks märganud) püüdma tunda ennast, tulla toime stressiolukordadega ja suhelda eakaaslastega ja täiskasvanutega erinevalt. Vanem omakorda näeb oma lapse võimalusi ja püüab neid koju viia püsivasse keskkonda.

Miks ilmneb lastel stereotüüp ja kuidas seda eristada teistest häiretest?

Stereotüübid on monotoonsed, mõttetud (teiste sõnul) ja korduvad käitumis- või tegevusvormid. Nad võivad olla žestid, asendid, liikumised, kõnes stereotüüp, kui teatud korduvalt kõnesid, sõnu, fraase korratakse. Kõige sagedamini muretsevad vanemad stereotüüpide olemasolu. Kuna see näitab tavaliselt erinevaid arenguhäireid.

Ravi määrab ainult arst pärast põhjalikku uurimist. Et eristada stereotüüpi teistest käitumisviisidest, peate pöörama tähelepanu kahele tegurile:

  1. Korduste arv - stereotüüp kordub korduvalt erineva sagedusega.
  2. Toimingud ei ole tähenduslikud, teistele nähtavad ja arusaadavad, semantilised koormused, millel puudub igasugune funktsionaalsus. Kuigi laps on vajalik "rituaal".

Stereotüübid häirivad tavaliselt lapse normaalset arengut ja tema edukat sotsiaalset kohanemist.

Stereotüüp - norm või patoloogia?

Stereotüübid on tavaliselt üks võimalus stressi või ärevusega toime tulla. Arengu algstaadiumis (umbes 4-5 aastat vana) võivad lapsed imeda näiteks oma pöidla, mõned teevad seda ainult enne magamaminekut. Palju täiskasvanuid, kes põnevuse ajal hakkavad jalgadele nibutama, jalutama jalgadega, kriimustada oma peopesasid või kõndida küljelt küljele.

Keegi tuuleb sõrme juuksekihti, tõmbab sõrmede, see muutub lihtsalt kahjutuks harjumuseks. Varases lapsepõlves tegi ta lapse kogedes näiteks stereotüüpseid meetmeid, et rahuneda. Täiskasvanuna hakkas ta seda mehaaniliselt tegema, mitte mõistma, häirides samal ajal ümbritsevat tegelikkust. Rituaal ise kaotab juba oma algse tähenduse. Ravi ei ole vaja.

Neil toimingutel on patoloogiline iseloom ja nad ei vaja korrigeerimist nii palju, kui need häirivad normaalset suhtlemist ja arengut. Patoloogiline stereotüüp on siis, kui lapsel diagnoositakse mistahes haigust, mis tuleneb kesknärvisüsteemi orgaanilistest kahjustustest. Samuti on stereotüübid sagedased kaaslased vaimse haiguse või häire, neuroosi korral.

Sageli esineb neid autistides. Kui te sekkute stereotüüpsetesse liikumistesse või käitumisse, siis näitab erinevate arenguhäiretega laps tavaliselt agressiooni, vastupanu või nutmist. Mõnikord tundub, et see keskendub täielikult stereotüüpilistele meetmetele. Ta reageerib valusalt, püüdes teda häirida või lihtsalt ignoreerida, ja kui ta üksi lahkub, naaseb ta tavalise stereotüübi rituaalile. Kursuse olemus, intensiivsus ja kestus sõltuvad haigusest ja ka ravi sõltub haiguse iseloomust.

Patoloogiliste stereotüüpide puhul ei häirita inimesi teisi tegevusi, kui teised neile tähelepanu pööravad (stereotüübid). See tähendab, et kui näiteks terve inimene ütleb: "Miks sa oma jalaga lööd?", Lõpetab ta selle. Vaimse tegevuse meelevaldsus "lülitub" sisse ja inimene peatub oma jalaga. Valulike tingimustega on see sageli kasutu.

Stereotüüpide tüübid

Stereotüüpe on väga palju. See võib olla mitte ainult keha eri osade liikumine, vaid ka omapärane rituaaltoiming. Oma autismist ja autistlike lastega seotud parandustöö meetoditest, S.S. Morozova määratleb järgmised stereotüüpiliigid (need võivad olla omane mitte ainult autismi keerukate vormidega lastele):

  1. Liikumine - hüppamine, keha kiikumine, varvaste käimine, harjumus tõmmata sõrmedesse (mõnikord lapsed rebivad oma sõrmed vere poole, kriimustavad neid oma küünega), nägu, venitavad huuled "toruga". Mootori stereotüüpe võib täheldada obsessiiv-kompulsiivse sündroomi (mõtete ja tegevuste kinnisidee) kliinikus, ilmsete tunnuste nimekirjas on kompulsiivne häire, mida tõlgendatakse obsessiivliikumiste sündroomina. Ravige peamiselt peamise haigusega.
  2. Mootori-sensoorne - lapsed kopuvad erinevatele pindadele erinevate esemetega või lihtsalt oma kätega, koputades oma sõrmedega, pöörates ümber oma telje, vajutades oma silmadele, vaadates valgust läbi sõrmede, vilguvad oma silmad.
  3. Tegevused objektide eraldi osadega või mänguasjadega - liiva valamine ühest mahutist teise, vee valamine, mänguautode rataste manipuleerimine - lahti keeramine / keeramine.
  4. Emotsionaalne-emotsionaalne - lapsel on teatud toimingute tegemisel emotsionaalseid reaktsioone või täiskasvanutele teatud toiminguid (näiteks võib ta olla toitumatu, näiteks võib ta põrandast üles võtta ja süüa, põhjustades täiskasvanutel vihast reaktsiooni).
  5. Kõne stereotüübid on samade sõnade, fraaside, helide mõttetu kordamine. Kõne stereotüübi võib täheldada skisofreenia, autismi ja teiste haiguste puhul ning samuti mõtlemise arengut. Lapsed võivad teiste kõnet korrata. Küsides neile küsimuse, saate ainult küsimuse korrata (echolalia). Stereotüüpe täheldatakse ka teistes kõnehäiretes.

Mõned autorid kirjeldavad ka mõtlemise stereotüüpe - obsessiiv naaseb samadele mõtetele, erinevus sõna sissetungimisest peitub mehhanistlikus protsessis, ilma sisemise võitluseta ja emotsionaalse traumaatilise olukorra puudumisel. Üldiselt erinevad stereotüübid kõigepealt mehhanismi, tähelepanu taseme languse poolest. Stereotüübi tegevused viiakse läbi ilma eelneva planeerimise ja teadvustamiseta.

On ka stereotüüpseid rituaale või harjumusi - laps vajab kõiki suletavaid uksi, ta tahab juua ainult teatud kruusist või süüa samast taldrikust, sageli soovivad autistlikud lapsed ema näha ainult samas riietuses. Nad ei harjuta harjumusega uusi riideid. Nende ilming võib olla teatud klassid - raamatute lugemine ainult ühel teemal, mängides ainult ühe fookusega arvutil.

Laste stereotüübi korrigeerimise meetodid

Ss Morozova pakub järgmisi parandusmeetodeid:

  • Lüliti. Stereotüübi toimingud lülituvad teistele toimingutele. Aga ainult neile, kes armastavad last või vähemalt ei põhjusta talle negatiivseid emotsioone. Näiteks, kui laps hakkas vajuma, peatati ta hoolikalt ja pakuti mängida, mida ta tahab (sõiduautode rullimine või puzzle koostamine). Kui lapsel on näiteks motoorsed stereotüübid, siis ta tundmatult, kuid pidevalt pukseerib oma sõrmedega klassiruumis harjutamise asemel, võib ta paluda oma käed lauale panna, kui ta sõnadele ei reageeri, siis pead minema üles ja aitama tal seda teha.
  • Asendamine Selle ajal asendatakse laps ühe stereotüübiga teise, kuid sotsiaalselt vastuvõetavamaks ja mitte nii mõttetuks. Näiteks, kui laps imbub kohapeal, on tal obsessiivliikumiste sündroom, siis võite teda hoos liikuda. Mootori stereotüüpide monotoonseid hüppeid saab asendada hüppega batuutil või köisel. Üks stereotüüp võib asendada erinevate tegevustega. Need on ajaliselt piiratud ja kontrollitavad.
  • Ümberkujundamine. See on sarnane asendamisele. Sisuliselt on see asendamine, kuid ainult sellega, et toimingute tähendus muutub. Meetmed on lapse arengule kasulikumad. Näiteks kui laps soovib sihikindlalt manipuleerida disaineri väikeste detailidega, võib teda õpetada sihikindlalt kujundama - näiteks ehitama disainerilt maja.
  • Katkestus See meetod on kardinaalsem. Lapsel on ära võetud võimalus teha stereotüüpseid tegevusi või jätta talle rituaalid. Näiteks, kui ta on harjunud, et kõik uksed on suletud, õpetatakse ta järk-järgult, et mitte kõik ruumi uksed ei ole suletud ja see on normaalne. Kõigepealt avage uks kergelt ja viige seejärel täielikult avatud asendisse. Kui laps on harjunud sööma samast plaadist, valivad nad kõigepealt sarnase, kuid veidi erineva, harjutades lapsi järk-järgult uuele roogale.
  • Eluaegne paindlikkus. Sellisel juhul tutvustatakse lapsel uusi stereotüüpseid viise, mis suhtlevad vanade inimestega. Järk-järgult asendamine. See protsess on pikk, mis peaks olema pidev, see aitab kaasa ravile. Et laps järk-järgult kohaneks uute elutingimustega.

Paljude ekspertide sõnul ei saa stereotüüpimine lastel iseenesest kaduda. See eeldab mitte ainult ravi, vaid ka psühholoogi abi, kui okupatsiooni kõnepiirkonda rikutakse patoloogi ja logopeediga. Edu saab saavutada ainult pika, aeglase ja hoolika korrigeerimisega. Vanemad, kes loodavad, et see „läheb iseenesest läbi”, peaksid seda mõtlema. Loomulikult räägime me patoloogilistest stereotüüpidest, haiguse sümptomitest. Stereotüübid ise ei ole põhimõtteliselt haigused, mida ravivad ainult arstid. Need on käitumised või tegevused, mis nõuavad kõige sagedamini psühhoteraapiat ja psühho-korrigeerimist, vanemate ja õpetajate hoolikat suhtumist.

Stereotüüp lastel

Stereotüüp viitab inimese seisundile, kus toimub liikumiste, sõnade ja fraaside obsessiiv kordamine. Seda seisundit võivad põhjustada vaimsed häired, neuroloogia, kõrvalekalded kesknärvisüsteemi töös, autistlikud häired. Stereotüübi märke võib esineda ka tervetel inimestel, eriti väikeste laste puhul. Mootorsõidukite oskuste ja nende juhtimise arendamise ühe etapina. Samuti võib selline seisund ilmneda emotsionaalse stressi, ärevuse ja paljude teiste emotsionaalsete seisundite all lastel ja täiskasvanutel. Mis on täiskasvanu jaoks, et lapse jaoks on stereopaatia ilmingud rahuloluks ja leevendavad pingeid ja ärevust. On täheldatud, et stereopaatia tunnused ilmnevad meelsetes inimestes. Püüdes juhtida liiga ettekavatsetult, demostrativno teatud käitumisaktide rakendamisega, mis ei too endaga kaasa mingit väärtust, käesoleval juhul loetakse kommunismi, milles keskendutakse mõningatele stereotüüpimärkidele. Tervetel inimestel on liikumine varieeruvuses võrreldes patoloogiliste patsientidega, kelle liikumine on monotoonne. Loomadel ilmnesid ka stereotüüpsed tunnused, mille pikk viibimine piiratud ruumis.

Põhjused

Füsioloogiline. Stereotüüpimine toimub tavaliselt lapsepõlves krampide vormis. Rünnakute ilmumine on võimalik ärevuse, hirmude, erutusega. Väga väikestel lastel on stereotüüpide tekkimine liikumise juhtimise arendamise üks etapp, samuti rahulolu ja pingete ja ärevuse leevendamine emotsionaalse stressi, ärevuse, tähelepanu puudumise tõttu. Täiskasvanud tervetel inimestel on sellised ilmingud täheldatud emotsionaalse seisundi tõusuga, näiteks stress.

Patoloogiline. Põhjustatud vaimsete häirete, neuroloogia, kõrvalekalletega kesknärvisüsteemi töös, autistlike häiretega. Sellised haigused võivad kaasa tuua stereotüübi:

  • autism (varajase lapsepõlve autism (RDA), Aspergeri sündroom)
  • Retti sündroom
  • skisofreenia
  • Tourette'i sündroom
  • vaimne alaareng
  • kaasasündinud pimedus ja kurtus
  • neuroakantotsütoos
  • Lesch-Nyhani sündroom
  • obsessiiv-kompulsiivne sündroom
  • minimaalne aju düsfunktsioon (MMD)

Sümptomid

Stereotüübid tervetel täiskasvanutel väljenduvad sõrmede sõrmega, inimene võib pidevalt oma jalgu ületada või vastupidi, levitada, kriimustada kõrva, hammustada oma huule või lakkuda. See lapse seisund avaldub paigal, imemiseks sõrmede, pea pöörates erinevatesse suundadesse ja laps võib oma pea ka kõva pinnaga võita, keerata või tõmmata juukseid, hammustada oma küüned. Põhimõtteliselt läbib see obsessiivne seisund 4–7-aastaselt suurema arvu laste puhul, kuid stereotüüp võib esineda ka vanemas eas.

Patoloogiate puhul on liikumised ühtlasemad, rütmilisemad ja püsivad. See on sümptomite kombinatsioon, mille tulemuseks on eri põhjustega eraldi sündroom. Põhimõtteliselt on tegemist väikese hulga korduvate liikumistega, on isegi üks, mida raskendavad rasked tingimused või võivad areneda veelgi rahulikumateks riikideks.

Lapse stereotüübi diagnoosimine

Külastage laste neuropatoloogi ja psühholoogi. Haiguse ajalugu ja kaebuste ilmnemine.

Tüsistused

Stereotüüp on seisund, mida vallandavad mitmed haigused. Sõltuvalt haiguse etioloogiast, mille suhtes on ilmnenud stereotüübid, võivad ilmneda komplikatsioonid.

Ravi

Mida saate teha

Stereotüüpiliste ilmingute puhul konsulteerige raviks lapse neuropatoloogiga või psühholoogiga. Püüdke näidata lapsele rohkem tähelepanu.

Mida arst teeb

Kuidas seda ravitakse, sõltub see kõigest selle aluseks olevast haigusest. Kui see on stereotüübi patoloogiline vorm, siis on oluline psühholoogiline ja pedagoogiline korrektsioon, mille eesmärk on arendada suhtlemis-, enesekontrolli- ja õppimisoskusi. Kõik ravimid on välja kirjutatud arsti poolt, seejärel õpetatakse teatud märke, mis häirivad igapäevast tegevust. Rahustite, neuroleptikute määramine. Ravi ajal on võrdselt olulised ka seotud sümptomid, tähelepanu halvenemine, hüperaktiivsuse olemasolu, milles nähakse ette nootroopseid ravimeid, kergeid psühhostimulaatoreid ja antidepressante. Terve inimene, kellel on stereotüüpide ilmingud, et teha kindlaks, kas diagnoos on täpne, peaks pöörduma neuroloogi ja psühholoogi poole.

Ennetamine

Vältida nii palju kui võimalik stressi tingimusi, tervisliku eluviisi järgimist.

Stereotüübid lastel

Autistlik laps, kes saab spetsialistide vaatevälja, näitab sageli mitmesuguste häirete paletti. Sellisel juhul ei ole sageli selge, kuidas need on põhjustatud. Kui vaadata neid patoloogilisi ilminguid Juri Burlani süsteemi-vektori psühholoogia seisukohast, ei ole raske mõista, et kõik need on põhjustatud vigastatud heli vektoriga lapse erinevate vektorite arengu moonutatud pildist. Miks see juhtub?

Põhjus ja tagajärg

Autistlik laps saab tegelikult esmase vaimse trauma negatiivse mõju tõttu domineerivale helivektorile. Kõrge heli, mürarikas muusika ja isegi vanemate tülid võivad sellist mõju avaldada, mille tulemusena eraldub heli-vektoriga laps maailmast ja lakkab tundmast teavet väljastpoolt.

Paraku pole see tragöödia lõpp. Kaasaegses maailmas ei ole praktiliselt ühtse vektori inimesi. Ja rikkumised domineerivas heli vektoris põhjustavad laviinitaoliste kõrvalekallete kaskaadi kõigi teiste sünnist alates lapsele antud vektorite arengus. Selle tulemusena näeme mitut patoloogilist ilmingut. Seega sõltub lapse kui terviku areng heli vektori olekust.

Selles artiklis uurime Yuri Burlani süsteemi-vektori psühholoogia seisukohast mehhanismi, kuidas nahavektori arengut lapsepõlves autism on häiritud ja millised sümptomid sellisel juhul ilmnevad. Olles teadlik oma lapse käitumise süsteemsetest põhjustest ja tuginedes selle ja teiste süsteemsete artiklite soovitustele, saavad vanemad luua kõige mugavamad tingimused autistliku lapse loomulike võimete arendamiseks.

Naha vektoriga tervisliku lapse arengu iseärasustest

Naha vektor annab tervele lapsele üllatav liikuvuse ja osavuse, hea motoorika oskuse. Alates sünnist on neil lastel väga tundlik nahk, mis on vastuvõtlik vähimatele puudutustele. Füüsiline karistus on naha lapse talumatute kannatuste eest, neid ei tohi mingil juhul peksida.

Naha vektoriga lastel on inseneriteadlikkus. Varases lapsepõlves ehitavad nad midagi entusiastlikult, olgu see siis esimene kuubikute torn või kõigi mööbli keeruline kosmoselaev, mis on maja käe alla pööratud. Neil on suurepärane ratsionaalne mõtlemine, mis põhineb sünnipärane heaolu ja kasumi tundel. Konto oskused, mida nad õpivad teiste laste ees. Tulevikus aitab see lapsel naha vektoriga saada suurepäraseks inseneriks, kaupmeheks ja isegi advokaadiks.

Mis juhtub siis, kui naha vektor areneb heli trauma tingimustes, st lapsepõlves?

Moonutatud pilt naha heli autistliku lapse varajasest arengust

Kui me räägime primaarsest autismist (see tähendab, et laps sai emaka heli vigastuse), siis alates lapsepõlvest ei ole nähtavad mitte ainult mis tahes autistidele iseloomulikud rikkumised (ei vasta nimele, ebapiisav silma kontakt). Samal ajal kasvavad teised naha vektori moonutatud arenguga seotud kõrvaltoimed.

Eriti tundlik nahk, sellised lapsed, lapsepõlvest, protestivad, karistades tavapäraseid protseduure, nagu ujumine, suplemine, harjamine ja lõikamine juuksed ja küüned. Närbumine või kerge massaaž põhjustavad neile ka suurt ebamugavust. Paljud naha-autistlike laste emad märgivad, et lapse toitmisel pöörleb ja keerutab oma käsi, nagu üritaks vabaneda ema omast. Lapset oli võimalik rahustada ainult voodi peale asetades, mille järel laps sai rinna.

Kui autism areneb lapsel pärast sündi, ilmnevad sümptomid hiljem. Laps hakkab protesteerima ka pesemise ja riietamise ajal. Tal on sageli soov oma riided täielikult eemaldada ja alasti, olenemata maja õhu temperatuurist. Sellele jääb mulje, et üldjuhul on talle puutumatu puutumatus.

Seda kinnitab veel üks vanemate vaatlus - laps protesteerib kategooriliselt kallistuste ja suudluste vastu, see ei seisa vanemate kätega kauem kui paar sekundit.

See on paradoksaalne, kuid samal ajal kogeb laps väga suurt rõõmu sellistest mängudest täiskasvanutega, kui teda visatakse, keeratakse või keeratakse. Samas ei ole täiskasvanu naeratuselt emotsionaalset nakkust. Arvatavasti annab rõõmu otse oma keha tunded.

Tegelikult on see, kuidas naha vektoriga autistlikel lastel on esimene mootori autostimulatsiooni kogemus. Kuid mõnikord õpivad naha heli lapsed, kellel on varases eas vaimne heli vektor, saama sellist rahuldust oma vanemliku kaasatuse vastu: näiteks peksid nad oma pead vastu jalutuskäru või nende seljatoe vastu areeni seina vastu.

Varases eas hakkavad nad ka eriti rõõmustama kiikumisest: tunnid võivad sellised lapsed areenil istudes edasi-tagasi kiikuda (seda võib seletada asjaoluga, et nahavektor vastutab rütmi, liikumise ja taktika eest).

Patoloogiliste sümptomite progresseerumine 1 aasta pärast

Nahavektoriga tervetel lastel hakkab füüsiline aktiivsus kõndimise oskuste omandamise hetkest alates kiiresti kasvama. Autistlikus lapsel, kellel on nahavektor, juhtub sama asi: vanemad märgivad sageli, et selline laps ei läinud, kuid jooksis kohe. Ja reeglina juhtub see isegi varem kui keskmine statistiline norm - umbes 9-10 kuud. Kuid kahjuks on nende autismioskuste iseloomustamine patoloogiliste sümptomite näol.

Seal on hüperaktiivsus, desinfitseerimine. Jah, laps töötab. Aga see kestab ilma eesmärgita, tundub, et ümbritsev kosmosevälja tabab ja tõmbab selle. Ta ei saa pikka aega oma tähelepanu suunata, tema pilk "liugudes" mööda esemeid ja inimesi. Eksperdid nimetavad sellist sümptomite kogumit „põllu käitumine”, kuid ainult süsteemi-vektori psühholoogia aitab mõista, mis see käitumine on seotud.

Mootorite stereotüüpiliste liikumiste arv kasvab pidevalt: ilmuvad kummalised žestid, laps võtab ebaharilikke asendeid, kõnnib küüntelt, pingutab teatud kehaosi, keerutab sõrmi. Samuti võib ta ringi ümber oma telje, rütmiliselt painutada ja lõdvendada sõrmi, raputada sõrmi või kätt, hüpata paika. Mõnikord on sellised stereotüübid täiesti ilmekad.

Vajadus imbuda, mis algas lapsepõlvest (istudes areenil või pikka aega kiikhobusel), kujuneb ka motooriliseks stereotüübiks, mis on pidevalt korduv arusaamatu tegevus. Samal ajal imetleb see mõnikord ronimis- ja tasakaalustamisprotsessi erakordset osavust, armu ja sujuvust. Püüded kasutada neid omadusi lapse koolitamiseks vabatahtlikes liikumistes on siiski ebaõnnestunud.

Sageli on meie ümbritseva maailma tundmise viis, et naha heli autistlik laps eelistab tunda objekte. Sellepärast tunneb ta erilist rõõmu kooriku valamise, kudede ja paberi kihistumise ja kihistumise, liiva valamise või vee valamise pärast. Kui naha vektoriga tervislik laps tekib ainult lapsekingades ja need asendatakse kiiresti konstruktiivsete tegevustega, siis autistliku lapse puhul võivad sellised ilmingud püsida aastaid.

Soovitused autistliku nahaga kõlava lapse kasvatamiseks

Esimene asi, mida meeles pidada autismi moodustumise mehhanismi kohta. See juhtub trauma kaudu heli vektori arendamisel. Järelikult on autistliku lapse hariduse esimene ja peamine tingimus „heliökoloogia” majas.

Minimeerige kodumüra summa: elektriseadmete töö, heli muusika heli ja töötava teleri heli. Kui teie kodu asub liiklusvoo taga oleva tee kohal, siis on parem saada helikindel või isegi muuta oma elukoht. Vanemad peavad rääkima omavahel ja lapsega vaikselt, õrnalt ja rahulikult. Samuti ei tohi lubada ründavat tähendust kõnes.

Nahkheli autistliku hariduse eripära osas tuleb kõigepealt meeles pidada, et mitte ainult võita, vaid isegi kergelt lööb selliseid lapsi. Nahk on nende eriti tundlik ala, isegi minimaalne stressirõhk võib põhjustada katastroofilisi tulemusi.

Reeglina teevad vanemad, kes ei tunne Yuri Burlani süsteemide vektori psühholoogiat, täpselt vastupidist. Loomulikult on neil raske näha sellist suurt hulka stereotüüpseid liikumisi lastes ja nad püüavad neid kõige lihtsamal viisil peatada - käte, jalgade, selja või "isegi selle pööramise ja väänamise" vastu. See juhib sellist haridust asjaolule, et isegi kui ime abil suutis laps peatada just sellised liikumised, asendab nad kümme uut, veelgi ilmekamalt.

Spetsiaalsed soovitused igapäevase rutiini kohta

Autistlikud naha vektori lapsed on sageli hüperaktiivsed ja äärmiselt rahutud. Selline inhibeerimine põhjustab närvisüsteemi liigset ergastamist, eriti päeva lõpuks. Paljud nende laste vanemad kurdavad, et tavapärast režiimi ei ole võimalik luua.

Vahepeal on see selles olukorras esimene asi. Isegi terve laps, kellel on nahavektor, tunneb vajadust reeglite, igapäevase rutiini ja tegevuste järele. Autistid ei ole erand. Kuid reeglite ja režiimi küsimine nõuab vanematelt palju rohkem võimu ja järjepidevust.

Kõik režiimi hetked (toitmine, kõndimine, tegevused, uni) peaksid olema rangelt iga päev samal ajal. Alguses võib tunduda, et te ehitate oma lapse kasarmi oma kätega, kuid see ei ole üldse nii. Alguses võib ta protestida, kuid siis järgib ta korduvaid reegleid ja tunneb ennast paremini teatud ajastruktuuri raames. Õhtune uni paraneb.

Keeldude ja piirangute süsteemi peab eranditult järgima kõik pereliikmed. Vajadusel laske sellel kaastundlikul vanaema lugeda seda artiklit. Koguge ja arutage kord, et laps on lubatud ja mis mitte, ning millistel juhtudel on võimalused võimalikud.

Lisaks peaks reeglite ja piirangute süsteem toimima võrdselt isa, ema ja teiste pereliikmetega. Kui laps on ravimi puudutamisel rangelt keelatud, siis keegi seda ei luba. Ja see ei ole oluline, et tühja pakendi ärritamine ei ole ohtlik.

Arvestades lapse põllu käitumist, peaks ruum olema struktureeritud ka tsoonide kaupa. Sellist last ei saa süüa ja samas kohas. Pole tähtis, kui väike on korter, proovige seda tsoonidesse murda: see on mängimise nurgas, see on laud klassidele ja me sööme ainult köögis.

Kuidas tsoonid klassidele varustada ja õppeprotsessi täiustada

Eriti oluline on, et lastega klasside töökohad oleksid õigesti varustatud: laud peaks seisma piki seina, kus te ei tohiks midagi riputada. Autistlikud lapsed, kellel on nahavektor, ei saa enam pikka aega keskenduda ja kui nad on häiritud vaade aknast väljapoole või värviline plakat seinale, siis sa lihtsalt ei saavuta midagi õppetundis.

Terve laps, kellel on nahavektor, on väga tundlik kasulikkuse ja kasulikkuse ning oma aja kulutamise suhtes. Autistlik laps ei ole erand. Motivatsioon töötab ka siin hästi: kui te seda teete, saad selle. Kõigepealt saate pakkumise auhinnana ja hiljem - matkata pargis, kiigel või mujal, kus teie laps armastab. Kui kohtuistungil ta teab, et see on halb - näidake lihtsalt fotot, kus te pärast klassi lähete.

Ajaga seotud küsimused - eraldi lugu. Oletame, et teil õnnestub lapse motiveerida, ja ta on tasu saamiseks oodanud õppima. Aga naha-helilooja on äärmiselt rahutu, see on põhimõtteliselt arusaamatu, kui see piin lõpeb, ja ta hakkab närvima vaid paar minutit hiljem.

Aja visualiseerimine võib aidata siin (näiteks liivakellaga). Teine võimalus on visualiseerida tulevaste ülesannete maht. Lihtsalt kasutage mõnda kasti ja number. Iga ülesanne on ülesanne. Algul asub see slaid näiteks tabeli paremal küljel. Edasimineku ajal liigutate jäätmematerjali teisele poole. See annab lapsele visuaalse ettekujutuse sellest, kui palju ta veel peab tegema. Protestid selles küsimuses aja jooksul on palju väiksemad.

Mida teha

Naha vektoriga lapsed soovivad lugeda. Autistlikul lapsel omandab see aga haraker “loendamise”, korduva stereotüüpse tegevuse. Seetõttu õpige võimalikult kiiresti korrigeerima objektide tegelikku arvu numbriga. Hea tava aitab kaasa näiteks ühiste tabelite seadistamisele. Mitu pistikut on vaja? Võtke see, loe. Lusikad, salvrätikud, plaadid jne. Hiljem võite küsida "kui palju ei piisa?".

Samuti teavitab naha vektor lapsele disaini soovist. Autistlike laste puhul tähendab see kõigi lastele kättesaadavate objektide - kuubikute, autode, lusikate jne. Klassis julgustage lapsi üles ehitama. Geomeetriliste näitajate kogum on suureks abiks valikul - magnetplaat kasutamiseks spetsiaalsel plaadil. Hiljem saab laps taotlust hallata. Puzzles töötavad ka naha heli lapsed väga hästi.

Kasulik lastele ja igasugustele struktureerimata materjalidega mängudele - liiv, vesi, savi. Nad annavad lapsele palju selliseid tunseid, mis on talle väärtuslikud. Saate tõmmata sõrme vilja järgi, sorteerida oad värvi järgi või töötada erinevate tekstuuridega kangaga.

Kui laps tajub sõrme värve - see on veel üks võimalus meeldiva ja samal ajal kasuliku tunde saamiseks. Kui lapse käsi arendatakse piisavalt hästi, on rõõm töötada värvilise liivaga, kust saate teha mitmevärvilise pildi.

Hiljem peavad peenmotoorika oskused olema keerulised: rakendused ja origami, värvitud ja joonistatud objektid punktiirjoonel ja kontuur, kirjutuselementide rakendamine.

Mida teha motoorsete stereotüüpide ja puutetundlikkusega

Lapse naha vektori nõuetekohase arenguga vähendab taktiilne talumatus aja jooksul. See on tingitud asjaolust, et laps õnnestub täita oma vajadused naha vektoris teiste olemasolevate tunnete abil. Selle tulemusena paraneb taktiilse kontakti kaasaskantavus. Tõsi, me ei tohi unustada, et mis tahes oskuste arendamine võib toimuda ainult siis, kui luuakse optimaalsed mugavuse tingimused heli jaoks (domineeriv!).

Autistlik laps saab autosimulatsiooni teel selle tunnetuse vahemiku. Koheselt jätta lapse nendest tegevustest ilma. Seetõttu annavad kõigepealt kõik, mida vanemad saavad teha, lapse tegevusele tähendust ja õpetavad, kuidas selliseid tegevusi sobivas olukorras kasutada.

Näide: laps pöörab edasi ja tagasi. See lihtsalt eemaldab meelerahu. Sa õpetad talle mänguasjaga: „Lase karu. Ah... Karu magab... ". Mõne aja pärast näete, et laps ise võtab mänguasja koos sellega. Seda punkti tuleks kasutada reeglite seadmiseks: me karjuma ainult karu kodus. Kui laps üritab tänaval kiikuda, peatume hoolikalt ja küsime: „Kus on karu? Kodus. Tule koju - raputage seda. " Samal ajal ei piira ülejäänud motoorseid stereotüüpe.

Seega on vaja anda mõttekust ja hiljem kehtestada lapse teiste stereotüüpiliste tegude reeglid: me raputame sõrme - pärast meie käte pesemist - hüppame nagu jänku - ainult laadimise ajal. Selle tulemusena õpib laps aja jooksul piisavalt enesekontrolli, et piirata oma stereotüüpseid reaktsioone ebasobivas olukorras.

Naha- ja heli autistidel võib olla ja vastupidi suurenenud vajadus taktiilse tunnetuse järele - nad puudutavad pidevalt täiskasvanuid ja insulti. Ka see võib omandada kinnisidee iseloomu. Kuid siin on vanemate toimemehhanism sama: aidata lapsel täita soovi vastuolu nahavektoris eelmises lõigus kirjeldatud kasuliku tegevuse kaudu.

Lisaks saab sellist armastust puudutada ühiste sõrmängude puhul, samuti on kasulik kerge massaaž. Naha vektori täitumise tagajärjel väheneb aja jooksul nii puutetundlik talumatus kui ka liigne vajadus sellise kontakti järele.

Kokkuvõtvad järeldused

See artikkel näitab, milline on suur hulk patoloogilisi sümptomeid, mis on tingitud autismiga diagnoositud lapse vektori naha-heli sideme nõrgenenud arengust. Ei ole üllatav, et autistliku lapse kasvatamisel 3-4 või enama vektoriga, kus iga vektor lisab oma sümptomid, vanemad lihtsalt loobuvad. Ilma süsteemsete vektorite psühholoogia teadmisteta on seda sümptomite laviini lihtsalt võimatu mõista.

Juri Burlani süsteemi-vektori psühholoogia koolitusel on sul võimalik põhjalikult uurida oma lapse vektorite komplekti ja, mis kõige tähtsam, mõista probleemi juurt - heli vektorit - see võimaldab teil mõista selle ilmingute põhjuseid ja arendada sobivat lähenemisviisi iga käitumisprobleemi lahendamiseks. Relvastatud süsteemsete vektorite psühholoogia teadmistega saate harida ja arendada lapsi enam pimesi, kuid selgelt mõista kõiki tema psühholoogilisi omadusi ja potentsiaali.

Mamma kaust

Psühholoogid ütlevad, et täielikuks arenguks juba varases eas on vajalikud kolm tingimust: ema lähedane mugavuse tunne ja tema kehaline kontakti, rinnaga toitmine, haigus.

Mõned lapsed vajavad tavapärastest rütmilistest stiimulitest rohkem, et omandada juba sünnist sõltumatu elu põhirütmid. Laps, kellel neid ei ole, püüab ennast ise päästa, korduvalt kordades lihtsaid rütmilisi liigutusi. Selle tulemusena on kiikumine küljelt küljele, sõrme, keele, mis tahes objekti imemine jne. Need rütmilised liigutused aitavad kaasa lõõgastumisele, rahule, une algusele ja subjektiivselt lapsele meeldivaks. Esialgu täheldatakse neid lapsel ainult magama jäämisel ja siis päevasel ajal. Mõnel juhul võib see muutuda „halbaks harjumuseks”, näiteks pöidla imemiseks, küünte nibeldamiseks, nina valimiseks jne, mis võib hoogustada mitu kuud ja isegi aastaid. Pedagoogiline surve lapsele, karistus, kodus valmistatud trikid nagu sinep sõrmele, labakindad jne. tavaliselt ei ole lõplik.

Ilmsemate juhtumite korral, kui lapse sise-rütmide sünkroniseerimine on veelgi keerulisem, võib tal olla teisi keerulisemaid stereotüüpseid liikumisi oma unes, kui ta kordab rütmilisi, pendelilaadseid, sama tüüpi peaga liigutusi, mis on amplituudiga pikka aega, mõnikord isegi kogu keha kiikudes. Näiteks seisab laps neljal kohal, lapsel võib edasi-tagasi kiikuda või kõhupiirkonnas lamades oma otsaesise või põse padja vastu. Lapsega vanemate "sõda", kui nad seda takistavad, põhjustavad nende liikumiste ülemineku sügava une perioodile.

Stereotüüpsed liikumised tekivad ja avalduvad maksimaalselt sõltuvalt nende tüübist erinevas vanuses. Näiteks lapse kiikumine on tipus umbes 6 kuu vanuselt, pea lööb - umbes aasta, bussiga liikumine - 1,5–3-aastaselt. Rääkige nende laste vaimsest pidurdamisest enamikul juhtudel pole mingit põhjust. Enamasti on see kompenseeriva eneseregulatsiooni väljendus. Kuid sündroomi raskus on oluline. Kerge ja mõõduka avaldumisastmega kiigestamise kõige soodsam sündroom. Sellisel juhul täheldatakse seda ainult enne magamaminekut ja kestab kuni 5–10 minutit. Mõnel juhul püsivad selle sündroomi ilmingud täiskasvanueas. Vastupidiselt hästi väljakujunenud mõistele sügavast mahajäämusest kiigesündroomi korral iseloomustab neid lapsi vastupidi head kunstilist võimet, kalduvust muusikale ja tantsimist. Elektroentsefalogrammi andmed näitavad, et pärast lapse kiikumisperioodi taastatakse unehäirete häiritud tsükkel, see tähendab, et see ei ole ainult lapse kapriis või kapriis, vaid selle vajalikkus. Kuid kui stereotüüpsete liikumiste ilminguid täheldatakse lapsel, ei ole mitte ainult magama jäämisel, vaid ka päeva jooksul püsiv iseloom, nad on pikka aega, vanemad peaksid konsulteerima arstiga. Mõnikord võib see olla tõsise haiguse ilming.

Lapse stereotüüpiliste liikumiste üheks põhjuseks võib olla varajane noorus. Sellisel juhul on naha ärritavate ainete arv oluliselt vähenenud, lapsel puudub füüsiline aktiivsus ja mõlemad on eriti olulised kogu kesknärvisüsteemi ja eriti sünkroniseerimismehhanismide arendamiseks. Pärast paar kuud suhtelist vabadust püüab laps kompenseerida rütmilist kahju.

Vanematel lastel võib esineda stereotüüpseid liikumisi nn deprivatsioonisündroomiga (õiguse äravõtmisega), kui laps kaotab drastiliselt oma tavapärased ärritajad ja seisundid, näiteks kui äkiline rinnaga toitmine peatub, kui ta otsustab lasteaia, internatuuri, ilma haiglaravita vanemad, ema surm jne. Stereotüüpiliste liikumiste prognoos on enamasti soodne. 93% juhtudest tekib ravi ja absoluutses enamuses toimub see iseenesest.

Peamised nõuanded motoorsete stereotüüpide juuresolekul lapsel on tagada, et lapsevanemad maksimeeriksid tema tähelepanu ja hoolt. See peaks temaga rohkem rääkima, rääkima, kiirenema, mängima. Rütmiliste stiimulite kasutamine on vajalik. Sellega seoses on nooremad lapsed väga olulised massaažid, võimlemine, isegi lihtsad löögid ja sama mannekeen. Mootori stereotüüpidega lastel ei saa motoorilist aktiivsust piirata mitte ainult päeva jooksul, vaid ka õhtul. Vanemad peaksid püüdma selle tõlkida sotsiaalselt vastuvõetavaks raamistikuks. See võib olla
sama tüüpi treening enne magamaminekut koos suure hulga rütmiliste liigutustega (hüppenöör, tantsimine). Tähelepanuväärselt kõigist vaatepunktidest, laulmist, muusikast. Näiteks on teada, et valssi rütm koos oma kolme neljandiku takti on lähedane inimese südame peksmisele ja on seega kasulik kõigile. Sunniviisiliselt peatage laps, ärkama, häbi ja karistus ei saa olla. See võib teda ainult kahjustada.

Loe Lähemalt Skisofreenia